1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发挥学生丰富的想象力,培养口头表达能力。情感目标感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识培养学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。灵活运用,选择教法创设情境法情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形有声有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读小组读齐读师生赛读引读评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟读中培养语感,读中积累语言。此外,还采用了游戏激趣等方法。培养能力,指导学法培养自学能力学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能根据课文内容疑问难,读活课文。训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察,以画促悟,培养学生按顺序观察的能力掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。以学定教,优化程序总结年级语文说课稿对于提高小朋友们的语文成绩非常重要,大家定要认真学习,第范文网为大家整理了苏教版小学年级语文说课稿翠鸟,让我们起学习,起进步吧!翠鸟作业要点提示篇当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的情趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实,小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受体验内省等多种形式。这就提醒我们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生的思想感情愿望的角度来理解生活。因此,在课堂教学中创造种轻松和谐风趣愉快的课堂气氛十分必要,学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养,还要让学生懂得篇文章的‚情‛在哪里,‚趣‛在何处......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....翠鸟作业要点提示篇说教材翠鸟是人教版年义务教育年制小学语文第册第单元的篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下,‚我‛体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子羽毛眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住‚动不动‛地‚等待‛,‚贴着水面疾飞‛,表现了它的机灵和动作敏捷。根据大纲要求,年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法,提高观察力,学习作者抓住事物特点,按定顺序写具体的写作方法,培养学生的热爱大自然的情感。根据大纲要求,结合教材特点和学生特点,确定本课时的教学目标为学习作者抓特点观察描写的方法,体会用词的贴切生动,养成积累好词佳句的习惯。感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。正确流利有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。说学生年级的学生具有好奇爱探索易感染的心理特点,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观形象为主,教学时要注意充分利用多媒体等教学手段,调动学生多种器官参与教学实践活动,提高教学效益。说教法语文教学要遵循‚以学生为主体,教师为主导,训练为主线‛的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际,我采取了以下几种教法直观教学法运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进步加深对课文的理解,教师寓教于乐,学生乐学乐用。朗读体会法教学时根据本课的特点,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。对比理解重点词语教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,并说说哪个用得好,好在哪里,加深对重点词语的理解,突破难点。说学法说教学过程激趣导入在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀画眉黄莺下面请大家看看这是什么鸟？出示‚翠鸟‛图片,对了这是翠鸟......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....指导学法培养自学能力学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能根据课文内容疑问难,读活课文。训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察,以画促悟,培养学生按顺序观察的能力掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。以学定教,优化程序总结年级语文说课稿对于提高小朋友们的语文成绩非常重要,大家定要认真学习,第范文网为大家整理了苏教版小学年级语文说课稿翠鸟,让我们起学习,起进步吧!翠鸟作业要点提示篇当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的情趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实,小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受体验内省等多种形式。这就提醒我们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生的思想感情愿望的角度来理解生活。因此,在课堂教学中创造种轻松和谐风趣愉快的课堂气氛十分必要,学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养,还要让学生懂得篇文章的‚情‛在哪里,‚趣‛在何处。于永正老师教学的翠鸟课在这些方面给我们诸多启示。扣读导悟,读出情趣于老师非常重视小学生的朗读训练,其训练技巧颇有独到之处。第,善于调动学生的读书积极性。师同学们,翠鸟课预习了吗？谁知道‚翠‛是什么意思？生‚翠‛,就是绿色的。师为什么叫‚翠鸟‛呢？预习时,你把书读了几遍？‚遍‛‚遍‛‚遍‛师生字都认识了吧？生认识了。师把生字解决了,了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师个惊喜,给大家些时间练习读读好吗？生好！‚把生字解决了,了不起‛是对学生课前认真预习的肯定；‚为了给老师个惊喜,给大家些时间练习读读好吗‛则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师‚个惊喜‛,自然积极地认真地练习读书。师下面请位同学读读第自然段。生读略师读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了,可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比比。都愿意比。哎,你为什么不举手？生读得不好。师谦虚。大胆地试试。生读翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。师听你读第句,就把我惊呆了,看来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创造种轻松和谐风趣愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正懂得文章的‚情‛在哪里,‚趣‛在何处。把握联系,领悟教材翠鸟是年制第册第单元组的篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏神速的动作,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图是让学生感受体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;是体会课文中关词句在表达情意上的作用;是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为知识目标借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。了解翠鸟的外形特征动作敏捷及高超的捉鱼本领。正确流利有感情地朗读课文。能力目标利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培养口头表达能力。情感目标感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识培养学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。灵活运用,选择教法创设情境法情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形有声有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读小组读齐读师生赛读引读评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟读中培养语感,读中积累语言。此外,还采用了游戏激趣等方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。出示课题齐读上节课我们初读了课文,知道了课文是从个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪个方面呢？指名回答,师板书外形活动住处下面请同学们欣赏段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点？小结学习第自然段出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。课文是怎样描写的？默读第自然段,按要求把有关的词语找出来。指名说说你找到的词语,再齐读。作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？爪子羽毛眼睛嘴板书爪子红色羽毛漂亮眼睛透亮灵活嘴尖长重点理解描翠鸟羽毛的个比喻句。用喜欢赞美的语气,有感情地朗读第自然段。学习第自然段,指名读第自然段,思考翠鸟的动作怎样？课文第自然段写翠鸟的什么动作？课文第自然段写翠鸟的什么动作？分析课文第自然段翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？指名回答比较句子课文第自然段还写了翠鸟的什么动作？等鱼板书等鱼动不动注视静指导朗读分析课文第自然段欣赏翠鸟捕鱼的录像。课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子,用‚△△‛划出有关词语。板书捕鱼蹬飞叼飞动分小组讨论翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况。比较句子指导朗读小结翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确生动具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。学习第自然段,体会作者的思想感情。自由读。谈理解,你读懂了什么？板书峭壁上师归纳老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留会儿。文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？板书喜爱总结全文作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。说话练习请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。课外延伸欣赏鸟类的图片课外延伸★读读描写翠鸟羽毛颜色外形捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。★★自选课文中的部分内容,如,‚苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。‛用彩色笔画幅画。★★★请你以‚我喜爱的鸟‛为题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你对翠鸟的感情多丰富！‚褒奖‛加‚激励‛,双管齐下,又给学生积极读书注入新的活力。第,善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出,儿童的心灵‚不是个需要填满的罐子,而是颗需要点燃的火种‛。师哪位同学起来读读第自然段？生读翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。师听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？生读它动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。师注意,这时静极了,读到‚小鱼‛,连呼吸都要屏住。同学们小声练读第自然段,体会体会‚清脆‛‚疾飞‛‚眨眼‛‚轻轻地停‛‚动不动‛,看应如何读出变化。师谁来读读老渔翁说的话？生读孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。这它很不容易呀！师我听你不像老渔翁,像十岁的打鱼的人。下面听于老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。生您这个老渔翁有十多岁了。师同学们都当回十岁的老渔翁。如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。‚听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？‛‚注意,这时静极了,读到小鱼,连呼吸都要屏住。同学们小声练读第自然段,体会体会清脆疾飞眨眼轻轻地停动不动,看应如何读出变化。‛‚我听你不像老渔翁,像十岁的打鱼的人。下面听于老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。‛于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到‚正确流利‛,还做到了‚有感情‛,这得益于于老师的点拨艺术激情激趣导读导悟。以画见悟,画出情趣小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的个方面是有所依托方能显现出来。于是,于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。师同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？生喜欢。老师与两名学生在黑板上作画,其余同学在本子上画翠鸟师我们人谁画得像？生老师画得像。师这两位同学画得也不错,是属于想象中的翠鸟。师谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第自然段记好。同学们把课文的第自然段朗读遍,看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？生书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛背上的羽毛腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....扣读导悟,读出情趣于老师非常重视小学生的朗读训练,其训练技巧颇有独到之处。第,善于调动学生的读书积极性。师同学们,翠鸟课预习了吗？谁知道‚翠‛是什么意思？生‚翠‛,就是绿色的。师为什么叫‚翠鸟‛呢？预习时,你把书读了几遍？‚遍‛‚遍‛‚遍‛师生字都认识了吧？生认识了。师把生字解决了,了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师个惊喜,给大家些时间练习读读好吗？生好！‚把生字解决了,了不起‛是对学生课前认真预习的肯定；‚为了给老师个惊喜,给大家些时间练习读读好吗‛则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师‚个惊喜‛,自然积极地认真地练习读书。师下面请位同学读读第自然段。生读略师读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了,可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比比。都愿意比。哎,你为什么不举手？生读得不好。师谦虚。大胆地试试。生读翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。师听你读第句,就把我惊呆了,看来,我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！‚褒奖‛加‚激励‛,双管齐下,又给学生积极读书注入新的活力。第,善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出,儿童的心灵‚不是个需要填满的罐子,而是颗需要点燃的火种‛。师哪位同学起来读读第自然段？生读翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。师听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？生读它动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。师注意,这时静极了,读到‚小鱼‛,连呼吸都要屏住。同学们小声练读第自然段,体会体会‚清脆‛‚疾飞‛‚眨眼‛‚轻轻地停‛‚动不动‛,看应如何读出变化。师谁来读读老渔翁说的话？生读孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。这它很不容易呀！师我听你不像老渔翁,像十岁的打鱼的人。下面听于老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。生您这个老渔翁有十多岁了。师同学们都当回十岁的老渔翁。如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。‚听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？‛‚注意,这时静极了,读到小鱼,连呼吸都要屏住。同学们小声练读第自然段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....生这是按照从下到上的顺序写的。师看书练读,要读进去,要静心读,不要浮躁；读熟后同桌同学练说,相互纠错。师下面,我想请两位同学到前面介绍翠鸟,位主讲,位当场外指导。生用教鞭指图同学们,这是只美丽的翠鸟。双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮,头上的羽毛像橄榄色的头巾,上面绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。师插话‚连用两个衣,不好听,衬衣还是按书上写的说,改为衬衫。‛双眼睛非常明亮,红色的嘴巴又细又长。《翠鸟》作业要点提示（15篇）。翠鸟作业要点提示篇翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏神速的动作。‚抓住事物的特点来描写‛是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时,按定的观察顺序写了翠鸟的`的爪子羽毛眼睛和嘴,运用了比喻手法,写出了翠鸟的‚漂亮‛；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住‚疾飞‛,‚刹那间‛等词句的描写,表现了它的机灵和动作敏捷,给人以身临其境之感。我在教学翠鸟的外形和活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文朗读也是种极具个性的融理解和表达于体的综合性活动,不同的人对篇文章的体会即便样,朗读的方式也肯定是有差异的。因此,在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,再把体会到的通过有感情的朗读表现出来,在朗读中想象体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。学生先自由朗读,然后小组内评读,通过反复朗读让学生体会到‚清脆‛‚疾飞‛‚眨眼‛‚轻轻地停‛‚动不动‛‚蹬‛‚叼‛‚刹那间‛应该如何变化读。再进行男女生师生赛读,激发学生朗读的兴趣,让学生在宽松的环境中读好书,感受阅读的快乐。通过本课的学习,学生对鸟类有更深入的了解,他们会自觉地爱上这些小生灵,并知道爱鸟不捉鸟,时时处处保护他们,同时也增强了环保意识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说板书在本课时的教学中,我采用了图文结合的方式,既是对课文的种‚再创作‛,又以形式美吸引学生,符合年级学生的审美情趣。附板书设计※相关链接翠鸟第课时教学设计◆翠鸟作业要点提示篇教学内容翠鸟是人教版年义务教育年制小学语文第册第单元的篇精读课文。教材分析作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下,‚我‛体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子羽毛眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住‚动不动‛地‚等待‛,‚贴着水面疾飞‛,表现了它的机灵和动作敏捷。教学目标学习作者抓特点观察描写的方法,体会用词的贴切生动,养成积累好词佳句的习惯。感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。正确流利有感情地朗读课文。教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。设计理念新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创造种轻松和谐风趣愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正懂得文章的‚情‛在哪里,‚趣‛在何处。把握联系,领悟教材翠鸟是年制第册第单元组的篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏神速的动作,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图是让学生感受体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;是体会课文中关词句在表达情意上的作用;是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为知识目标借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。了解翠鸟的外形特征动作敏捷及高超的捉鱼本领。正确流利有感情地朗读课文。能力目标利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法......”。