1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据需要,可以用舍入的方法取循环小数的近似值。提问把这道题得数保留位小数是多少？你是怎样想的？保留位小数,看千分位上是,满进,约等于千米。追问如果要保留位小数,你般要算到哪位？精确到十分位百分位千分位般又各要算到哪位呢？通过讨论交流使学生明确般计算的时候要比所要保留的位数多算位,用舍入法取近似值。评让学生尝试,发现问题,教师不过早介入,给予学生自主探索的时间和空间,并让他们充分表达自己的发现,数学学习成为学生主动探究的过程。教学试试谈话用计算器算算,海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米？得数保留位小数学生独立填写,交流取近似值的方法。教学例出示例题,理解题意。教学例谈话徐州是个历史悠久风景优美的城市,有很多的旅游景点。水上世界同学们去过吗？今天张老师带来了个与它有关的数学问题,你能帮忙解决吗？呈现问题情境水上世界门票元张,元最多可以买多少张？设计意图将例题换为我们身边的生活实例,从生活实例引入,感受数学知识来源于生活。从图中你们了解了哪些信息,该怎样列式？列出算式后,学生在练习本上试做并在小组里交流自己的想法。请有不同做法的学生汇报想法。学生可能出现的情况adivide;asymp;张保留两位小数bdivide;asymp;张因为divide;hellip;hellip;；用舍入法取商的近似值......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样不仅关注了知识技能的掌握,而且还关注了学生情感和体验。创设了轻松,民主的课堂氛围。例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间,句能像上题那样,保留两位小数得吗？的开放问题,导引着学生建立条件与条件间的联系,培养了学生根据条件生发问题的能力,提高了学生收集处理信息的水平。素质教育也可以说是学生主体教育,要求教学过程是个师生之间,生生之间的多边活动过程。课堂教学中,学生的积极有效参与是促进学生主体性发展,提高学生素质的重要保证和有效途径。设计了生活化,学以致用的练习。教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值,学习数学知识,是为了更好地去服务生活,应用于生活,学习致用。因此,在设计练习时,我设计了系列与生活相关的题目,使学生体会到求商的近似值在生活中的用处,增强学习数学的兴趣。使学生亲历了做数学的过程,学会了用旧知识解决新问题的策略,体验到了学习数学的快乐。组织了自由探索,合作交流的方式。其次在形式上,缺乏细致的指导,泛化现象严重。小组合作学习,贯穿课堂的每个环节,要求每个环节都要全员参与,必要时还要有人作详细记录。但有些小组却把合作学习看成是种形式,表面上热热闹闹,却无实际效果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有些学生还在继续除。教师可再等待,让学生迫不及待地把想法说出来。学生交流发现除不完每个数位上的数都是结合板书小结如果继续除下去,余数重复出现。商重复出现。像hellip;hellip;这样的小数是循环小数板书循环小数,并指导阅读页页脚内容。根据需要,可以用舍入的方法取循环小数的近似值。提问把这道题得数保留位小数是多少？你是怎样想的？保留位小数,看千分位上是,满进,约等于千米。追问如果要保留位小数,你般要算到哪位？精确到十分位百分位千分位般又各要算到哪位呢？通过讨论交流使学生明确般计算的时候要比所要保留的位数多算位,用舍入法取近似值。评让学生尝试,发现问题,教师不过早介入,给予学生自主探索的时间和空间,并让他们充分表达自己的发现,数学学习成为学生主动探究的过程。教学试试谈话用计算器算算,海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米？得数保留位小数学生独立填写,交流取近似值的方法。教学例出示例题,理解题意。《求商的近似值》教案（2篇）。其次在形式上,缺乏细致的指导,泛化现象严重。小组合作学习,贯穿课堂的每个环节,要求每个环节都要全员参与,必要时还要有人作详细记录。但有些小组却把合作学习看成是种形式,表面上热热闹闹,却无实际效果,充其量也就是几个成员拼凑到起讨论下,假装合作,应付了事,究其原因还是教师指导不够,任务不明确......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有很多的旅游景点。水上世界同学们去过吗？今天张老师带来了个与它有关的数学问题,你能帮忙解决吗？呈现问题情境水上世界门票元张,元最多可以买多少张？设计意图将例题换为我们身边的生活实例,从生活实例引入,感受数学知识来源于生活。从图中你们了解了哪些信息,该怎样列式？列出算式后,学生在练习本上试做并在小组里交流自己的想法。请有不同做法的学生汇报想法。学生可能出现的情况adivide;asymp;张保留两位小数bdivide;asymp;张因为divide;hellip;hellip;；用舍入法取商的近似值,所以最多买张cdivide;asymp;张因为divide;张hellip;hellip;元,元不够买张,所以最多买张师问大家同意谁的观点,为什么要把商保留整数？这里能不能用舍入法取近似值呢？请人小组讨论下。设计意图学生容易受上节课的影响,自觉或不自觉地保留两位小数,因此,在这里有必要让学生充分展开讨论,各抒己见。在讨论中明理。因为买门票只能整张买,不可能买零点几张。所以要把商保留整数；这道题取整数商时不能用舍入法取近似值。因为买张票要元,超过元了,所以最多只能买张,元。师小结。尝试计算,突现矛盾。学生独立尝试用竖式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。由于这题的商是循环小数,所以在计算过程中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....假装合作,应付了事,究其原因还是教师指导不够,任务不明确,分工不具体,导致小组合作学习泛化。针对以上现象,我们班在指导学生开展小组合作学习时采取以下策略创设小组合作的氛围班内大造小组合作的声势,班级百姓讲坛开设小组合作专题讲座,日记谈小组合作的感受。鼓励学生在小组合作学习中互相尊重,互相帮助,合理分工,既能有根据地坚持自己的观点,又能与小组同学相互协调。既要学会倾听,也要勇于发表自己的观点。在遇到观点相冲突的时候,要能够相互协商,并有理有据地坚持自己的观点。在小组中,要让同学互相之间互帮互学,互相激励,使小组能愉快而圆满地完成实践活动任务。明确小组合作学习的规则很多时候,不是学生有意的不着边际的乱侃,使小组合作低效的,而是因为不明白小组合作学习的规则。因此,教师方面及时掌握各小组的情况,进行调控。另方面应使每个成员明白自己既是参与者,也是观众。在别人发言时应注意倾听记录,和其他成员共同完成任务。不什么事都放手,应不失时机的提供有效的帮助和指导作为课堂教学的组织者指导者,教师不断观察了解班级合作小组的学习情况,知道学生在干什么,是怎么干的,结果如何。发现问题及时提醒纠正,教师还应在每个月假前,引导学生就本组表现及各成员的表现情况进行总结和评价,引导学生回顾整个轮自己在小组合作中的优点和不足,下次如何改进如何扬长避短......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....导致小组合作学习泛化。针对以上现象,我们班在指导学生开展小组合作学习时采取以下策略创设小组合作的氛围班内大造小组合作的声势,班级百姓讲坛开设小组合作专题讲座,日记谈小组合作的感受。鼓励学生在小组合作学习中互相尊重,互相帮助,合理分工,既能有根据地坚持自己的观点,又能与小组同学相互协调。既要学会倾听,也要勇于发表自己的观点。在遇到观点相冲突的时候,要能够相互协商,并有理有据地坚持自己的观点。在小组中,要让同学互相之间互帮互学,互相激励,使小组能愉快而圆满地完成实践活动任务。明确小组合作学习的规则很多时候,不是学生有意的不着边际的乱侃,使小组合作低效的,而是因为不明白小组合作学习的规则。因此,教师方面及时掌握各小组的情况,进行调控。另方面应使每个成员明白自己既是参与者,也是观众。在别人发言时应注意倾听记录,和其他成员共同完成任务。不什么事都放手,应不失时机的提供有效的帮助和指导作为课堂教学的组织者指导者,教师不断观察了解班级合作小组的学习情况,知道学生在干什么,是怎么干的,结果如何。发现问题及时提醒纠正,教师还应在每个月假前,引导学生就本组表现及各成员的表现情况进行总结和评价,引导学生回顾整个轮自己在小组合作中的优点和不足,下次如何改进如何扬长避短。这样就会使小组的合作更有效,也会使学生自觉养成遵守小组合作规范的习惯......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....元不够买张,所以最多买张师问大家同意谁的观点,为什么要把商保留整数？这里能不能用舍入法取近似值呢？请人小组讨论下。设计意图学生容易受上节课的影响,自觉或不自觉地保留两位小数,因此,在这里有必要让学生充分展开讨论,各抒己见。在讨论中明理。因为买门票只能整张买,不可能买零点几张。所以要把商保留整数；这道题取整数商时不能用舍入法取近似值。因为买张票要元,超过元了,所以最多只能买张,元。师小结。教学难点体会去尾法和进法求商的近似值与舍入法求商的近似值之间的区别与联系。教具准备相关配套的课件。教学过程复习铺垫,导入新课。谈话上节课我们学习了什么内容？我们是用什么方法来取商的近似值的呢？根据要求保留小数的相应位数,除的时候多算位,再用舍入法来取商的近似值。如在年雅典奥运会上,我国的刘翔在米跨栏比赛中仅用了秒,获得了奥运冠军。刘翔平均每秒跑divide;hellip;hellip;米,保留位小数是,保留两位小数是,保留位小数是。今天我们继续来学习跟商的近似值有关的知识。设计意图通过复习,巩固学生对求商的近似值般方法的理解,也为后面的舍入法去尾法与进法的比较做好准备。创设情境,探究新知。《求商的近似值》教案（2篇）。练习巩固,发展提高。计算下面各题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能根据要求用舍入的方法求出商的近似值,初步认识循环小数。在解决实际问题的过程中,初步学习用去尾或进的方法求近似值。使学生通过学习,进步体会数学知识之间的内在联系,进步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学过程创设情境,导入新课出示例题,理解题意。谈话海狮海豚飞鱼都是水中游速较快的动物多媒体出示例表格及以上部分,他们的最高游速与汽车的速度差不多,看了这张表你能提出哪些数学问题？提问你能算算,海狮的最高游速是每分钟多少千米吗？课始于水中动物游速情境,使学生感到亲切,激起学习的兴趣。让学生自己提出数学问题,体现了自主学习的理念,也为新知的探究作好准备。自主探究,获取新知教学例理解题意,列出算式。求商的近似值教案篇求商的近似值教案篇新课标强调了数学教学要紧密联系学生的实际。从学生的生活经验和已有知识体验出发,引导学生通过观察操作实践归纳类比思考探索交流反思等活动,掌握基本的知识和技能。为了更实在的体现新课标,实施智慧课堂的科研课题,因此在苏教版第册根据实际情况取商的近似值这节课的教学中,我以学生的实践活动为主线,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设了有趣的情境,通过师生生生以及与文本之间的互动,引导学生发现问题自主探究合作交流等活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也会使学生自觉养成遵守小组合作规范的习惯,教学目标使学生进步理解小数近似值的含义,能根据要求用舍入的方法求出商的近似值,初步认识循环小数。在解决实际问题的过程中,初步学习用去尾或进的方法求近似值。使学生通过学习,进步体会数学知识之间的内在联系,进步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学过程创设情境,导入新课出示例题,理解题意。谈话海狮海豚飞鱼都是水中游速较快的动物多媒体出示例表格及以上部分,他们的最高游速与汽车的速度差不多,看了这张表你能提出哪些数学问题？提问你能算算,海狮的最高游速是每分钟多少千米吗？课始于水中动物游速情境,使学生感到亲切,激起学习的兴趣。让学生自己提出数学问题,体现了自主学习的理念,也为新知的探究作好准备。自主探究,获取新知教学例理解题意,列出算式。《求商的近似值》教案（2篇）。尝试计算,突现矛盾。学生独立尝试用竖式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。由于这题的商是循环小数,所以在计算过程中,有些学生可能很早就停笔了,有些学生还在继续除。教师可再等待,让学生迫不及待地把想法说出来。学生交流发现除不完每个数位上的数都是结合板书小结如果继续除下去,余数重复出现。商重复出现。像hellip;hellip;这样的小数是循环小数板书循环小数......”。