1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....揭题质疑爱因斯坦说过问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深思,所以上课开始,我就通过谈话导入课题,引导学生从题目入手质疑,提问读了课题,你想知道什么？针对学生的提问,教师进行梳理为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是个什么样的景象。让学生带着问题走进课堂。初读课文,整体感知请同学们带着问题自由朗读课文,注意要读准字音,读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。交流。出示词语祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达烦恼稚拙享受外婆左顾右盼自由读,开小火车的形式读。师指导书写犯顾婆男女生分角色朗读课文。刚才同学们的朗读精彩,对老师的提问,也都高高地举起了小手想说说,课文中的哪幅图与我们刚才的动作表情是样的？读中感悟,探究体验出示第幅图是什么原因使他们那么激动？能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？请大家自由朗读课文自然段,并用直线划出有关的句子。谁来读下你找的句子？交流感悟他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。谁再来读下你找的句子前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会生日礼物父母祝福。出示第幅图这幅图上的孩子们和上幅图有什么变化？他们为什么沉默了？那么课文中是怎么写得呢,请大家自由朗读自然段,找出写孩子们沉默的句子,待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。交流感悟霎时,教室里安静下来。我把问题重复了遍,教室里依然很安静。过了会儿,几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们起沉默着总结同学们,通过这节课的学习,我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋快乐到后来的沉默。你们学得很出色,那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？出示文字投影个句子。质疑学到这儿,你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题,下堂课我们将继续学习。作业教学反思本课设计时着力于以学生为主体......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....祝贺的,请举手！生举手示意师举高点！再高点！老师看看,有多少个小朋友？老师期盼的目光,希望学生举手示意这么多啊,提到爸爸妈妈为我们庆贺生日,同学们都举起了小手,从你们的目光和表情上,足以看出,你们各个神气十足！无比骄傲！课件出示神气十足小组交流平日爸爸妈妈是怎样给你祝贺生日的吧！你们从爸爸妈妈的做法中,感受到了什么？教师板书爱指导学生感情朗读理解为什么沉默你们谁又知道爸爸妈妈的生日,谁又向爸爸妈妈祝贺过生日呢？当老师问到这个问题的时候,文中的小朋友又有什么表现呢？请同学们默读课文的自然段。边读边画出有关的句子。交流,投影出示句子教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们起沉默着hellip;hellip;理解怎样才是沉默呢？用你的行动告诉大家。学生做动作展开想象沉默的孩子们在想,他们在想什么呢？指导感情朗读理解自然段教师过渡沉默了足足分钟。下面请同学们体会着再来读读这个自然段,出示投影边读边想你从这段的哪句话中读明白了什么？小组交流读书收获。指名回答,重点理解他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。这群可爱的孩子神色怎样呢？个个孩子好象都觉得自己犯了错误似的。那他们真的犯了错误吗？那是怎么回事呢？指导学生感情朗读。引导学生交流你还从哪里读懂了什么？总结通过交流,老师也寻找到了蕴藏在这些孩子们内心深处极其珍贵的东西了！那你们知道是什么啊？板书回报爱指导朗读沉默让孩子们意识到了爱不仅要感受,还要懂得回报。你们和文中的小朋友样,也是群可爱的孩子们！哪个可爱的孩子,愿意完整地把这个自然段读读。回报爱孩子们意识到了,又是怎样回报父母爱的呢？让我们起从最后个自然段找找答案吧。用自己的话说说孩子们的做法想象孩子们还会怎样做呢？总结你们真的懂事了,会体贴人了！已经用实际行动回报父母的爱了。板书回报爱教师总结就是因为有了这分钟的沉默,让每个孩子懂得了要关心父母体贴父母。哪怕只是句简单的祝福,个甜甜的笑脸,杯热茶,双拖鞋张卡片hellip;hellip;带给父母的,都是份浓浓的爱,深深的情。无论你们的礼物有多么幼稚笨拙,多么微不足道......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....起作用了吗？从课文中的哪儿看出来呢？自由读第自然段,看看孩子们是否采纳了老师的建议？指导朗读读出家长们感受到了从未体验过的来自儿女的那种欣喜的心情。学习第自然段自读,抽生读,齐读。小组交流为什么说这片沉默给了我多大的享受啊？重点指导理解句子课件出示这片沉默给了我多大的享受啊！享受是什么意思？文中的我指的是谁？点明主题现在,你们知道为什么说沉默是可贵的吗？这分钟的沉默,使孩子们对自己的所作所为进行了反思,他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这分钟的沉默,使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这分钟的沉默,使孩子们长大了,老师感到无比欣慰,同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。联系实际,感悟升华。汇报交流文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱,你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情,想想父母平时为自己操劳的情形,此时我想你定有很多话想给你父母说,是吗？配乐朗诵诗歌献给我的父母,学生写亲情卡。汇报我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话,我很感动！老师想现在就给你个机会,把你想说的话告诉你的父母,好吗？设计意图体现语文就在生活中这新课标理念,通过签写亲情卡,既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。总结主题拓展延伸。学生交流在家里,我们享受着像日出般光明磊落真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私慈爱无边的母爱。生活中,我们无处不沐浴在爱的阳光里,想想,你还得到过谁的爱？总结全文是呀,我们生活在爱的世界里,是爱把我们紧紧的连在起。世界因爱而美好,让我们也把爱送给身边的每个人。设计意图拓展文本内容,使学生的情感得到升华,把学生的视角引向更为广博的生活空间,充分体现新课标的大语文观。作业乐园。同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母,那样,你会发现自己更快乐！今天就让我们送份惊喜给父母。把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜,让他们感受份意外的惊喜。设计意图真正使语文回归生活,体现语文学科的综合性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体味情感出示图片歌曲,问你们看到这漂亮的生日蛋糕听到优美的音乐会想到什么呢？情景再现。你庆祝过生日吗？谁为你祝贺的？知道的祝贺的请举手。你过生日时,父母都为你准备了什么？你的心情怎么样？请你用个词来说说。今天,我们来学习篇和生日有关的课文。板书课题可贵的沉默提问读了课题,你想知道什么？沉默是什么意思？为什么说沉默是可贵的？课件出示两幅图。进行对照比较,图中同学们表情和动作怎么样？你能试着用合适的词语形容两幅图。请同学们自由有感情地朗读课文,用笔找找课文中哪几个自然段描写的是第幅图和第幅图的内容。生汇报。自然段。出示第幅图,提问从哪儿看出同学们当时特别兴奋快乐呢？划出相关段落语句读读。指导朗读。重点指导第自然段他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。课件出示句子他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。读出孩子们神奇十足左顾右盼的样子,体会他们欢乐骄傲得意的情绪以及教室里热闹的气氛。还能找出表达孩子们特别兴奋的词句吗？课件出示句子几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会生日礼物父母祝福联系学生实际,引起共鸣老师问同学们,你们的生日爸爸妈妈知道吗？生日那天,爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的,祝贺的,也请你举起手来。板书热闹兴奋感受爱出示第幅图的课件沉默的插图,让同学们观察,画面上的同学们此时的心情怎么样了？学习课文自然段找出相关的句段读读。小组读课文,边读边想,此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？重点体会句子教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。a出示课件教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。板书安静老师情感导入小组讨论交流,孩子们沉默着,他们会想些什么呢？板书沉默抽生回答你猜到了孩子们此时都想了些什么？板书思索老师导入孩子们会感受爱了,但这还不够我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。b课件出示句子我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。引导质疑这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟小组同学讨论讨论。谁猜透了老师的心意？学生回答应该回报父母的爱。板书热闹回报爱结束这堂课时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那永远是世界上最美,最珍贵的礼物！所以说这分钟的沉默是可贵的,你明白了吗？拓展想象让我们记住这分钟,记住分钟带给我们的沉默！现在,让我们不再沉默,把我们最想对爸爸妈妈说的话说出来吧！学生说说自己最想对爸爸妈妈说的话。总结爱是无言的字动听的歌。我们要心存感激,用爱回报每个爱我的人,用情让他们感到幸福快乐！让我们起祝愿天下父母幸福平安！教学反思本着简简单单教语文的追求,注重扎实地组织语言学习。在新课程的理念下,我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是爱的教育,但是,如果仅仅是去探讨其教育意义,就会陷入说教灌输的泥潭,而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以,我采用了加强工具性,促成人文性的教学思路。让学生在扎实地开展好字词整体感知等基础性环节之后,再通过朗读品悟,去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样,紧扣文章特点,学习字词,理解叙事性文章的脉络特点,感悟语言的意蕴意象,敏锐学生对文字符号的形象感知能力,努力体现语文有别于思品科学常识等科目的本体功能,也可以说是语文味吧。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自由宽松,但又有方向指引的氛围中自主学习,让学生在读中悟,在悟中提升理性认识,在提升后促进感情朗读,这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以,执教的过程中,在初读课文时,我也尽量放手让孩子自主感知课文内容,有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中,也采用了自主朗读,自我发现的方法,去让学生探究文中的字词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导,组织多形式的朗读表演读,营造课堂学习的趣味场,由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂,增强课堂对话的有效性。教师是学生学习的引导者帮助者促进者为构建开放而有活力的语文课堂,教学中我积极尝试成为学生学习的引导者帮助者促进者。以课文题目为切入点引导学生质疑,再组织学生探究并体验,最后解决本课时所要解决的个重要问题孩子们为什么会沉默。在这个过程中,我及时地获取课堂生成的信息......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....流利有感情地朗读课文。《可贵的沉默》快乐练习：强化练习（12篇）。,为什么这种沉默是可贵的？自由朗读课文,感知,回忆课文讲了件什么事？,同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？孩子们地情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了孩子们的真挚情感,让我们同去品味吧！深入学习课文内容,体会思想感情自然段个人朗读,你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已？前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子们都在快乐地交谈父母祝福。你打算怎样地朗读,读出什么样的情感呢？朗读指导。过渡多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。自然段老师提了什么问题,使这热烈的场面下子变得沉默无声？为什么大家都沉默？找出描述此时课堂气氛的句子读遍,细想孩子们领悟的道理。不说话不代表孩子们此时不在思考,想像下他们在想什么？如果是你,你会想些什么？联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。教师再次使气氛热闹用了什么方法？学生反应如何？画出表现学生兴奋不已的句子来。有感情地朗读再次热闹的部分,领悟与沉默前的热闹为什么不样？自然段老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。谈谈我为什么认为这片沉默给了我很大的享受？总结全文,升华中心沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西不能只会接受爱,享受爸爸妈妈给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。可贵的沉默快乐练习强化练习篇教材说明这篇课文的主要内容是上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态动作,进行细致生动地描述从而再现场景,是本课个突出的特点。理解孩子们的情绪变化......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手,抓重点词句,并将学生的经验纳入到课堂中,引导学生与教材进行定深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,从而理解孩子们情绪上的变化。注重合作探究的学习方式语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主合作探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这理念,鼓励学生针对课题及课文内容重点词句大胆质疑,组织学生进行同桌交流,在合作学习中共同探究,解决疑难。如导入新课之后,我便让学生就题质疑,进步激发学生的阅读兴趣。针对学生的提问,教师进行梳理为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是个什么样的景象。紧接着,我让学生带着问题自读课文,在汇报交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。注重情境体验,境中读悟语言。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的面,非常贴近学生实际生活。因而,创设情境,让学生在情境在进行角色转移,变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受,能更好地使学生感悟课文的意蕴,品味课文的语言。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为体,须引导学生人其境通其心感其情。本课的朗读指导,我并不做轻重缓急的机械指导,而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟,酝酿朗读心境,进行感情朗读。如在学习第幅插图时,我让学生细读重点段,品字词,先找出和这副图有关的句子,并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子,体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺,他们的心情快乐。在指导理解左顾右盼这个词的时候,让学生用动作来表示这个词的意思,并在情境中追问学生他们在看什么？看其他同学是否和自己样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己样举手了深入体会孩子们是如何神气十足地左顾右盼,在细细品味词语的基础上,学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情,骄傲的心情。在指导朗读的过程中,与学生已有的情感体验相联系,至此,孩子的心灵已掀起狂涛巨澜,不仅理解了内容,语文教育的人文性也得到了很好的体现。不足之处在孩子的情绪由兴奋到沉默时,也就是在学习第幅图时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母回报父母之爱的教育,学会关心别人；积累课文中的优美词语精彩句段,培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。教学设想可贵的沉默文,贴近学生的生活,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价,友爱的博大与真诚。学生也会真情流露,畅所欲言。在教学中,教师注意创设情景,反复朗读课文,默读,感悟课文,懂得关心别人,懂得用爱心生活。同时依据课程标准的要求在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式,紧抓重点词句,逐层深入进行感知与理解,重点突出,既符合本年级学生的认知规律,还有助于学生进行创造性阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现。教学目标正确流利有感情地朗读课文。读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。学习在人物语言动作和神态的描写中体会人物心理。教学重点体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解关爱别人。教学难点领悟沉默的可贵。教学程序激发兴趣,导入新课小朋友们喜欢看动画片吗,老师想邀请你们块看段！认真看,仔细听！放音乐我们刚才听到的是什么歌啊！生日快乐歌听到这熟悉的旋律,你想到了什么？学生交流,教师鼓动学生畅所欲言总结关于过生日这个话题,每个小朋友都有很多话要说。不要着急,这节课我们今天就要学习篇与生日有关的课文。板书课题可贵的沉默,学生齐读课题。检查学生预习情况课前,同学们预习了吗？你怎么预习的呀？教师鼓励学生你们真会学习！年级开始就要慢慢地养成的预习的好习惯。检查生字词朗读情况强调字音霎时蕴藏稚拙赦免再读全文,用心去读,细细地想通过读书,你知道了什么？指导细读,深入理解理解情境再现师到过生日,同学们都这么感兴趣！老师也有个问题想问问同学们。爸爸妈妈知道你的生日在哪天吗？生知道师哦,都知道！不同的小嘴里同时发出了同样的声音,说出了同样的答案,这就是异口同声地回答。课件出示异口同声师那么......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....合理取舍,从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。在教学中,尽管自己也在不断努力,但限于经验学识,定还有许多不足。。可贵的沉默快乐练习强化练习篇可贵的沉默快乐练习强化练习篇课业设计我会写fánnǎofàncuòxùnsùhuǎnhéxiǎngshòu我会比稚恰议顾唯哈蚁烦我会填口声十足不约左右能力迁移向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手！教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们起沉默着联系课文写出下面词语的意思。寂然无声文中的省略号作用是没有人举手是因为为什么在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日时,教室里很热闹；而当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日,并向他们祝贺时,大家却都沉默了？挑战奥赛为什么说孩子的这种沉默是可贵的？可贵的沉默快乐练习强化练习篇说教材分析可贵的沉默是篇精读课文,讲述了这样个故事上课时,老师从孩子那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢,只有几个知道爸爸妈妈的生日,而没有个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比,孩子们沉默了,老师抓住这挈机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。说教学目标知识与技能目标会写个生字,能正确读写祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达烦恼稚拙享受外婆左顾右盼等词语。理解课文大概意思,并用自己的话复述课文的内容。过程与方法目标通过流利有感情地朗读课文,使学生学会在人物语言动作和神态的描写中体会人物心理。情感态度与价值观通过孩子们的情绪变化,使学生领悟到不仅要感受父母的爱,还要关心父母回报父母之爱。教学重点体会孩子们的情绪变化。教学难点在人物语言动作和神态的描写中体会人物心理。说设计理念。语文课程标准指出阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感熏陶,获得启迪,享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,语感,情感的和谐统......”。