1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发觉此字,溯其源流,文章意境全开。诫子书文,诸葛亮围绕静字,劝勉岁儿子诸葛瞻修身养性惜时读书,殷殷之辞,情理皆备,以此带读,意蕴全得。另外,文言文的教学,朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上,运用共生教学法开展教学,以朗读句读为共生原点,读出停顿读出层次读出情感读出意蕴读出自己,前后互联,递进纵深。本教学设计运用了种不同的教学,环环相扣,逐层深入,引人入胜。本节课的教学目标为能根据发语词语气词以及对称的句式读好停顿；通过添加标点读出文章的层次和语气,揣摩作者的殷殷教诲和无限期望；通过品读静字,感受作者的才学渊博智慧理性；背诵全文。知识维度认知过程维度记忆理解运用分析评价创造A事实性知识目标B概念性知识C程序性知识目标目标D反省认知知识目标课时安排课时教学过程解题导入。解题诫子书,诫,告诫,劝勉；子,是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书,书信。从读字共生依静字悟深意即时生成,读准字音请大家读读这篇短文,看看有没有不认识的字？夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及强调夫淫遂字的读音。去掉标点,读出句读大家看看,这篇文章没有标点符号,其实古文都是没有标点符号的。那么古代读书人看到这样的文章,是怎么断句和停顿的呢？我们小组间讨论研究下就这篇文章而言,有没有断句和停顿的诀窍？依据学生的讨论整理如下找发语词夫,找语气词也；根据自己熟悉的成语或警句来断句；找相同或者相近的词语。相同的词语,往往不会在个短句里重复使用,所以往往会出现在两个不同但相对的句子里；找相同的句式对偶句,双重否定句式；若以上种方法都不能断句正确后,就发注释给学生,让学生理解句子,然后再断句夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及参考注解理解课文,根据文句意思来断句。见附表强调虚词......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....愁人知夜长傅玄；浪费时间是桩大罪过卢梭；时间有种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。席勒诫子书教学设计篇维目标知识与技能目标朗读背诵课文,词语的积累和文句的精确翻译与理解。过程与方法目标培养学生探究精神,理解文章内容,把握文章主旨。情感态度与价值观目标理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重难点积累警句,勤学励志,修身养性。教学学法讲授法讨论法读书指导法。课前准备课件配乐朗读。精彩课堂情景导入生成问题诸葛亮是国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲乐毅自励。被刘备顾茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对,策动孙刘联盟,大破曹操,奠定国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。他以自身言行感染激励自己的子孙,善政嘉事美声溢誉,其子诸葛瞻其孙诸葛尚均义无反顾,为国捐躯,家代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的封家书诫子书。自学互研生成新知步骤知识梳理夯实基础作者简介诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅玡阳都今山东沂南南人,国时蜀汉政治家军事家。背景链接诫子书是诸葛亮临终前写给岁儿子诸葛瞻的封家书,成为后世万代学子修身立志的名篇,它可以看作是诸葛亮对其生的总结。文言知识梳理古今异义意与日去古义离开,这里引申为消失；今义离开所在地方到别处险躁则不能治性古义轻薄；今义危险词类活用非淡泊无以明志形容词的使动用法,使坚定,明确非学无以广才形容词的使动用法,使广博,增长词多义重点句式静以修身,俭以养德介词宾语前臵,正确语序为以静修身,以俭养德步骤整体感知走进文本诸葛亮写这封信的用意是什么？交流点拨主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕个静字加以论述,同时把失败归结为个躁字,对比鲜明。本文就哪几方面进行了论述？是如何从这几个方面展开论述的？交流点拨在修身立志为人处世方面分析了学与静才与学学与志方面的关系。步骤质疑问难深层探究夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....根据文句意思来断句。见附表强调虚词,读好节奏指导朗读,读出停顿。将虚词读得轻读短促,读得声断气连；将实词读得强,稍微读得绵长与拖曳。读夫字,要停顿。夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及巧借标点符号,读清层次,读好情感句子的停顿划出来后,就得添加标点符号。添加哪些标点比较合适呢？我们先用常见的逗号句号或叹号来试试。当然也不限制用其他的标点。再借助注释理解课文；学生独立标注标点符号；请名学生到教师电脑上注标点；在学生有分歧的地方开展讨论；如果学生意见致,就对比教材,在有分歧的地方展开讨论；如果学生和教材也致,教师质疑开展讨论,具体情况见下面分析。夫君子之行,学生可能会用冒号,起解释说明作用,也合理。静以修身,俭以养德。学生可能会用分号,正反论证,从文意上讲,用分号更合适。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,为什么不句号和感叹号,因为停顿时间太长,破坏前后句之间的意脉。非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及！为什么最后处用叹号,其他地方都不用。前句都是诸葛亮给儿子讲道理,建议多使用句号表达情感,感受诸葛亮的智慧理性和才学渊博；最后句是诸葛亮提醒儿子珍惜时间,并以自身体验劝勉儿子,动之以情,晓之以理,所以用感叹号表达情感,感受诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。指导学生用陈述语气读好表达理性思考的句子；用感叹语气读好表达感叹的`句子,充满感情,拖曳绵长。揣摩静字,感悟哲理全文字,诸葛亮跟儿子诸葛瞻重点强调的是哪个字？介绍静字的本义引申义和比喻义。从汉字源流字典介绍来看,的构成,青,清的略,纯净；,争,全力以赴,表示力图清心。本义努力去除杂念,清心寡欲。静心,静虑静谧,禅静静态,寂静静观,静坐全文出现了次静字,它们的含义完全相同吗？静以修身,俭以养德；指向种品质,是静心静虑之静......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应该凸显具体文本基本特征。般来说,经典文言文本,往往可以把基本内核付诸在字之上,发觉此字,溯其源流,文章意境全开。诫子书文,诸葛亮围绕静字,劝勉岁儿子诸葛瞻修身养性惜时读书,殷殷之辞,情理皆备,以此带读,意蕴全得。另外,文言文的教学,朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上,运用共生教学法开展教学,以朗读句读为共生原点,读出停顿读出层次读出情感读出意蕴读出自己,前后互联,递进纵深。本教学设计运用了种不同的教学,环环相扣,逐层深入,引人入胜。本节课的教学目标为能根据发语词语气词以及对称的句式读好停顿；通过添加标点读出文章的层次和语气,揣摩作者的殷殷教诲和无限期望；通过品读静字,感受作者的才学渊博智慧理性；背诵全文。知识维度认知过程维度记忆理解运用分析评价创造A事实性知识目标B概念性知识C程序性知识目标目标D反省认知知识目标课时安排课时教学过程解题导入。解题诫子书,诫,告诫,劝勉；子,是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书,书信。从读字共生依静字悟深意即时生成,读准字音请大家读读这篇短文,看看有没有不认识的字？夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及强调夫淫遂字的读音。去掉标点,读出句读大家看看,这篇文章没有标点符号,其实古文都是没有标点符号的。那么古代读书人看到这样的文章,是怎么断句和停顿的呢？我们小组间讨论研究下就这篇文章而言,有没有断句和停顿的诀窍？依据学生的讨论整理如下找发语词夫,找语气词也；根据自己熟悉的成语或警句来断句；找相同或者相近的词语。相同的词语,往往不会在个短句里重复使用,所以往往会出现在两个不同但相对的句子里；找相同的句式对偶句,双重否定句式；若以上种方法都不能断句正确后,就发注释给学生,让学生理解句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这句话的核心是个静字。俭以养德与静有何关系？交流点拨因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。俭以养德是建立在静的基础上的美德。诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？交流点拨诸葛亮认为,理想的人才必须具备个基本条件志学才。诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这者是互相联系,缺不可的。要想成才,就必须努力学习,要想学有所得,就必须确立大志才须学也,非学无以广才,非志无以成学所以,者中,志是成才的前提和基础,那么如何培养志向呢？必须宁静,即清心寡欲专心致志非淡泊无以明志,非宁静无以致远如此说来,个人要想成长为对社会有用的人才,就必须修养自己的品德,那如何修养品德呢？夫君子之行,静以修身,俭以养德看来,志是成才的前提,而修身养德是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。合作探究生成能力步骤名句理解赏析语言名句理解非淡泊无以明志,非宁静无以致远。交流点拨这是双重否定的句式,以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。淡泊与宁静,是以明志与致远为终极目标和远大理想的,真正有志者的无声誓言,是积极向上和进取的,是催人奋进的。淡泊明志,宁静致远,贯穿诸葛亮生,是他的精神的集中体现。非学无以广才,非志无以成学。交流点拨无论人处于什么阶段少年中年晚年,学习与志向总是最重要的。诸葛亮不但告诫儿子要学习,而且还要珍惜时间,发奋学习,并要注意学习方法要静志。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。赏析语言学生放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,并思考完成下列任务你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示。由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家,并结合自己的体验送给大家句你最喜欢的话。交流点拨A淡泊苟利国家,不求富贵礼记；不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵陶渊明；水能性淡为吾友,竹解心虚即我师白居易；道在箪瓢端自足,心闲天地本来宽陆游。B立志古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志苏轼；长风破浪会有时,直挂云帆济沧海李白；安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜杜甫；穷且益坚......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....非淡泊无以明智,非宁静无以致远；这里的静指向内心,是静谧禅静之静,是种境界,种追求,贴近引申义夫学须静也,才需学也这里的静指向静观静坐的内心之静,也指环境的静态寂静之静,是人内外的宁静。背诵这句话。回忆诸葛亮静的智慧。教师讲述诸葛亮隐居隆中的故事,学生辨析是哪种静?应该倾向于非宁静无以致远的静,只有内心宁静,与世无争,才能达成更为远大的目标。联系生活,读出自己精选座佑铭,强化名句理解我们经常会选些古诗文中的名句作为自己的座右铭来警醒或者劝勉自己。如果从下面两则名句中选择,你会选哪句作为自己的座右铭呢？为什么？静以修身,俭以养德。教师补充俭字的理解形声字。从人,从佥,佥亦声。佥意为两边两面。人与佥联合起来表示在人前人后都言行致厉行节约的人。本义生活上自我约束,从不放纵的人。引申义节省节约。所谓俭,定是人前人后都能做到节约的人。淡泊明志,宁静致远。教师补充陶渊明诗归园田居,感受古人的淡泊与宁静。归园田居种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。教师补充自己对静的理解不争。静为治学之基。看淡名利,顺其自然；平和。静为修身之本。心平气和,陶冶性情；宁静。静为明志之根。志存高远,惜时进取。背诵全文。诫子书教学设计篇教材分析诫子书是国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的封家书。全文通过智慧理性简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌荒废险躁。它可以看作是诸葛亮对其生的总结,从另个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警句以自励。可以说诫子书是篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书,不仅可以丰富学生的积累,在提高学生文言水平的同时,还可以结合诫子书的深刻内容,对学生进行治学做人和修养方面的教育,升华他们的灵魂和良知,启迪他们的思维。教学目标,积累重点词语和文言知识。......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将虚词读得轻读短促,读得声断气连；将实词读得强,稍微读得绵长与拖曳。读夫字,要停顿。夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及巧借标点符号,读清层次,读好情感句子的停顿划出来后,就得添加标点符号。添加哪些标点比较合适呢？我们先用常见的逗号句号或叹号来试试。当然也不限制用其他的标点。再借助注释理解课文；学生独立标注标点符号；请名学生到教师电脑上注标点；在学生有分歧的地方开展讨论；如果学生意见致,就对比教材,在有分歧的地方展开讨论；如果学生和教材也致,教师质疑开展讨论,具体情况见下面分析。夫君子之行,学生可能会用冒号,起解释说明作用,也合理。静以修身,俭以养德。学生可能会用分号,正反论证,从文意上讲,用分号更合适。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,为什么不句号和感叹号,因为停顿时间太长,破坏前后句之间的意脉。非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及！为什么最后处用叹号,其他地方都不用。前句都是诸葛亮给儿子讲道理,建议多使用句号表达情感,感受诸葛亮的智慧理性和才学渊博；最后句是诸葛亮提醒儿子珍惜时间,并以自身体验劝勉儿子,动之以情,晓之以理,所以用感叹号表达情感,感受诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。指导学生用陈述语气读好表达理性思考的句子；用感叹语气读好表达感叹的`句子,充满感情,拖曳绵长。揣摩静字,感悟哲理全文字,诸葛亮跟儿子诸葛瞻重点强调的是哪个字？介绍静字的本义引申义和比喻义。从汉字源流字典介绍来看,的构成,青,清的略,纯净；,争,全力以赴,表示力图清心。本义努力去除杂念,清心寡欲。静心,静虑静谧,禅静静态,寂静静观,静坐全文出现了次静字,它们的含义完全相同吗？静以修身,俭以养德；指向种品质,是静心静虑之静,是本意。非淡泊无以明智,非宁静无以致远；这里的静指向内心,是静谧禅静之静,是种境界,种追求,贴近引申义夫学须静也......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....思考其现实意义。,了解儒家文化的思想,接受古典作品的熏陶。教学重难点,教育学生读书修身,静心养德,做有抱负有智慧有胆识的人。第环节品读赏析,背诵课文。围绕诸葛亮写这封家信的用意是什么？这个问题,深入讨论交流,使学生能够把握整篇文章内容。文本作者抓住个静字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？淡泊立志惜时学生从文中找出典型句子,讨论交流,指定代表回答；齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵A淡泊非澹泊无以明志,非宁静无以致远B立志非学无以广才,非志无以成学C惜时年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及！读警句,谈感受。用开放性的问题你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事,也可联系生活实际,谈谈你的理解和受到的启发将学生的思维拓宽拓深。师可补充如静以修身,俭以养德。可结合老子的静为躁之君这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物,留给子孙的财产只有桑株,薄田公顷的故事来引导理解。非澹泊无以明志,非宁静无以致远中抓住澹泊宁静与立志致远的关系,让学生联系正面事例与反面事例来赏读,使学生心灵受到震撼,明白在充满诱惑的滚滚红尘中,切不可随波逐流,迷失志向。年与时驰,意与岁去,遂成枯落点拨学生联想已学过的名句少壮不努力,老大徒伤悲我生待明日,万事成蹉跎,体会出人生短促,如白驹过隙,要倍加珍惜青春年华。这样,在默读思考交流的过程中,加深了学生对文本理解,使思想受到净化,为树立正确的理想观打下良好基础。熟读成诵,积累警句。课堂上用轻松的语言营造氛围,并提示方法,指导背诵,使学生克服畏难情绪,由易到难,逐步达到熟读成诵。第环节拓展提升,布臵作业由你最喜欢文章哪个警句你联想到了那些名人名言？推荐给大家,并结合自己的体验送给大家句你最喜欢的话。自己思考,小组交流,个人回答A淡泊苟利国家,不求富贵礼记；不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱陶渊明；水能性淡为吾友,竹解心虚即我师白居易;心闲天地本来宽。陆游B立志古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志苏轼;长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海李白；安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。周总理在岁的时候就有了为中华之崛起而读书的壮志,这崇高的志向激励着他生都在为中华之崛起而鞠躬尽瘁,死而后已。C惜时志士惜日短,愁人知夜长傅玄；浪费时间是桩大罪过卢梭。时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补,或少壮不努力,老大徒伤悲。当堂演练达成目标步骤总结课文拓展延伸总结课文本文劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。拓展延伸赞美诸葛亮的诗歌功盖分国,名成阵图。前后出师遗表在,令人览泪沾襟。出师表真名世,千载谁堪伯仲间！完成名师测控本节练习。板书设计教学反思按教学计划来安排,学生熟读成诵后,大致意思还是能理解的,我也预想到孩子们在理解上会有困难之处,但完全不懂是没预想到的。课前,我已经分析了会造成疑难的原因文章虽然短小,问题就出在短小上。越是短小,就浓缩了越多的精华,我们就要越静下心来深入到文本中去。我决定把文章分成隐性的层次,引导孩子们层层去理解文本内容。当然,学习古代的精华很有必要,能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此,学生从中所受的启发是这节课不能忽视的,也希望孩子们能从本文中学有所获。诫子书教学设计篇导入新课开课之始,我会以个臭皮匠,顶个诸葛亮的俗语开篇,然后请学生列举有关诸葛亮的故事例如；草船借箭顾茅庐气周瑜空城计借东风其目的是通过学生固有知识,加深对作者的认识,提高学生兴趣,便于课程开展。出示学习目标。根据年学生初学文言文的特点,我制定了相对简单的学习目标。走进作者,检查预习。以检查的方式了解作者介绍背景资料。此环节以学生为主,通过对学生的提问以及其他学生的讨论补充完成填空内容而背景资料的介绍对于学生理解课文内容,提高学习兴趣有定的帮助。初读熟读课文首先,教师范读,并在范读过程中提示长句的停顿,例如非澹泊无以明志,非宁静无以致远非学无以广才,非志无以成学。此时,要求学生标记生字注音,注意词句停顿。诫子书教学设计篇诫子书教学设计篇设计思路文言文的教学应该遵循文体特征展开,应该凸显具体文本基本特征。般来说,经典文言文本......”。