1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而语言美的感悟也就成了句空话。其次是对于山石像这个关键句的教学,显得有点无序啰嗦了。对于这样的句子,首先是得解决读通的`问题,再是理解写了什么,资料的理解,之后再是方法上渗透,最后是拓展仿写。而我在课堂上,虽然设计是按照这样的思路,但在实际操作中,由于缺乏课堂智慧,当自己的思路被学生的句提问打断后,就显得有点手足无措,完全乱了秩序,再由于之前字词上花了太多的无用功,导致最后的仿写环节根本没来得及实施。也是本课最遗憾的点。最后就是对学生主体性原则的体现,感觉成了句空话。整堂课下来,由于急着去完成教学过程,对于课中,学生的提问,学生的课堂秩序等,我没有去加以重视并引导,整堂课下来就是感觉自己在唱独角戏,自导自演,自己成了主角,学生却被沦落成了我的道具配角。这是本课的失败。这次上课,真正地给自己上了课,让自己意识到了自己的不足,清楚了自己日后的努力方向,真心期望能有更多这样的机会,提升自己,造福学生。清澈的湖水‣课堂教学实录篇课前准备观看电视里的公益广告语。观看污染湖水的课件。教学过程情景导入,引入课题播放多媒体课件,引导欣赏湖光山色,给学生以强烈的美的享受。请学生自由谈谈感受,美在哪里？引导用成语赞美湖水,激发学生对清山碧水的热爱之情。山清水秀碧波荡漾波光粼粼清澈见底引导美读课题,要轻轻读清澈体会湖水的清与亮。带着喜爱之情,美美地读课题。初读课文课文里也描写的湖光山色,昨天我们初读了课文,你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？朗读课文,感悟内容说说,你们读了课文,对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看看课件。依次出现奇异的山石清澈的湖水可爱的小鱼美读课文,再现美景刚才画面上的景象,咱们课文里也有,在哪里？认真地读读段,将自然段中描写山石湖水小鱼的句子,画画。指名在实物展示台上展示读读这处景色,看看有没有你特别喜欢的的句子。练习读处就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听,看能不能打动别人。练习读自己喜欢的处。指名学生美读课文中写景的句子。教师相机示范,学生赛读,看看谁读得最美。山石处喜欢这句话的孩子请举手,请站起来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....归纳方法,提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练,提高写字质量。小结课文埋下伏笔活动作业清澈的湖水‣布臵作业正确流利地朗读课文。完成课后读读说说,练习用像说句话。清澈的湖水‣课堂教学实录篇教学要求学会本课个生字和由生字组成的词语。认识个生字。理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。有感情地朗读课文。教学重点学会本课生字新词。理解课文内容。课前准备生字卡小黑板教学时间两课时教学过程第课时谈话,导入新课初读课文学生轻声读课文,读准字音。读通课文。给自然段标上序号。教师出示生字卡,指名认读,再齐读。出示小黑板,让学生读读词语。问有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。指名分段读课文,教师正音。学习课文,读懂课文。默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。指名读自然段。讨论小洁看什么看得如了神？她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。这句话你怎样理解？小洁看到湖中映出的蓝天白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。指导读到自然段。读后说说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。指名读第自然段。讨论小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。美丽的景象指什么？为什么不见了？讨论后读有关句子小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第自然段。读全文小结我们从小应该懂得保护环境。第课时复习有感情地朗读课文,讨论。读读下面的词语,再读读带点的字。清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨识字写字。重点教澈卷演。读读下面的字皮文斤去分。想想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。出示卡片,独立分析下面的字形。镜幻表蕉书写生字。巩固练习。认读生字卡片,认真记忆字形。听写本课生字。作业设计比比,再组成词语。波坡披盼粉纷赏堂境镜学写句子。的树上有在。对比感悟,体会小洁的心灵美欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的自然段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感受了湖水的静,那么美得景色是大自然的杰作,大自然奇妙无比。在感谢自然地同时,我们还要感谢我们这双清澈的眼睛,看它们来了课件出示带田字格的眼睛字生观察字形,说特点,说写法。生说,师写。生描红。展示品评。设计意图在写字教学中引导学生观察字形,说如何写好字,把如发言权交给学生,鼓励学生自主发现,相互提醒,在品评中共同进步。扩展延伸作业超市小小朗读家有感情地朗读课文小小作家写写你想象到的画面小小背诵家记记你喜欢的段落小小书法家摘抄你喜欢的词句小小积累家练练我会写的字设计意图在作业的选择上充分体现学生的自主性,体现学生的主体地位,激发学生完成作业的兴趣。板书设计清澈的湖水山石奇景美｛眼睛湖水静清澈的湖水‣课堂教学实录篇教材简说跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云碧水青山,那跳跃的青蛙展翅的雄鹰赛跑的龟兔,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸,直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。遗憾的是,那面镜子还是被个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前,控制了下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这瞬间做出克制,并不是都能做到的。这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水,作为面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。教学目标认识个生字,会写个字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识教学准备生字词卡片,课文插图或课件。轻音乐和课文录音。收集保护环境的标语或广告。教学时数两课时激趣导入,感知美。在美妙的音乐中,师激情导入同学们,今天老师带你们去欣赏湾清澈的湖水。出示课件这湾清澈的湖水你喜欢吗？好,我们就同来学习课清澈的湖水‣,带着你的喜爱之情,齐读课题吧！初读课文,感受美。风景美,文字更美。同学们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....随课文理解字词的意思,进行像的句式训练。舟字旁,正确书写船眼睛个字。流利地朗读课文自然段,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美,尝试背诵描写美景的句子。学时重点个生字,随课文理解字词的意思,进行像的句式训练。,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美。学时难点感受风景的优美,读出景物的美。教学活动活动导入清澈的湖水‣。,生读课题,认读澈字。设计意图课前选用学生熟悉的歌曲让我们荡起双桨‣,歌曲的意境跟文本基本致,激发兴趣,使学生迅速进入情境,为下文感受画面美做铺垫。活动讲授清澈的湖水‣初读课文,读准词句,读准字词,读通文句。读字词,并正音。卷。,相机识记学习形声字蕉镜跨。欣赏。展开想象,欣赏美景图文对照,学词两侧卷起。,生试读。标出停顿符号,生再读。两侧卷,个别读再齐读卷起白色的浪花长长的波纹。设计意图字不离词,词不离句。随文识字,能更有效地让学生在文段中理解字词的意思,学习规范的表达。老师通过文中的句子只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着条长长的波纹。和相应的图,让学生充分理解两侧卷。学习用像句式说话,感受山石的多美。自读段,用横线画出描写美景的句子。,画句子。看,那边的山石像只正要跳起的青蛙,这边的山石像只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔石龟,好像正在赛跑呢。体会山石的多与美。像,分层次练习用像说话。设计意图用表演,想象等多种方式朗读课文,让学生充分感受到画面的美感,用词的精妙。学以致用,仿照课文分层次练习说句,提高学生的语言表达能力。学词映出变换,感受湖水的清澈。,理解映变幻的山峦。,体会湖水的美。,配乐美读。归纳方法,指导书写舟字旁。,出示儿歌,归纳方法。船眼睛。,师巡视指导坐姿和写字方法。,引导学生评价与修改。《清澈的湖水》课堂教学实录（16篇）。„设计意图在朗读感悟中这环节中,充分尊重学生的个性,组织学生进行有效地阅读。让学生与作者,文本多种形式进行交流,品味美文,积累美的词语。在感受文字的魅力。同时,培养学生学生的想象力和说话能力。在欣赏美景的基础上做好第课时行为美得铺垫......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读着读着,相信你会有更多的感受。学生交流自己读懂了什么,教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这湾清澈的湖水。引导学生体会不满这个词语。企盼还能用什么词替换,小洁企盼什么？师是的,这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了,她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？面包纸。师是的,她攥住了面包纸。但,她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师是啊,仅仅攥住片面包纸,就能留住这清澈的湖水,留住湖水的美。板书美可是,个小孩顺手扔,却让这美好的切发生了变化。请自己读读课文的第段,看看那个小孩扔走了什么？师是呀,小洁紧紧攥着面包纸,生怕破坏了这美好的景物,可是那个小孩随手扔,扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。板书丑同样是简单的两个动作,个攥,个扔,却带来不同的结果。船靠岸了,小洁手里还紧紧攥着面包纸。她师故事读到这儿,课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？学生自由发挥想象编故事。师现在来读这两个生字,你有新的发现吗？这两个字都是提手旁。它们是对反义词。攥能使我们留住美丽的风景；扔能让美丽的风景不见了。攥是个好词,随便扔是个不好的词。师攥这个字很复杂,要做到也很难；扔这个字很简单,做起来很容易。但攥能留住美丽；扔把美丽赶跑。联系生活,拓展延伸。课文学到这里,我想问问大家,文中的两个孩子,你喜欢谁,为什么？学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗？还写出了小洁的心灵美行为美。师学了课文,我们知道了要保护环境,热爱大自然,那么平时我们可以做些什么呢？小结是呀,美好的环境是需要我们善待和保护的,美好的环境给我们带来愉快的心情健康的身体。愿我们每个人都能攥住份美丽,份快乐,份好的生活环境,我们的生活中就永远会有清澈的湖水。歌曲荡漾,情感升华。原来只要我们手里留情,脚下留情,我们美好的环境就会直美丽,现在就让我们再次泛舟湖上让歌声荡漾吧！欣赏歌曲课件播放歌曲让我们荡起双双‣板书设计清澈的湖水教学反思优点独运匠心,巧抓攥与扔提纲挈领,进行文本肌理去阅读,通过朗读讨论想像对比玩味观赏等多种形式,让学生发现美感悟美......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....放声读读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听听,互相纠正字音。检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。课件出示字卡,开火车检查。读得可真棒！同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧！出示课文插图和课文录音这里的景色真美呀！请同学们用把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？板书景美品读句段,欣赏美。过渡谁来给大家读读你找到的句子。山石奇特课件出示看,那边的山石像只正要跳起的青蛙,这边的山石像只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔石龟,好像正在赛跑呢。指名读句子。你喜欢的是这句。能说说原因吗？山石很有趣这个句子中有个词用得特别好,你认为是哪个呢？展翅欲飞谁能做做这个动作？山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔石龟,多有趣呀！请你在图上找找,认认这些山石。谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣奇特。读得好,有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来起读。大家都读得很好,那你会背吗？老师想试着背,好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。谁会背？老师跟大家起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗？这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家起分享。湖水平静课件出示湖水像面镜子,映出了蓝天白云,还有变幻的山峦。大家把这句读读,湖水给你什么印象？板平静你从哪里看出来的？师述对,湖水能映出了蓝天白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈平静明亮。我请位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们同感受这美丽的湖水。请带着你的感受美美地读这句话。此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？课件出示句子她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。你是怎么理解这句话？山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。小鱼活泼课件出示哟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....重点理解展翅欲飞,做动作理解,欲,将要飞起来,突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼可爱,你能读出来吗？湖水处你为什么喜欢这句？太美了喜欢这句的举手。算上我个,我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错,能让我试试吗？谢谢鼓励,你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了,让我为你们喝彩,行吗？注意表情。学生有感情地齐读在这样美的景色中,小洁也出现了幻觉,请在书上找出句子来读。此时,你们有问题吗？为什么看课件。有答案了吗？出示。让我们也走进这如画的风景中,深深地陶醉吧。换角色配乐读句子小鱼处这么多小鱼你最喜欢那条？为什么？读这句话。几个比喻句。条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好象在给游人表演呢！这句要读出惊喜的语气。其实,这处景色都很美,我们连起来读读好吗？注意老师的提示师生齐读出示课件奇异的山石看,那边的山石像只正要跳起的青蛙,这边的山石像只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔石龟,好像正在赛跑呢。清澈的湖水湖水像面镜子,映出了蓝天白云还有变幻的山峦。《清澈的湖水》课堂教学实录（16篇）。清澈的湖水‣课堂教学实录篇清澈的湖水‣课堂教学实录篇,教学内容清澈的湖水‣是人教社教材第单元的篇阅读文章本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘本组篇课文紧紧围绕环保这专题,选材新颖别致,贴近儿童生活清澈的湖水‣就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵,教学目标知识与能力会认个生字,会写个字有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题用自己喜欢的方式来表现环境的美情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力,课堂实录第课时友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于网络环节复习回忆师这节课继续学习清澈的湖水‣生齐读课题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢！汇报。跃是什么意思？大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。教学过程第学时教学目标个生字,随课文理解字词的意思,进行像的句式训练。舟字旁,正确书写船眼睛个字。流利地朗读课文自然段,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美,尝试背诵描写美景的句子。学时重点个生字,随课文理解字词的意思,进行像的句式训练。,体会描写景色优美的语句,感受风景的优美。学时难点感受风景的优美,读出景物的美。教学活动活动导入清澈的湖水‣。,生读课题,认读澈字。设计意图课前选用学生熟悉的歌曲让我们荡起双桨‣,歌曲的意境跟文本基本致,激发兴趣,使学生迅速进入情境,为下文感受画面美做铺垫。活动讲授清澈的湖水‣初读课文,读准词句,读准字词,读通文句。读字词,并正音。卷。,相机识记学习形声字蕉镜跨。欣赏。展开想象,欣赏美景图文对照,学词两侧卷起。,生试读。标出停顿符号,生再读。两侧卷,个别读再齐读卷起白色的浪花长长的波纹。设计意图字不离词,词不离句。随文识字,能更有效地让学生在文段中理解字词的意思,学习规范的表达。老师通过文中的句子只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着条长长的波纹。和相应的图,让学生充分理解两侧卷。学习用像句式说话,感受山石的多美。自读段,用横线画出描写美景的句子。,画句子。看,那边的山石像只正要跳起的青蛙,这边的山石像只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔石龟,好像正在赛跑呢。体会山石的多与美。像,分层次练习用像说话。设计意图用表演,想象等多种方式朗读课文,让学生充分感受到画面的美感,用词的精妙。学以致用,仿照课文分层次练习说句,提高学生的语言表达能力。学词映出变换,感受湖水的清澈。,理解映变幻的山峦。,体会湖水的美。,配乐美读。归纳方法,指导书写舟字旁。,出示儿歌,归纳方法。船眼睛。,师巡视指导坐姿和写字方法。,引导学生评价与修改。设计意图出示舟字演变过程,展示汉字魅力,引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....达到理解课文的目的。最后,我又回到攥和扔,让学生再次进行对比,结果学生不仅加深对文本的感受,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识能力情感的重新建构。整节课给人种实在而雅致的享受。引导学生续编故事,使学生的目光从课本转向生活,指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。在教学中我鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统。不足本课教学中,让学生品读感悟描写景色美的句子时,引导学生朗读的形式过于单调,除了齐读指名读外,其实还可以站起来读,想像着画面读,加上动作边表演边读等等,让学生选择自己喜欢的方式读,充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听,及时抓住问题的关键,再点拨引导,深化对课文内容的理解,感悟,体验,这点我做的还不够。在对课文的阅读指导方面做得还不够,方法训练还有待加强。课堂教学是门遗憾的艺术,我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。没有合理地安排教学时间,有些前松后紧的现象。看来,要想让我们的课堂少些遗憾,多些精彩,我们就要不断地学习,充电,不断地思考反思。要做到真正地专业成长,首先就要有自省的能力,发现自己的优点所在,缺点所在,并找到突破口,点点地加以改进。清澈的湖水‣课堂教学实录篇清澈的湖水‣是人教版小学语文第册第单元的课,课文文质兼美,语言典范,贴近儿童生活,既能使学生透过文本感受到景色美,又能使学生在思想上得到环保启迪,又能在情感上受到熏陶和感染。走下课堂,我深深地思考这堂课我给了学生什么我的教学目标落到实处了吗答案显然都是不尽如人意的。课后听了周老师的指导,我再次羞愧地无地自容。隔靴搔痒,走教案,成了我这节课的亮点。首先是字词句的教学,浮于泛化,点到为止。年级,还处在学习的低段,字词的教学是根本,也是重中之重。回顾自己的课堂,欣赏山峦展翅欲飞等重点词语的读音和理解,都只是学生读读,老师说说就过了。而对于读准理解到位等学生的学习状况根本就没去了解掌握,而是心急的进入下环节了。个性是对于感情朗读的指导,只是味地让学生读......”。