1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这对我们直面人生中的困难挫折带来了哪些启迪？作者不沉溺于被贬的失意中,而是自己寻求解脱,这是种旷达的胸襟。我们在面对困难与挫折时也应积极乐观,这样才能成为生活的强者。试着背诵课文。生活中,愿我们的心灵永远澄澈明净；挫折中,愿我们的胸怀永远旷达从容。布臵作业。记承天寺夜游导学案篇教材分析记承天寺夜游是苏轼的小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅余字,却运用记叙描写抒情等多种表达方式,创造了个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习,已初步形成了定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。教学目标根据初中语文课程标准要求学生‚能借助工具书阅读浅易文言文‛‚具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。‛结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为知识目标反复诵读,领悟文章的感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然意味隽永的语言。能力训练点通过诵读,培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。德育渗透点学习作者旷达的心境,培养自己良好的。美育渗透点领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。重点与难点重点分析文章的景色描写并体味意境。难点体会作者旷达乐观的心境。教学方法本课主要采用朗读法问答讨论法创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。学法采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。教学程序导入新课简介背景,放课文范读录音,提示学生注意正音。听后回答用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有个整体的感知。学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,本课采用轮读即人句,个读小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到分钟内至少读次......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....班级交流。重点检查,夯实基础。对照译文,再读课文。品读悟情分钟欣赏闲景理解闲人体会闲情诵读回味分钟要求体会并能模仿的妙处。声音要达意传情,能感染自己和他人。升华分钟苏轼以他卓越的才华豁达的心胸积极的人生态度,书写了他令人景仰的生。让我们在自己的人生道路上,也做个‚闲人‛,以积极乐观的人生态度去欣赏路的美景。布臵作业背诵记承天寺夜游记承天寺夜游导学案篇教学目标落实字词,赏析佳句领悟作者的特殊心境初步掌握些学习文言文的方法教学重难点赏析月景的特点及写法体会作者的复杂心境教学时数课时教学步骤让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。朗读课文明确文言文的朗读要求读准字音,读出停顿,读出感情。老师做示范朗读配春江花月夜伴奏。学生齐读,检查字音是否正确。让学生尝试读出停顿,老师出个例句检查。梳理重点字词初探文章从记叙的角度让学生先自己理解课文提问作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。提问作者是怎样描写月色的。引出佳句,带领学生起赏析‚庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。‛赏析作者发挥奇特的想象,用两个新奇的比喻,动静结合,既有对月色的正面描写,又有侧面烘托,营造了月色皎洁的空灵境界。文中并未直接叙述作者与张怀民的友情,但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。这个环节理清文章的人物事件起因经过再探文章从抒情的角度结合文章谈谈在夜游过程中,作者的心情有怎样的变化。老师引导补充作者因‚乌台诗案‛遭贬谪的背景,让学生体会文中作者内心的几经波折引出佳句赏析‚何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。‛落实在对‚闲人‛的理解理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。对于初中学生而言,这是个难点,所以,老师要根据需要,给出苏轼的相关资料,让学生尽可能的贴近作者的内心,去感受他的情感带着对文章情感的把握,让学生再次朗读课文,落实朗读要求的第点。这个环节更进步,从情感的角度理解文章,靠近作者的内心小结课文作者以诗样的笔触描绘了月色之美,创造了个清冷皎洁的意境,同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅个字,却使记叙抒情交融......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....美育渗透点领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。重点与难点重点分析文章的景色描写并体味意境。难点体会作者旷达乐观的心境。教学方法本课主要采用朗读法问答讨论法创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。学法采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。教学程序导入新课简介背景,放课文范读录音,提示学生注意正音。听后回答用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有个整体的感知。学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,本课采用轮读即人句,个读小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到分钟内至少读次。在反复读的基础上,让学生分组合作分析问题。将学生每人分为组共同分析以下问题进行交流作者何以夜游？何以至承天寺？他为何不去找别的朋友？用原句回答寺庭步月,见到何种景色?可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题解决问题,教师巡视适当点播。每组推选名发言人明确以上问题。这个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会文章的精妙,突出文章的重点,还需仔细品味课文,引导学生体会描写的高超。细读写景的句子,根据自己的理解画出幅月夜图,进行交流。这时教师深入学生当中,及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系,体会描绘了种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中得到缓解,兴趣再次被激起。结合他们的想象,感受到了月色的皎洁恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分析。当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破的难点。在此设计个讨论题文中‚何夜无月？何夜无竹柏？‛显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....文中有句写景的千古名句,找出来。古人评价它说‚仙笔也。读之觉玉宇琼楼,高寒澄澈。‛下面我们也赏析下这句写景名句。齐读这写景名句。文中最能表现作者心情的就是结尾的抒情议论部分,自己读读,并且通读全文。在读中品,在品中读。月下的苏轼,会有哪些复杂的心绪呢？赏月的欣喜,漫步的悠闲；贬谪的悲凉,心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达,面对孤独人生的感慨苏轼在政治上有远大的报负,但是被贬再贬,流落黄州。同学们设身处地的想想,如果是你,心情如何？低沉郁闷萎靡不振而苏轼表现如何呢？旷达豁达带着这复杂的心绪我们再来读遍课文。走近苏轼。与苏轼共勉。作者是在政治漩涡中身心俱受伤害后被贬黄州的,在这样的逆境中,仍有赏月的悠闲,这对我们直面人生中的困难挫折带来了哪些启迪？作者不沉溺于被贬的失意中,而是自己寻求解脱,这是种旷达的胸襟。我们在面对困难与挫折时也应积极乐观,这样才能成为生活的强者。试着背诵课文。生活中,愿我们的心灵永远澄澈明净；挫折中,愿我们的胸怀永远旷达从容。布臵作业。记承天寺夜游导学案篇教材分析记承天寺夜游是苏轼的小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅余字,却运用记叙描写抒情等多种表达方式,创造了个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习,已初步形成了定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。教学目标根据初中语文课程标准要求学生‚能借助工具书阅读浅易文言文‛‚具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。‛结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为知识目标反复诵读,领悟文章的感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然意味隽永的语言。能力训练点通过诵读,培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。德育渗透点学习作者旷达的心境......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....每个音符都闪耀着银色的寒光,都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。布臵作业为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解,要求学生揣摩作者的心理情感,发挥联想,用优美的语言,将原文改写为现代文。老师给出范文。记承天寺夜游导学案篇文言文教学历来是语文教学中的难点,在执教记承天寺夜游整个教学过程中,我始终坚持‚学生为主体,教师为指导‛的教学理念,让学生自主学习,力争在课堂活动中教给学生学习方法,我大致采用以下几种方法情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关苏轼的诗句,让大家对苏轼这个人物作感性的认识,引起兴趣诵读法。古人云‚读书百遍,其义自见‛,对文言文教学来说,诵读尤为重要,整堂课我设计了个朗读环节,让学生在朗读中,读准音,把握节奏,读出抑扬顿挫,读出作者的思想情感。提问法。在教学过程中,多处设计问题,鼓励学生相互释疑,举手回答,教师只作适当点拔,以达到培养学生思考分析问题的能力。教师的教学方法改变了。教师在教学过程中适时加以点拨引导,突出了教师的主导作用。由过去的‚教教材‛转变为‚用教材教‛,凸现了学习方法的指导。合肥十中语文教研组。记承天寺夜游导学案篇教学目的句的理解与翻译。。教学重点,体会作者的思想感情。教学过程月夜图导入在夜深人静皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,切都像笼着轻纱,若隐若现,连坚实的大地似乎也溶成了片浮动的云烟。面对如此美景,你是否想出门欣赏番？今天我们来学习苏轼的篇文章记成天寺夜游,看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。整体感知文段朗读课文听录音确定朗读的节奏,再次朗读。,大家评价。把预习中遇到的问题提出,同学解答,全班共同关注探讨。户门；遂于是；盖大概；但只是；耳语气词泉映月品味月色描写,用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。,以各种方式如小品诗歌散文等复述课文内容。合作探究分小组讨论？方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另方面因为月色很美,想去赏月？去去关键词,品修辞绘景月色积水空明,竹柏藻荇交横把‚如‛‚盖也‛去掉,和原文相比,句子的意思有无改变？变了。原文用了‚比喻‛的修辞手法,生动形象......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作者正是借‚何夜‛‚何处‛点明这真谛。这也正是作者能保持乐观进取的缘由。在此问题的基础上进步追问‚但少闲人如吾两人耳‛中的‚闲‛应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。拓展练习你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗？自由发言,谈谈自己的感受。作业搜集有关月亮的诗句。为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计段对话。背诵全文。板书寺庭步月事庭中月景景宁静淡泊乐观豁达情说课综述以上几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相符,通过这课学习,学生不仅感受到月夜美景,还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中,学生愉快的合作学习,多角度的展开思维活动,并且学会了辩证的看待问题,与无形中培养了学生的创新,是利于学生知识能力情感发展的。教师的教学方法改变了。教师在教学过程中适时加以点拨引导,突出了教师的主导作用。由过去的‚教教材‛转变为‚用教材教‛,凸现了学习方法的指导。合肥十中语文教研组。记承天寺夜游导学案篇教学目的句的理解与翻译。。教学重点,体会作者的思想感情。教学过程月夜图导入在夜深人静皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,切都像笼着轻纱,若隐若现,连坚实的大地似乎也溶成了片浮动的云烟。面对如此美景,你是否想出门欣赏番？今天我们来学习苏轼的篇文章记成天寺夜游,看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。整体感知文段朗读课文听录音确定朗读的节奏,再次朗读。,大家评价。把预习中遇到的问题提出,同学解答,全班共同关注探讨。户门；遂于是；盖大概；但只是；耳语气词泉映月品味月色描写,用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。,以各种方式如小品诗歌散文等复述课文内容。合作探究分小组讨论？方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另方面因为月色很美,想去赏月？去去关键词,品修辞绘景月色积水空明,竹柏藻荇交横把‚如‛‚盖也‛去掉,和原文相比,句子的意思有无改变？变了。原文用了‚比喻‛的修辞手法,生动形象,如临其境？给人怎样的感受？添添,品意境皎洁空灵清丽淡雅在‚庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生分组合作分析问题。将学生每人分为组共同分析以下问题进行交流作者何以夜游？何以至承天寺？他为何不去找别的朋友？用原句回答寺庭步月,见到何种景色?可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题解决问题,教师巡视适当点播。每组推选名发言人明确以上问题。这个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会文章的精妙,突出文章的重点,还需仔细品味课文,引导学生体会描写的高超。细读写景的句子,根据自己的理解画出幅月夜图,进行交流。这时教师深入学生当中,及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系,体会描绘了种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中得到缓解,兴趣再次被激起。结合他们的想象,感受到了月色的皎洁恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分析。当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破的难点。在此设计个讨论题文中‚何夜无月？何夜无竹柏？‛显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借‚何夜‛‚何处‛点明这真谛。这也正是作者能保持乐观进取的缘由。在此问题的基础上进步追问‚但少闲人如吾两人耳‛中的‚闲‛应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。拓展练习你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗？自由发言,谈谈自己的感受。作业搜集有关月亮的诗句。为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计段对话。背诵全文。板书寺庭步月事庭中月景景宁静淡泊乐观豁达情说课综述以上几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相符,通过这课学习,学生不仅感受到月夜美景,还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中,学生愉快的合作学习,多角度的展开思维活动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。‛段话,好不好？不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。？‚月色入户,欣然起行‛,‚何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳‛？贬官的悲凉落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活追求美好事物的执着,面对逆境达观处世潇洒人生的难能可贵。能力扩展切景语皆情语看图写景抒情。记承天寺夜游导学案篇教学目标熟读课文,理解课文大意。理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。学会积极乐观对待挫折。教学过程情境导入。你知道哪些描写月亮的诗句？学生背诵诗句我们比较熟悉的还有苏轼的首水调歌头〃明月几时有今天,我们再来学习篇他描写月亮的篇小短文。齐读课题。由题目,你能了解哪些内容?介绍作者苏轼。苏轼年月日－XX年月日,字子瞻,又字和仲,号‚东坡居士‛,世人称其为‚苏东坡‛。北宋著名文学家书画家诗人,豪放派词人代表。自主朗读。教师范读课文,注意字词的读音和朗读的节奏学生自由朗读课文,读准字音和节奏。教师指名学生读课文。请学生对学生的朗读作评价。学生齐读需要注意的句子,并再次齐读短文。疏通文意。根据课下注释,疏通课文。在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班起交流。男生齐读叙事部分,女生齐读剩余部分。《记承天寺夜游》导学案（12篇）。感悟文章的感情,这是项融归纳和领悟等能力在起的工作,这对初学生来说是个挑战,老师设臵些情景,做些提示,引导学生自己归纳概括。学法明确指导,告诉学生学习方法,让学生逐渐形成自己的学习方法,学会学习。说教学过程的设计导入分钟创设情境投影出示几张月夜图片播放古曲春江花月夜。由古人颂月佳作说起,由复习导入。明确学习目标分钟小组合作,结合课文注释把握文意。通过反复诵读赏析优美的意蕴。理解作者复杂的感情,学习他面对逆境达观处世的从容心态。明确学习目标,是为了让孩子们知道课堂上学什么,增强学习的目的性,从而提高学习的效率。初读感知分钟听读课文注意朗读节奏。记住作家和体裁。自由读课文指名读课文师生点评齐读课文要求读得流畅自然,体会作者感情。再读明义分钟自主学习,组内交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....品意境皎洁空灵清丽淡雅在‚庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。‛后加上‚丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。‛段话,好不好？不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。？‚月色入户,欣然起行‛,‚何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳‛？贬官的悲凉落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活追求美好事物的执着,面对逆境达观处世潇洒人生的难能可贵。能力扩展切景语皆情语看图写景抒情。记承天寺夜游导学案篇教学目标熟读课文,理解课文大意。理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。学会积极乐观对待挫折。教学过程情境导入。你知道哪些描写月亮的诗句？学生背诵诗句我们比较熟悉的还有苏轼的首水调歌头〃明月几时有今天,我们再来学习篇他描写月亮的篇小短文。齐读课题。由题目,你能了解哪些内容?介绍作者苏轼。苏轼年月日－XX年月日,字子瞻,又字和仲,号‚东坡居士‛,世人称其为‚苏东坡‛。北宋著名文学家书画家诗人,豪放派词人代表。自主朗读。教师范读课文,注意字词的读音和朗读的节奏学生自由朗读课文,读准字音和节奏。教师指名学生读课文。请学生对学生的朗读作评价。学生齐读需要注意的句子,并再次齐读短文。疏通文意。根据课下注释,疏通课文。在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班起交流。男生齐读叙事部分,女生齐读剩余部分。深入理解课文。文中有句写景的千古名句,找出来。古人评价它说‚仙笔也。读之觉玉宇琼楼,高寒澄澈。‛下面我们也赏析下这句写景名句。齐读这写景名句。文中最能表现作者心情的就是结尾的抒情议论部分,自己读读,并且通读全文。在读中品,在品中读。月下的苏轼,会有哪些复杂的心绪呢？赏月的欣喜,漫步的悠闲；贬谪的悲凉,心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达,面对孤独人生的感慨苏轼在政治上有远大的报负,但是被贬再贬,流落黄州。同学们设身处地的想想,如果是你,心情如何？低沉郁闷萎靡不振而苏轼表现如何呢？旷达豁达带着这复杂的心绪我们再来读遍课文。走近苏轼。与苏轼共勉。作者是在政治漩涡中身心俱受伤害后被贬黄州的,在这样的逆境中......”。