1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本环节可由教师先浏览学生的问题,给予指导,以便突出重点喜欢绘画的同学,依据课文内容,画出春天的图画,课上展示。布臵课前预习,要求提出问题查找资料,了解作者简介及创作背景找出文中的比喻拟人排比等修辞手法,学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。预习时要发现问题,提出问题,整合成几个问题的形式,课上研讨。创设情景导入新课导入播放儿童歌曲春天在哪里同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,考考你们这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写？让学生各抒己见好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的春,看看他是怎样描写春天的。作者简介及创作背景请同学们说说你所了解的朱自清先生。朱自清原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家诗人学者民主战士。年北京大学哲学系毕业。作品有散文浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等名篇。春大致写于年至年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品春,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。,读准下列加点字yùnniàngliáochēngsuōlì酝酿嘹亮撑伞蓑笠xīshūdǒusǒucháo稀疏抖擞安巢复习旧知展现春意许多文人都描绘春天,歌颂春天。同学们想想,诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？京口瓜州水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还？听读课文整体感知播放学生录音学生齐读朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔缓慢,语句清晰自然。语音越自然质朴。要求学生带着问题听读课文。读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画整体感知文章按‚盼春‛‚绘春‛‚赞春‛写的,文章是从哪些方面来‚绘春‛,展现江南春天特有的景象的？课文围绕‚春‛写了什么？第部分总写盼春......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由上而下,次序井然。板书写作顺序作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外,还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。板书修辞手法美词佳句‚闹‛传神有声响侧面写花多花艳味甜过渡刚才我们起品读了春花,同学们,那你们喜欢什么呢?赏析你最喜欢的幅画面。学生读后学生评。学生按‚春花‛的品读方法,分组讨论邻近人为小组,品析这幅画面。配诗句过渡在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春,的动人图景你能给它们各配句反映其特征的古诗吗?学生配诗后教师评价。小结这节课,我们品读了春花图。朱自清笔下的春,是幅幅风景画,但在有限的时间内,我们无法品析,其他画面就留待同学们课后去品读吧。拓展延伸过渡同学们,春天是令人神往的,古往今来,多少文人墨客钟情于春光春色,留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在年季中,你最喜欢哪个季节呢?请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节画画写诗朗诵歌唱等形式都可春教学设计山东光远中学王新伟篇教学目标反复朗读,感知内容,体会美理清思路,揣摩词语,品味语言。联系实际,广泛阅读,开阔视野。教学重点反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多,课前布臵学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。教学内容整体感知课文内容,理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课大屏幕出示春的幅画面,打乱次序。屏幕上这幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们起学习春,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物将自己的情感倾注其中的。出示目标,板书课题。感知内容,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影,感慨万千。学习句反复吟诵句。你看到了哪些景物?寺楼台烟雨用自己的语言描述这两句的意思。放眼望去南朝留下的百十寺,又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢?前句写的是眼前春景,后两句就与古代历史联系起来了,我们可以用两个字来说明写今,怀古。诗人为什么要怀古呢?作者生活的晚唐,统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教,广建佛寺,企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运,还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺,百多年过去了,作者重提此事,仅仅是讽刺南朝统治者吗?言外之意,警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙,否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。烟雨中的楼台,仿佛在说南朝统治者呀,;当朝统治者。‚烟雨‛想象下,用个词来形容你想象到春雨的样子,古诗句也行?轮说小雨润如酥,画船听雨眠,润物细无声。师小结‚烟雨‛如梦如烟,如烟如雾让我想起了‚无边丝雨细如愁‛既写雨,也是写愁,那种愁呀,无边无际,无处不在,无孔不入,笼罩着千里江南笼罩在作者的心头。前两句景色有多美,诗人爱就有多深,爱有多深,忧国忧民情感就有多浓。他在登池州峰楼寄张祜中写到‚百感中来不自由,角声孤起夕阳楼,碧山终日思无尽,芳草何年恨即休‛。同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想,虽愁却不消沉,体现了作者诗歌俊爽的风格。让我们再次走进诗中,走进诗人的心灵深处,齐诵全诗。古诗还可以配乐唱,根据诗的情感选用合适的音乐播放水调歌头伴奏。品艺术美这首诗有动静的映衬,色彩的映衬山水的映衬城郭的映衬,‚千里‛是空间上的拓展,‚南朝‛是时间上的追溯,前两句写今后两句怀古,借古讽今。诗人以极具概括性的语言,描绘了幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷,给人立体的艺术享受。课外延伸杜牧绝咏史诗,成就最高,创作了许多‚十字史论‛这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人,其诗。板书设计江南春唐杜牧写今绝‚十字史论‛平长仄短千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。怀古南朝百十寺,多少楼台烟雨中。附长空澹澹孤岛没,万古销沉向此中。看取汉家何事业......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还那么有魅力,是因为诗中有画,画中有诗反复吟诵句,说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?生汇报。‚千里‛,写出了范围之广,是虚指,指整个江南广袤的大地。‚莺啼‛想象下,你听到了什么?黄莺在鸣叫,在哪里,怎样地鸣叫,指导完整地说,我听到了黄鸢在里地鸣叫。谁来模仿下,个个地鸣集体鸣根据声音说诗句或词语。师评这是‚几处早莺争爱树‛,这是‚两个黄鹂鸣翠柳‛,这是‚上有黄鹂深树鸣我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼,给我带来了美好的听觉享受,这就是‚千里莺啼‛。‚绿映红‛想象下那是怎样的画面?‚千里绿映红‛呢?到处是绿树簇拥着红花指导看图,小结鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬,色彩明丽,给人强烈地视觉冲击,带来了美好的视觉享受。你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢?百般红紫斗芳菲日出江花红胜火桃红复含宿雨水上桃花红欲燃‚水村山郭‛想象下,用个词来形容下你看到的画面?也可以用诗句来表达你看到的画面。绿树村边合,青山郭外斜。水护田将绿绕,两山排闼送青来过渡美好环境中,人们的生活定也很美吧?从哪儿看出来呢?‚酒旗风‛酒旗迎风招展,表示这儿是酒店。迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?这儿谈笑风生,人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往把你看到的听到的想到的,放入诗中,用你的声音告诉大家!指名轮读句。又听到了,又看到了,这还是画吗?分明是来到了唐朝的江南呀!读句,看插图,引导说诗意,指名说齐说。广袤的江南大地上,到处是莺歌燕舞,到处是花红柳绿,到处是依山傍水的山村和城市!到处是酒旗招展招揽着南来北往的客人看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前,想送给他个字个词或句话好吗?春深似海世外桃源生机勃勃春意盎然春光无限春色无边莺歌燕舞诗情画意春光明媚你体会到诗人的什么心情?热爱祖国大好河山,景有多美,爱就有多深过渡语是呀,这样位有政治才华的爱国诗人,生不逢时,生活在江河日下的晚唐,生活在个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐,社会沉闷压抑,有识之士受到排挤。杜牧熟读史书,看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在他的笔下,所有的景物那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。潜心精读问题组??体会作者的思想感情。赏析好词好句c读读,读出情。学生自主合作探究学习学生自由朗读思考体味后,人小组讨论交流,每组推举人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。‚说说你为什么喜欢‛题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是个词用得好,可以是句话写得形象生动。明确◆小草偷偷地从土里钻出来‚钻‛字用得好,‚钻‛表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。‚偷偷地‛写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。‚偷偷地‛要轻读,将‚钻‛换成‚长‛或‚蹿‛就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。◆‚嫩嫩的,绿绿的‛本该在‚小草‛的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第个字重读,后两字要轻。将‚嫩嫩的,绿绿的‛放回原来应在的位臵,作比较朗读,体味其不同的效果。◆‚吹面不寒杨柳风‛,不错的,像母亲的手抚摸着你抚摸是种温暖亲切慈爱幸春天是福,含有深情的感觉。◆课文最后段的个比喻句,总写春天的新美力。春天是新的,她有旺盛的生命力；春天是美的,她活泼生动；春天是健壮的,她充满了力量。◆‚盼望着,盼望着‛期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉听觉嗅觉的角度,把无形无味色的春风写得有声有色,有情有感。学生还可以找出多处去理解品味鉴赏朗读。教师小结在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味赏析,真正体味到了春文准确生动朴实鲜活异常精美的语言。文章开头写盼春,以‚脚步近了‛始,以‚领着我们上前去‛终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....登乐游原折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁乔。赤壁烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。泊秦淮长安回望绣成堆,山顶千门次第开。骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。过华清宫参考书目古代文学史唐诗风貌古代文学作品选唐诗选春教学设计山东光远中学王新伟篇大田屏山中学陈初耀说教材教材的地位及作用本课是苏教版初中语文教材年级上第单元第十课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这点。因此春作为第单元第篇是其道理的,由春这课开始,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。教学目标知识目标a掌握生字词b学习用鲜明准确生动的语言,具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色。c学习作者对事物的细致观察和抓住‚春天‛的特点。能力目标a引导学生品味作者用诗般的抒情笔调优美的语言描绘春天。b学习比喻拟人修辞手法的运用。c指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。［说明］确定以上的个目标是要体现‚新课标‛提倡的‚知识与能力过程与方法情感与态度‛并重的教学理念。教学重难点教学重点引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法如修辞手法表达方式的运用教学难点读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。学情分析初的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短读音的轻重语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。《春》教学设计山东光远中学 王新伟（15篇）......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第部分具体写绘春。把景物和感受结合,细致地描绘出春景图。第部分总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点新美健。文章是从哪些方面来‚绘春‛,展现江南春天特有的景象的？板书春醒图自然苏醒春草图小草报春春花图百花争春春风图微风吟春春雨图细雨润春迎春图勤人迎春分段朗读示范讲解春醒图春草图学生齐读春醒图春草图的段落示范讲解‚盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。‛解析两个‚盼望着‛的词语重叠,强化了人们对春天的期盼。‚春天的脚步近了‛,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。‚切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。‛解析作者先从总的方面描绘春境,勾画出大地回春万物复苏的景象。接着,作者推出个特写镜头,细致入微地描绘春天的动人景象。特写镜头是春草‚小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。‛‚钻‛和‚偷偷‛用得好,说说好在哪里？解析‚钻‛既表现春草冲破土层的挤劲,又用‚偷偷地‛修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。作者不仅写出了春草的嫩绿绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力人们在草地上‚坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。‛这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣景物变成了情物。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？小草和小孩子具有哪个共同点呢？解析小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了派生机勃勃的景象。特写镜头是花木争荣‚桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。‛解析不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂‚嗡嗡地闹着‛,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道果树之花‚带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿。‛想象不仅拓宽了描写的视野......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面??草花风雨人显示对,作者正是抓住了这幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。显示绘春板书现在我们再次去大好的春光中走趟吧。看完图片,师讲作者眼中的春是这样美丽,你认为?喜爱赞美?学生找出后全班有感情齐读,注意读出作者的喜爱和赞美之情显示‛赞‛过渡春天原来这般充满魅力,怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头,渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊?女生齐读,注意读出作者的急切和喜悦之情。显示‚盼‛品读赏析合作品读两幅画面过渡春天是美好的,有人喜欢那青青的草,有人钟情于那争艳的花,还有人喜欢感受那和煦的风,更有人喜欢沐浴那无声的雨,老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?教师范读过渡同学们,你们知道老师为什么要这么读吗?学生说朗读指导A首先把握基调喜悦B注意重音能体现春花特点的关键词要重读,如‚让‛‚都‛‚满‛‚红‛‚粉‛‚白‛‚火‛‚霞‛‚雪‛‚甜‛‚闹‛‚遍地‛‚散‛‚眼睛‛‚星星‛‚眨‛指导完后请学生读出来C注意语速快慢和连停,如‚桃树杏树梨树‛‚红的像火粉的像霞白的像雪‛‚桃儿,杏儿,梨儿‛‚杂样儿,有名字的,没名字的‛等排比句整句话语速要稍快,各排比句前分句与后分句之间要注意连读,同句内不同意义单位间要停顿,如‚都开满了花赶趟儿‛;‚花里带着甜味儿‛‚树上仿佛已经满是‛讲完后,请学生读。过渡现在请用老师讲方法先自由朗读,后齐读。过渡作者眼中的花鲜艳美丽,充满活力,你最喜欢文中的哪些语句?找出你最喜欢的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。同桌互相讨论教师归纳总结看来,作者笔下的花之所以这样彩缤纷,生意盎然,这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写,不但通过视觉和味觉正面写花多,花艳花甜,还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。正面写作角度侧面蜂闹蝶飞作者不仅多角度地描绘,而且非常注意层次,如由春花想到秋实,由实写到虚......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读,体会作品的意境风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。体验与反思质疑交流阅读了本文,你的感受是什么?面对着这大好春色,你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进步学习与探讨。明确作者笔下的春草春花春风春雨,如同幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以个形象的比喻,进步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说‚春天是插花的能手‛‚春天是位伟大的画家‛‚春天是个美丽活泼的仙子‛古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。作业我看秋天,仿照春写篇文章,字数不限。整理所收集的关于春的诗文。注此教案的课时可以依据学生的实际情况确定课时或两课时。春教学设计山东光远中学王新伟篇教学目标采用启发式问题教学方式,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会融情于景的表现手法,品味文章的图画美。教学重难点难点采用启发式问题教学方式,培养学生自主合作探究的能力。重点有感情的诵读,领悟作者的思想感情,培养学生热爱大自然和热爱生活,热爱生命的情感教材分析因初学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的‚春草图‛和‚春风图‛,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑动手动口,培养他们阅读的能力与习惯。课前准备课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读,准备课上播放。分组承担文中写春花春风春雨迎春段落的分析,课上由其他组提出问题......”。