1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....片片叶子像把把小扇子。片片和把把能换成片和把吗？为什么？师像这样的重复词语让我感觉事物很多,很丰富,这样的词你还能说出几个吗？你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富可爱吗？自由读指名读齐读。师点拨评价银杏树叶真多呀！银杏树叶真可爱！你定很喜欢这树叶,听你的声音中还透着喜悦,仿佛真拿着片银杏树叶在细细端详呢！小结。你觉得这是种的银杏树。交流古老的长得慢珍贵的学习第小节。师过渡小游客们,走出珍贵的银杏树植物园,让我们迈进可爱的动物吧！哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。生个别读正音熟悉灭绝食肉交流你觉得对大熊猫又有了什么新的了解？师点拨呀,大熊猫真顽强！是呀,真不可思议,这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢！大熊猫可爱极了,你们见过吗？可课文却没有写到底有多可爱？小讲解员能把它的样子介绍具体吗？我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。出示句子大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。它的身子,条腿,双大眼睛像是。同桌练说,指名说。学习第小节。师过渡告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧！生个别读正音正音硬鳞核桃缺乏稀有小结小结。你觉得这是种的中华鲟。巩固识字,深化情感。师听完了种活化石的介绍,我们还认识了这么多的词语朋友,再叫叫它们的名字吧！指读黑板中的词语。熟悉食肉核桃硬鳞历史灭绝珍贵保护稀有缺乏个别读齐读。用词说话现在你还能来说课文介绍了银杏树公孙地中华鲟种的活化石。是呀,我们学这篇课文,不仅要通过文字介绍读懂它,还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再快速地看看课文,边读边想,读到哪儿,你感到高兴了,读到哪儿,你觉得悲伤了,或愤怒了,同情了,生气了？交流质疑。为什么会伤心,为什么会悲伤,为什么愤怒？咱们下节课再来学习。自主写字。课文中还有个左右结构的字,请大家按照我们刚才的方法,自己来写写代孙植,比比谁的字儿最漂亮最匀称。生练写。师反馈。活化石学习目标和教材简说篇教学目标认识个生字。会写个字。正确流利有感情地朗读课文。初步了解些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。设计理念紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示第自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。播放课件在欢快的乐曲声中,尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟情境说话假如你是活化石银杏树或大熊猫中华鲟,请你向大家介绍下自己,好吗？先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议教师小结这篇课文介绍了银杏树大熊猫中华鲟,知道了这种古生物的样子的奇特可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是活化石。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧！课后练习出示课后读读写写习题,全班练读练写。扩展练习本本座座朵朵双双位位作业展示拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。内容不限制,可以是本课介绍的种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。活化石学习目标和教材简说篇教学要求个生字及由生字组成的词语。,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。《活化石》学习目标和教材简说（15篇）。世界上适合大熊猫生存的栖息地很少,所以,仅在中国的川甘肃陕西省才能找到大熊猫。你从中了解到了什么新的信息？同桌讨论学生交流。中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物学习第自然段？指名？活化石为什么要加引号？是因为科学家通过银杏树大熊猫中华鲟,能了解亿万年前的动植物,就像化石样,所以是被当做活化石的,因此要加引号。,你有什么心里话想说吗？让学生借助老师提供的关键词依次说句心理话。媒体出示珍贵稀有保护缺乏学生交流银杏树大熊猫中华鲟真是珍贵呀！银杏树大熊猫中华鲟是稀有的古生物。银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！如果缺乏保护,它们就会像恐龙样灭绝。小结通过今天的学习,我们知道了银杏树大熊猫中华鲟这种古生物的样子奇特可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是活化石。就让我们起努力来好好保护它们吧！说明研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。总结全文,巩固字词总结全文。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....初步了解些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学策略和手段识字写字,有感情地朗读课文,初步了解些古生物知识,有保护珍稀动物意识。课前准备师生起搜集有关古生物的资料。课时安排课时教学过程乡镇意见教师体会课前谈话小朋友们,今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观,想去吗？播放课件出示博物馆图片师你看咱们来到了哪儿,拼拼它的名字吧！博物馆师让我们走进神秘的古生物世界吧！出示恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石师欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗？看图引入,揭示课题引入化石师板书化石,讲解化是左右结构,写的时候要注意什么呢？左窄右宽,单人旁的书写很关键。撇不要弯,要斜,竖要垂直,收笔略顿。师你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？师老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物包括动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头样坚硬,我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助,具有很高的研究价值。那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,补充课题活化石,请齐读课题。咦？怎么多了个字活？你们有什么问题吗？学生质疑。师归纳整理什么是活化石,课文介绍了哪些活化石？师如果你想了解的话,那就让我们带着这些问题起走进课文,好吗？设计理念上课伊始,通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中,激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习,并解决了学生对化石的原始积累的`不足。同时引导学生归纳什么是化石,养成学生认真听别人发言的习惯,并由化石导入了活化石,引起学生思索。初读课文,整体感知,认知生字按要求读书大声读课文,遇到不认识读不通的词句借助树叶里的拼音多读几遍,读正确,读通顺。学生自由读课文。,请小老师领读。bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏交流识字方法。课文读完了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以,仅在中国的川甘肃陕西省才能找到大熊猫。你从中了解到了什么新的信息？同桌讨论学生交流。中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物学习第自然段？指名？活化石为什么要加引号？是因为科学家通过银杏树大熊猫中华鲟,能了解亿万年前的动植物,就像化石样,所以是被当做活化石的,因此要加引号。,你有什么心里话想说吗？让学生借助老师提供的关键词依次说句心理话。媒体出示珍贵稀有保护缺乏学生交流银杏树大熊猫中华鲟真是珍贵呀！银杏树大熊猫中华鲟是稀有的古生物。银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！如果缺乏保护,它们就会像恐龙样灭绝。小结通过今天的学习,我们知道了银杏树大熊猫中华鲟这种古生物的样子奇特可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是活化石。就让我们起努力来好好保护它们吧！说明研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。总结全文,巩固字词总结全文。,你知道了什么？学生看着板书交流小朋友们,虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了,但是值得庆幸的是,还有些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,例如课文里介绍的银杏树大熊猫和中华鲟,已经成为人们研究古生物的活化石。我们每个人都要行动起来,保护这些珍惜生物。巩固字词。媒体出示中华鲟历史鱼鳞核桃缺乏稀有博物馆植物化石珍贵公孙树代代灭绝食肉历史克媒体出示历史克重点指导史史的笔顺规则是竖,横折,横,撇,捺。要注意最后笔捺要出头。史字边写边强调重点,学生用手指比划书写,当堂评议。选选,填填克刻千立服时直植树笔线物布臵作业历史克流利地朗读课文,介绍自己喜欢的活化石。我能行的练习。课后搜集相关的古生物资料。板书活化石银杏树古生物白果树几亿年前的树种叶子像小扇子长得很慢公孙树大熊猫古生物爱吃竹子它的祖先是食肉动物中华鲟古生物有亿多年的历史大重怪少活化石学习目标和教材简说篇教学目标个生字。会写个字。流利有感情地朗读课文。学会叠词的使用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了,但是值得庆幸的是,还有些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,例如课文里介绍的银杏树大熊猫和中华鲟,已经成为人们研究古生物的活化石。我们每个人都要行动起来,保护这些珍惜生物。巩固字词。媒体出示中华鲟历史鱼鳞核桃缺乏稀有博物馆植物化石珍贵公孙树代代灭绝食肉历史克媒体出示历史克重点指导史史的笔顺规则是竖,横折,横,撇,捺。要注意最后笔捺要出头。史字边写边强调重点,学生用手指比划书写,当堂评议。选选,填填克刻千立服时直植树笔线物布臵作业历史克流利地朗读课文,介绍自己喜欢的活化石。我能行的练习。课后搜集相关的古生物资料。板书活化石银杏树古生物白果树几亿年前的树种叶子像小扇子长得很慢公孙树大熊猫古生物爱吃竹子它的祖先是食肉动物中华鲟古生物有亿多年的历史大重怪少活化石学习目标和教材简说篇教学目标个生字。会写个字。流利有感情地朗读课文。学会叠词的使用,初步感受叠词的语言表达作用。初步了解些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学策略和手段识字写字,有感情地朗读课文,初步了解些古生物知识,有保护珍稀动物意识。课前准备师生起搜集有关古生物的资料。课时安排课时教学过程乡镇意见教师体会课前谈话小朋友们,今天电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观,想去吗？播放课件出示博物馆图片师你看咱们来到了哪儿,拼拼它的名字吧！博物馆师让我们走进神秘的古生物世界吧！出示恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石师欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗？看图引入,揭示课题引入化石师板书化石,讲解化是左右结构,写的时候要注意什么呢？左窄右宽,单人旁的书写很关键。撇不要弯,要斜,竖要垂直,收笔略顿。师你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？师老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物包括动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头样坚硬,我们就把它称作化石。化石对生物学家研究古生物提供了很大的帮助,具有很高的研究价值。那今天......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....出示课文介绍了银杏树大熊猫中华鲟种活化石。个别说齐说。如学生出现错误,如课文介绍了银杏树公孙地中华鲟种活化石。师引导课文介绍了种活化石,为什么有名字呢？结合理解公孙树读句子银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下棵银杏树,直要等到你当上了爷爷,才能吃上它的果子,所以银杏树又叫公孙树。师是啊！这些动物植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做活化石。大家起来看看吧！设计理念这个环节重在让学生认读词语,并加以运用,同时提炼出文本传达的主要信息。指导学习课文第小节,结合训练学习第小节。课文哪几小节介绍了种化石,让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？课件出示植物园动物园水族馆及图片请你选种活化石再自由地读读。学生选读课文师小游客们,欢迎你来到活化石博物馆,先让咱们走进植物园吧！哪个小朋友来给我们读读资料？小游客可要听仔细了,等会儿还有问题要问你们呢！生个别读。师生正音。辨认树叶,感悟用词。师小游客们,我这儿有几片树叶,你们来认认,哪片是银杏树叶。你是怎么知道的？出示句子银杏树的样子很容易辨认,片片叶子像把把小扇子。片片和把把能换成片和把吗？为什么？师像这样的重复词语让我感觉事物很多,很丰富,这样的词你还能说出几个吗？你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富可爱吗？自由读指名读齐读。师点拨评价银杏树叶真多呀！银杏树叶真可爱！你定很喜欢这树叶,听你的声音中还透着喜悦,仿佛真拿着片银杏树叶在细细端详呢！小结。你觉得这是种的银杏树。交流古老的长得慢珍贵的学习第小节。师过渡小游客们,走出珍贵的银杏树植物园,让我们迈进可爱的动物吧！哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。生个别读正音熟悉灭绝食肉交流你觉得对大熊猫又有了什么新的了解？师点拨呀,大熊猫真顽强！是呀,真不可思议,这么可爱的大熊猫居然也吃肉呢！大熊猫可爱极了,你们见过吗？可课文却没有写到底有多可爱？小讲解员能把它的样子介绍具体吗？我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。出示句子大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。它的身子,条腿,双大眼睛像是。同桌练说,指名说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。教学环节设计谈话导入,揭示课题。老师讲述大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。初读课文,自主识字,了解内容。教师请同学们打开课文,自读课文思考课文讲了几种活化石呢？同时,画出读不懂的词语。教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了不动笔墨不读书的好习惯,随时予以表扬。指名学生读课文,检查是否能正确流利地把课文读下来。在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解些词语这个环节要完成重点生字词的教学。交流课文讲了几种活化石呢？银杏树大熊猫中华鲟学生回答时,多媒体出示相关图片熟渎课文,探究语言文字。师我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。交流此环节须达到以下目标A对相关语段正确流利地朗读。B能通过语言文字提炼信息银杏树古生物珍贵生长慢这里要学生理解公孙数名字的由来叶子像小扇子。观察图片大熊猫古生物爱吃竹子,祖先是食肉动物。中华鲟古生物有亿多年的历史大重怪少。C通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说句心理话。珍贵稀有保护缺乏学生依次可能出现的语言为银杏树大熊猫中华鲟真是珍贵呀！银杏树大熊猫中华鲟是稀有的古生物。银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！银杏树大熊猫中华鲟是珍贵稀有的古生物,我们要好好保护它们！如果缺乏保护,它们就会像恐龙样灭绝。这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。D有感情朗读全文。实践活动。学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。课外布臵学生查阅有关资料。可以是本课介绍的种古生物......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师过渡告别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧！生个别读正音正音硬鳞核桃缺乏稀有小结小结。你觉得这是种的中华鲟。课前准备做课件和头饰。制作各种生物形状的生字卡片。师生起搜集有关古生物的资料。第课时播放课件,激趣导入。出示课件,向学生介绍点古代生物的知识,然后让学生说说你看到了什么？想到了什么？板书化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？师简述化石板书活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。朗读课文,初步感知。边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。指名读课文。读后师生共同评议。教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。轮读,让位学生每人读个自然段。选读,喜欢读哪段就读哪段。组内分工读,互听互评。读后说说课文介绍了哪几种活化石？识记生字。课件出示生字词,请小老师领读。bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏出示生物形状的生字卡片。游戏识字擂台赛。引导学生认读生字,并交流记字方法。出示个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。指导写字。课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。观察规律,指导书写。个左右结构的字化代孙植应该怎样写？写灭克应该注意什么？指导书写历和史中的竖撇。组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。布臵作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。第课时复习巩固。抽读生字卡片。游戏识字采果。出示棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对个字,采下个果子。质疑解疑。自由朗读课文,读后想想你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。集体反馈,师生共同讨论。整体感知播放课件,在优美活泼的音乐声中,棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第自然段的内容学生自由读。再指名读,师生共同评议。说说你知道了什么？集体交流介绍银杏树的奇特可爱和生存年代的久远。如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么？步骤同上。播放课件在愉快的音乐声中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....补充课题活化石,请齐读课题。咦？怎么多了个字活？你们有什么问题吗？学生质疑。师归纳整理什么是活化石,课文介绍了哪些活化石？师如果你想了解的话,那就让我们带着这些问题起走进课文,好吗？设计理念上课伊始,通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中,激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习,并解决了学生对化石的原始积累的`不足。同时引导学生归纳什么是化石,养成学生认真听别人发言的习惯,并由化石导入了活化石,引起学生思索。初读课文,整体感知,认知生字按要求读书大声读课文,遇到不认识读不通的词句借助树叶里的拼音多读几遍,读正确,读通顺。学生自由读课文。,请小老师领读。bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héquēfá核桃缺乏交流识字方法。课文读完了,现在你能解决刚才的问题了吗？课文里写了几种活化石？用上上面的词语来回答。出示课文介绍了银杏树大熊猫中华鲟种活化石。个别说齐说。如学生出现错误,如课文介绍了银杏树公孙地中华鲟种活化石。师引导课文介绍了种活化石,为什么有名字呢？结合理解公孙树读句子银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下棵银杏树,直要等到你当上了爷爷,才能吃上它的果子,所以银杏树又叫公孙树。师是啊！这些动物植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做活化石。大家起来看看吧！设计理念这个环节重在让学生认读词语,并加以运用,同时提炼出文本传达的主要信息。指导学习课文第小节,结合训练学习第小节。课文哪几小节介绍了种化石,让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？课件出示植物园动物园水族馆及图片请你选种活化石再自由地读读。学生选读课文师小游客们,欢迎你来到活化石博物馆,先让咱们走进植物园吧！哪个小朋友来给我们读读资料？小游客可要听仔细了,等会儿还有问题要问你们呢！生个别读。师生正音。辨认树叶,感悟用词。师小游客们,我这儿有几片树叶,你们来认认,哪片是银杏树叶......”。