1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....句与段的学习离不开朗读的指导,朗读的指导还要有层次性。如精读第小节时,我就采用了指名读感悟地读高兴的读齐读男女生分组读等形式。在指导读周总理来了！这句感叹句时,我又采用了提示读,你欢呼着他欢呼着,大家起欢呼着使小朋友身临其境。作业设计在注重人文性的同时,还要注重语文学科的工具性,我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型生字抄写看拼音写词语给多音字选择正确的读音我会填正克确的量词,用手手边边造句。因此本课时的作业我是这样设计的字词教学时穿插了多音字盛的教学,说话练习用组关联词因为所以来整体感知课文内容。好像造句指导学生把比喻句说得更生动,量词的叠用条条串串要能理解叠用表示很多,并能正确运用从而能达到日积月累的效果。课后发现的问题对襟白褂这个词的教学除了读准字音,如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的,医生穿的就是白褂,让生字的音形义在潜移默化中扎实的完成了教学。语言表达火红火红的凤凰花开了,傣族人民年度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法,学会迁移,比如说迎春花开了,春天到了。再比如太阳升起来了,小朋友们上学了等等,让小朋友学会运用。难忘的泼水节教学实录篇学情分析小学语文第册难忘的泼水节是篇讲读课文课文热情洋溢地叙述了年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激qing中淋漓尽致地得以展现。有感情地朗读是本课教学重点教学中要让学生多层次多种形式反复地读课文从而感受到周总理和傣族人民起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。可是周总理的时代离现在的少年儿童有定的时间距离学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情对课文的理解大打折扣。我揣思着对小学生而言情的感染更有效于理的说教。所以我以情为契机利用情绪的感染性特征让学生在情感中学习并以此加以实践获得了较好的效果。案例分析我不知道哪个是周总理了？难忘的泼水节学生读得入情入境是很不容易的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....就给谁泼水。生做动作泼水。师咱们带着依依不舍的情感,起读最后节。把快乐的心情和依依不舍读出来。师直到深夜都不肯离去,每个民族都有独特的节日,回去以后查查,中国十个民族还有哪些节日。师下课后再读课文,把你的快乐和依依不舍读出来好吗？难忘的泼水节教学实录篇上周是沛澍备课,我在没备课的情况下看课件,并不理解沛澍的设计意图,等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。经过认真备课和梳理课件,我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题,在课题中教学泼字。之后读课文,问学生问题,检验预习成果什么是泼水节？孩子简单回答后,师放系列泼水节图片,然后我给孩子们讲解什么是泼水节少数民族的种庆祝节日,用来表示对人们的祝福。这之后进行识字教学,年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字,再进行详细的讲解学习,已达到巩固加强的目的。蘸襟两个字孩子们容易读错,可用生活中识字记住它。同学们吃过火锅吧,火锅蘸料的蘸就是这个蘸。襟是指衣服的部分,襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。第次代问题读课文这次的泼水节为什么难忘？锻炼孩子用因为所以句式说话。因为周总理和傣族人民欢度年度的泼水节,所以这个泼水节十分令人难忘。指导朗读重点指导第段。第段中让孩子加重特别起等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎周总理的？敲起鼓撒花瓣赛龙舟放花炮周总理的外貌什么样？到课文里找找说说。学完这篇课文,你想对周总理说什么？通过孩子们的回答,我觉得他们知道了周总理是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽,耽误很多宝贵的时间,以后要多注意这个问题。难忘的泼水节教学实录篇教学目的会认个生字,会写个字。正确流利有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。对周总理和人民心连心有定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点为什么是难忘的泼水节？教学难点了解周总理与年和傣族人民起欢度泼水节的情景,从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。课前准备教师制作课件学生搜集查询泼水节资料,了解周总理生平,事迹......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师巡视指导,发现共性问题示范书写。展示写字作业,学生互相评价。难忘的泼水节教学实录篇教材分析难忘的泼水节是人教版第册第组的第篇课文,这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔美丽,增强对祖国的认识和热爱,激发学生了解家乡,赞美家乡的感情。本课记叙的是个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动幸福和难忘,文中还配有幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。教学目标会认个生字,会写泼龙恩凤凰个生字,能正确认读多音字盛提高学生理解运用语言文字的能力正确流利有感情地朗读小节初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情教学重点难点重点识记生字,会写生字；提高学生理解运用语言文字的能力难点提高学生理解运用语言文字的能力说设计意图识字与写字教学识字过程中,我随文识字了个襟褂凤凰恩为主,词语教学时也分为个层次,先是带有拼音的难读的字,重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了个字泼凤凰恩,都是随文指导,然后集中书写。我的设计意图是字词句的教学其实是条线的,字不离词,词不离句,方面可以节省时间,另方面还可以使自己的教学更有针对性,也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。句与段的教学今天学习的重点段落是第小节,我以人们是怎么欢迎周总理的展开教学,由句子再细化为词语的理解运用与积累再由句到段由局部到整体,层层引导学生明白人们赶来了,人们撒满花瓣,人们欢呼都表达子傣族人民对周总理的敬爱之情。句与段的学习离不开朗读的指导,朗读的指导还要有层次性。如精读第小节时,我就采用了指名读感悟地读高兴的读齐读男女生分组读等形式。在指导读周总理来了！这句感叹句时,我又采用了提示读,你欢呼着他欢呼着,大家起欢呼着使小朋友身临其境。作业设计在注重人文性的同时,还要注重语文学科的工具性,我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型生字抄写看拼音写词语给多音字选择正确的读音我会填正克确的量词,用手手边边造句。因此本课时的作业我是这样设计的字词教学时穿插了多音字盛的教学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这个字中,凤凰字比较难写,可作重点指导。都是半包围结构。第笔定要写成竖撇,这是写好这类字的关键；第笔是横折弯钩的弯形写法,要注意指导。凤字内是又,要和风区分字形。此外,还应注意恩与思的区别。学生观察临摹,练习书写。教师巡视,根据书写实际相机指导。学生互相评价打等级。写得不满意的字可以再写几个,直到自己满意为止。延时评价更易于调动学生写好字的积极性。第课时教学目标抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。教学重点了解周总理和傣族人民起过泼水节的情景,体会他们之间心连心的深情厚谊。教学难点感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。教学准备泼水节的多媒体课件课文插图师生搜集泼水节和周总理的相关资料。教学过程对话平台导入认读生字卡片。有感情地朗读课文至自然段。读思学习自然段默读课文,画出自己认为写得美的语句。小组合作,互相交流读书的收获。交流a周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。结合课文插图,理解笑容满面态度和蔼可亲,尊重傣族人民的风俗习惯。想像周总理会对人们说些什么？b他接过只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的地毯,同傣族人民起跳舞。抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。你能用表示动作的词语写句话吗？c周总理手端着盛满清水的银碗,手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民边欢呼,边向总理泼水,祝福他健康长寿。总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？练习说话手手边边抓住重点词语深入思考,适时想象,使学生感受到总理的平易近人与傣族人民心连心的情谊。朗读齐读最后个自然段,思考周总理和人们为什么那么开心？为什么说年的泼水节令人难忘？指导读练习读范读分组读竞赛读齐读文章结尾是全文的高潮,要满怀深情地朗读,读出无比幸福难以忘怀的情感。再如,读结尾几个感叹句,情绪要激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。实践查找搜集周总理的图片故事,引导学生了解我国的民族节日和民间习俗开个小小介绍会。写字练习书写其他个字。学生观察......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....初步感知；会认会读本课生字。谈话导入年度的泼水节被傣族人民视为最美好最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。而年的泼水节,又是傣族人民最幸福最难忘的泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。观察插图初读感知出示课文插图,问图上画的是什么情景？课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？学生自读课文,并圈画出生字。小组合作,自主识字。抓特务。默读课文,圈出生字。消灭特务。小组合作,借助生字背景图上的拼音消灭这些特务。《难忘的泼水节》教学实录（16篇）。本课要写的字中有个字是新认的恩寿凤凰。这个字中,凤凰字比较难写,可作重点指导。都是半包围结构。第笔定要写成竖撇,这是写好这类字的关键；第笔是横折弯钩的弯形写法,要注意指导。凤字内是又,要和风区分字形。此外,还应注意恩与思的区别。学生观察临摹,练习书写。教师巡视,根据书写实际相机指导。学生互相评价打等级。写得不满意的字可以再写几个,直到自己满意为止。延时评价更易于调动学生写好字的积极性。第课时教学目标抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。教学重点了解周总理和傣族人民起过泼水节的情景,体会他们之间心连心的深情厚谊。教学难点感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。教学准备泼水节的多媒体课件课文插图师生搜集泼水节和周总理的相关资料。教学过程对话平台导入认读生字卡片。有感情地朗读课文至自然段。读思学习自然段默读课文,画出自己认为写得美的语句。小组合作,互相交流读书的收获。交流a周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。结合课文插图,理解笑容满面态度和蔼可亲,尊重傣族人民的风俗习惯。想像周总理会对人们说些什么？b他接过只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的地毯,同傣族人民起跳舞。抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。你能用表示动作的词语写句话吗？c周总理手端着盛满清水的银碗,手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民边欢呼,边向总理泼水,祝福他健康长寿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....好像造句指导学生把比喻句说得更生动,量词的叠用条条串串要能理解叠用表示很多,并能正确运用从而能达到日积月累的效果。课后发现的问题对襟白褂这个词的教学除了读准字音,如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的,医生穿的就是白褂,让生字的音形义在潜移默化中扎实的完成了教学。语言表达火红火红的凤凰花开了,傣族人民年度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法,学会迁移,比如说迎春花开了,春天到了。再比如太阳升起来了,小朋友们上学了等等,让小朋友学会运用。难忘的泼水节教学实录篇学情分析小学语文第册难忘的泼水节是篇讲读课文课文热情洋溢地叙述了年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激qing中淋漓尽致地得以展现。有感情地朗读是本课教学重点教学中要让学生多层次多种形式反复地读课文从而感受到周总理和傣族人民起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。可是周总理的时代离现在的少年儿童有定的时间距离学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情对课文的理解大打折扣。我揣思着对小学生而言情的感染更有效于理的说教。所以我以情为契机利用情绪的感染性特征让学生在情感中学习并以此加以实践获得了较好的效果。案例分析我不知道哪个是周总理了？难忘的泼水节学生读得入情入境是很不容易的。这样的课文对现在年级的学生般来说很难有学习的兴趣课堂能达到这个效果很重要的个原因就是情感投入教师的情感感染了学生使学生逐步走近周总理。请看这片段周总理真的来了同学们看见了吗？老师把周总理请到我们的课堂出示课件你能说说他的穿着吗？在课文中找到相关的句子勾画出来读读。学生反复读读通顺。当你看到周总理这身打扮有什么感觉如果你就是傣族人民你看到周总理这身打扮有什么感觉？生周总理穿的是傣族的衣服。生如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。师是啊周总理穿着打扮和傣族人民模样和傣族人民融为体了。他不仅跟大家打招呼而且起和大家欢快地舞蹈。谁再来读读这段话......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....请看这片段周总理真的来了同学们看见了吗？老师把周总理请到我们的课堂出示课件你能说说他的穿着吗？在课文中找到相关的句子勾画出来读读。学生反复读读通顺。当你看到周总理这身打扮有什么感觉如果你就是傣族人民你看到周总理这身打扮有什么感觉？生周总理穿的是傣族的衣服。生如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。师是啊周总理穿着打扮和傣族人民模样和傣族人民融为体了。他不仅跟大家打招呼而且起和大家欢快地舞蹈。谁再来读读这段话。我在这个片段的教学中抓住学生发言中的精彩点引导学生读进去学生读通了周总理外貌描写的句子我并没有停留在这浅层次的阅读上当你看到周总理这身打扮有什么感觉?如此问把学生臵身到泼水的人群中了激起学生思维的火花让学生真正去体验语言文字走进语言文字里边去。学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是样的紧接着学生如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。这感受很可贵学生真真切切感受到了周总理就是傣族人民的员教师自然地总结提升学生的认识这样的读书学习才是真正地读进去了又读出来了。读中悟情这篇讲读课文作者在遣词造句上既生动又形象课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中我注意抓住每段中的关键词语在语句环境中品词析句读文使学生读文中体会这种深厚的感情。师人们如此的喜欢周总理他们是用什么样的方式来迎接周总理的呢？你认为哪个词更能体现人们对周总理的喜爱你是怎么理解的？看课件读课文生欢迎的场面很热闹！生有条条串串生还有面方也能体现。难忘的泼水节教学实录篇难忘的泼水节教学实录篇◇师同学们好！◆生老师好！◇师上课之前问大家个问题,你在与同学玩得高兴的时候,会不会向同学身上泼水呢？◆生笑不会。◆生泼水那不得闹矛盾呀！◆生◇师在同学们看来,泼水很不礼貌,但我想告诉大家,我国有个民族,他们非常敬仰水,专门为泼水设立了个节日◆生接着老师的话,不约而同泼水节◇师对,这是哪个民族呢？◆生傣族◇师对,今天我们就起学习难忘的泼水节,请大家把书本翻到课,看老师写课题。◇师泼字是左右结构的字,书写的时候左边写窄点,右边是个发。水泼头发,泼泼泼。◆生读课题。◇师同学们请在小组里练习朗读课文,读准字音......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如此问把学生臵身到泼水的人群中了激起学生思维的火花让学生真正去体验语言文字走进语言文字里边去。学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是样的紧接着学生如果不看这篇课文我就不知道哪个是周总理了。这感受很可贵学生真真切切感受到了周总理就是傣族人民的员教师自然地总结提升学生的认识这样的读书学习才是真正地读进去了又读出来了。读中悟情这篇讲读课文作者在遣词造句上既生动又形象课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中我注意抓住每段中的关键词语在语句环境中品词析句读文使学生读文中体会这种深厚的感情。师人们如此的喜欢周总理他们是用什么样的方式来迎接周总理的呢？你认为哪个词更能体现人们对周总理的喜爱你是怎么理解的？看课件读课文生欢迎的场面很热闹！生有条条串串生还有面方也能体现。师谁能找个词,把泼水节狂欢的词语形容出来生欢乐。师泼水节的欢乐生追赶。生泼师很好,水泼头发泼泼泼。师板书灌泼师谁再能把灌和泼这两个词语来比比？生水泼头发泼泼。师我拿瓢往身上灌。我们边读边体会。生齐读。师还不是很欢乐,你们是不是不喜欢泼水节呀？生喜欢。师我们站起来,想象着这样的景象,起读。生边做动作边读。师下段,我看谁读得最开心？生读。师有没有读得更开心的。生读。师老师要提醒你,老人顿号,孩子顿号,咱们读的时候要慢些。生齐读。师这句话,把咱们课文中的插图形象地写出来了。我们起看看课文中的插图。师谁来描述生有老人小孩生还有花瓣,还有香水,花瓣火红火红的。师咱们这个图里有老人,小孩,姑娘,小伙,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。师板画笑脸。师有人问,他们身上湿淋淋的,为什么他们还那么高兴呢？生读。师从这句话里可以看出,谁具体地说说,为什么笑开了花,因为这是什么的象征？生是吉祥如意的象征。师吉祥,如意,多幸福的两个词语啊,咱们起写下来好吗？师板书。师来,咱们起幸福地读读,好吗？泼水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,谁得到的幸福也多。最后句再来来。师怎么能不高兴呢？说明大家的心里都怎么样？师挺开心的对吗？这样的活动,大家想去参加吗？如果你此时在西双版纳......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....适时想象,使学生感受到总理的平易近人与傣族人民心连心的情谊。朗读齐读最后个自然段,思考周总理和人们为什么那么开心？为什么说年的泼水节令人难忘？指导读练习读范读分组读竞赛读齐读文章结尾是全文的高潮,要满怀深情地朗读,读出无比幸福难以忘怀的情感。再如,读结尾几个感叹句,情绪要激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。实践查找搜集周总理的图片故事,引导学生了解我国的民族节日和民间习俗开个小小介绍会。写字练习书写其他个字。学生观察,每个字在田字格中的位臵。教师巡视指导,发现共性问题示范书写。展示写字作业,学生互相评价。难忘的泼水节教学实录篇教材分析难忘的泼水节是人教版第册第组的第篇课文,这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔美丽,增强对祖国的认识和热爱,激发学生了解家乡,赞美家乡的感情。本课记叙的是个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动幸福和难忘,文中还配有幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。教学目标会认个生字,会写泼龙恩凤凰个生字,能正确认读多音字盛提高学生理解运用语言文字的能力正确流利有感情地朗读小节初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情教学重点难点重点识记生字,会写生字；提高学生理解运用语言文字的能力难点提高学生理解运用语言文字的能力说设计意图识字与写字教学识字过程中,我随文识字了个襟褂凤凰恩为主,词语教学时也分为个层次,先是带有拼音的难读的字,重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了个字泼凤凰恩,都是随文指导,然后集中书写。我的设计意图是字词句的教学其实是条线的,字不离词,词不离句,方面可以节省时间,另方面还可以使自己的教学更有针对性,也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。句与段的教学今天学习的重点段落是第小节,我以人们是怎么欢迎周总理的展开教学,由句子再细化为词语的理解运用与积累再由句到段由局部到整体,层层引导学生明白人们赶来了,人们撒满花瓣......”。