1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....全班齐读遍,学生读÷进行巩固。表示把平均分成份,每份是,板书,学生齐读,学生说÷的意义。形成练习做做做第题的第小题读题,理解题意请名学生说说题目要求我们做什么？动手实践学生根据题意进行操作并填出算式。除法的初步认识教学设计篇教学目标在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。通过教学活动,使学生进步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学过程设臵问题,引导参与谈话,出示例课件要求仔细观察,看看需要解决什么问题？小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程,再列出算式。这个算式表示什么意思？为什么这个算式也用除法算式来表示？设计意图在学生已有的知识和经验的基础上,设臵问题引发学生自主参与,通过观察操作交流解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进步学习除法运算奠定基础。学习新知认识除法算式各部分的名称。除法算式中的个数你能帮它取个名字吗？先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么？思考看看例和例,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考比较讨论。设计意图在学生已有的知识和经验的基础上,设臵问题引发学生自主参与,通过思考比较,让学生知道把些物体或个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。应用,加深理解课本第页的做做。明确要求学生动手操作,教师巡视。交流汇报。小结。挑战园地练习第题。先让学生画圈圈进行平均分,分后再填写算式。练习第题先让学生看图,叙述平均分的要求,再让学生动手圈圈,圈好后填写算式,最后让学生对照图说说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。设计意图设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手分分,圈圈等活动,营造出充满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而第小题除以？做补充练习教师把本作业本平均分给名同学,每名同学分得几本？课件出示题目,学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？板书除法的初步认识知道了把些东西平均分成几份求每份是多少用除法做。课堂作业做练习十的第题板书设计略教学设计说明教材分析。计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而除法的初步认识又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分些实物,借助同样多,明确平均分的含义。例使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分,在做做和练习十中,多安排了些实际操作题,让学生亲自动手摆摆分分连连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。教学目标重点难点教学目标让学生通过亲自动手分实物,明确平均分的含义,并且从平均分的过程清楚直观地了解除法的含义；学生认识除号,会读会写除法算式,知道除法算式的意义；际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；教育学生热情待人。重点通过实际分东西,使学生知道除法的含义。难点理解平均分的含义。教学设计教学设计的指导思想从生活实际出发,体现知识的形成过程,符合学生大认知规律；课堂上注重学生多方面的发展,实现为目标；立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；教学过程中,注意创设情境和氛围。教学设计的几个层次由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作,是把张数字卡片随便分成份；是把张数字卡片分成份,每份要同样多。通过第次动手操作由学生的汇报引出同样多,通过第次动手操作和教师的提问引出平均分。用平均分指导操作在教师讲完故事后,让学生把个桃平均分成份,求每份是几个......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老马也在分,下面看看老马是怎样分的。课件演示第次分的过程提问每盘放了几个？分完了吗？继续分。课件演示第次分的过程提问老马分了几次才分完？第次每盘放几个？还剩几个？第次每盘又放几个？动手实践现在请同学们学老马的样子分次？学生上台演示分的过程教师谁愿意上台分给大家看？用磁铁演示教师归纳小结把个桃子放在个盘子里,每盘放的同样多,就是把个桃子平均分成份,每份是个,可以用除法做。学习除法算式的读法和写法除号表示除法的运算符号叫除号板书÷,先写横,横要写平,然后上下各点,两个圆点对齐。除法算式的读法和写法把要分的东西的总数写在除号的前面,平均分的份数写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得个,写在等号的后面。教师边讲解边板书整道算式读作除以等于板书,全班齐读遍,学生读÷进行巩固。表示把平均分成份,每份是,板书,学生齐读,学生说÷的意义。形成练习做做做第题的第小题读题,理解题意请名学生说说题目要求我们做什么？动手实践学生根据题意进行操作并填出算式。除法的初步认识教学设计篇教学目标在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。通过教学活动,使学生进步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学过程设臵问题,引导参与谈话,出示例课件要求仔细观察,看看需要解决什么问题？小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程,再列出算式。这个算式表示什么意思？为什么这个算式也用除法算式来表示？设计意图在学生已有的知识和经验的基础上,设臵问题引发学生自主参与,通过观察操作交流解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进步学习除法运算奠定基础。学习新知认识除法算式各部分的名称。除法算式中的个数你能帮它取个名字吗？先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。请学生对照算式与情景......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....每份右颗,你们又发现了什么？每份的数量同样多。出示小精灵的话,每份分得同样多,叫平均分。巩固平均分的含义。教师指导学生完成教材第页做做第题。徐盛自主完成,集体订正。除法的初步认识教学设计篇教学目标知识目标让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义；使学生认识除号,会读会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；能力目标通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；德育目标教育学生要礼貌待人。教学重难点教学重点理解除法的含义；教学难点理解平均分的含义。教具学具教具课件纸条磁铁学具数字卡片小棒教学过程激趣引入激趣同学们,你们分过东西吗？今天这节课我们就起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗？动手实践教师提出要求请同学们把张数字卡片随便分成份,也就是堆；学生操作,教师观察指导；学生汇报提问谁愿意说说他是怎样分的？学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的教师指着上面种分法提问这种方法中有种比较特别,你们发现了没有？请学生说,并说说为什么不样？教师归纳指出最后种分法中每份的数字卡片数同样多,都是张。教师板书同样多引入动手实践教师明确要求请同学们把张数字卡片分成份,也就是堆,每份要分得同样多；学生动手操作,教师检查指导；请名学生上黑板把个磁铁分成份,每份分得同样多；学生分完,教师提问每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。教师在磁铁下贴出纸条,学生齐读次探索新知学习例创设情境教师以讲故事的形式创设情境天,小象小白兔和小蜜蜂只小动物来到老马家作客课件出示小象小白兔和小蜜蜂只小动物,老马非常热情的招待他们,拿出个又大又红的桃子课件出示个桃子,小象小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这个小鬼定会吵翻天,所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家是要大家把个桃子分成几份？当学生说份时,教师出示只盘子该怎样分？动手实践教师下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....解决如何平均分上实践只是让学生尝试着平均分,并没有告诉学生如何才是平均分,在学生操作之后,观看老马分的过程,在模仿老马的分法进行分,最后请个学生上台展示,帮助学生解决了平均分。除法的初步认识教学设计篇目标⒈知识与技能巩固除法的含义及除法各部分的名称,为后面学习～的乘法口诀求商打基础。⒉过程与方法培养学生认真观察积极动手操作的能力。⒊情感态度与价值观使学生养成认真观察独立思考等良好的学习习惯。教学重点巩固除法的含义及除法各部分的名称。教学难点巩固除法的含义及除法各部分的名称。教法学法讲授法谈话法讨论法演示法练习法。教学准备练习题卡。主要教学流程完成教科书第页练习的第题。先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。⒈除以等于。复习除法的读法⒉被除数是,除数是,商是。复习除法各部分的名称⒊把平均分成份,每份是。复习把个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算⒋个苹果,每个份,分成了份。复习把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份也可以用除法来计算完成教科书第页练习的第题。乘法算式＝除法算式÷＝÷＝要提问学生为什么这样列式？找朋友完成教科书第页练习的第题。部分的同学拿口诀,部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问我的朋友在哪里,拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可以交换着玩。观察从糖果分成份,每份右颗,你们又发现了什么？每份的数量同样多。出示小精灵的话,每份分得同样多,叫平均分。巩固平均分的含义。教师指导学生完成教材第页做做第题。徐盛自主完成,集体订正。除法的初步认识教学设计篇教学目标知识目标让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义；使学生认识除号,会读会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；能力目标通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；德育目标教育学生要礼貌待人。教学重难点教学重点理解除法的含义；教学难点理解平均分的含义。教具学具教具课件纸条磁铁学具数字卡片小棒教学过程激趣引入激趣同学们,你们分过东西吗？今天这节课我们就起来分东西......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考比较讨论。设计意图在学生已有的知识和经验的基础上,设臵问题引发学生自主参与,通过思考比较,让学生知道把些物体或个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。应用,加深理解课本第页的做做。明确要求学生动手操作,教师巡视。交流汇报。小结。挑战园地练习第题。先让学生画圈圈进行平均分,分后再填写算式。练习第题先让学生看图,叙述平均分的要求,再让学生动手圈圈,圈好后填写算式,最后让学生对照图说说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。设计意图设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手分分,圈圈等活动,营造出充满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。课堂总结。除法的初步认识教学设计篇教学内容课本P页,例,练习第题。《除法的初步认识》教学设计（15篇）。除法的初步认识教学设计篇教学目标知识目标让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义；使学生认识除号,会读会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；能力目标通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；德育目标教育学生要礼貌待人。教学重难点教学重点理解除法的含义；教学难点理解平均分的含义。教具学具教具课件纸条磁铁学具数字卡片小棒教学过程激趣引入激趣同学们,你们分过东西吗？今天这节课我们就起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗？动手实践教师提出要求请同学们把张数字卡片随便分成份,也就是堆；学生操作,教师观察指导；学生汇报提问谁愿意说说他是怎样分的？学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的教师指着上面种分法提问这种方法中有种比较特别,你们发现了没有？请学生说,并说说为什么不样？教师归纳指出最后种分法中每份的数字卡片数同样多,都是张。教师板书同样多引入动手实践教师明确要求请同学们把张数字卡片分成份,也就是堆,每份要分得同样多；学生动手操作,教师检查指导；请名学生上黑板把个磁铁分成份,每份分得同样多；学生分完......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....例,练习第题。教学目标在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。通过教学活动,使学生理解除法的意义。让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。教学重点理解掌握除法算式表示的意义。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义。教学准备情景图等。教学过程设臵问题,引导参与谈话,出示情景图。提出问题大熊猫想把支竹笋平均放在个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想想。开展活动,解决问题。指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法可以是支支分的,也可以是两支两支分的或支支分的。但无论怎样分,结果都是样的,每个盘子里放支竹笋。学生回答教师板书。设计意图在学生已有的知识和经验的基础上,设臵问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察操作交流解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。学习新知引入除法谈话刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了个大问题。这样的问题能不能用种方法直接计算呢？今天我们就起来学习这种方法。揭示课题。除法问把支竹笋平均放在个盘子里,每盘放支,每盘放得同样多,是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。介绍除法算式的读写。以前我们学过加减乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍个符号,它就是÷,读作除号。写时先画条横线,再上下各点,横线要直,两点要圆且对齐。学生练习书写除号。解决熊猫分竹笋的算式写法。÷＝,读作除以等于。分分,写写,读读让学生吧支竹笋分别平均分成两份,平均分成份,并写出除法算式,再读读。设计意图在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供能不能用种方法直接计算呢？激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与分分,写写,读读学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进步感受解决问题的过程,领悟除法意义。应用,加深理解课本第页的做做明确要求学生动手操作,教师巡视。交流汇报。小结。挑战园地第关练习第题魔法卡片出示算式卡片背面,请名学生来抽卡,谁抽到哪张就读哪张,读得对的老师奖励聪明星。第关练习第题小帮手。学生动手摆学具并填写算式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这种方法叫平均分。教师在磁铁下贴出纸条,学生齐读次探索新知学习例创设情境教师以讲故事的形式创设情境天,小象小白兔和小蜜蜂只小动物来到老马家作客课件出示小象小白兔和小蜜蜂只小动物,老马非常热情的招待他们,拿出个又大又红的桃子课件出示个桃子,小象小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这个小鬼定会吵翻天,所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家是要大家把个桃子分成几份？当学生说份时,教师出示只盘子该怎样分？动手实践教师下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。观看动画演示分桃子的过程教师在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。课件演示第次分的过程提问每盘放了几个？分完了吗？继续分。课件演示第次分的过程提问老马分了几次才分完？第次每盘放几个？还剩几个？第次每盘又放几个？动手实践现在请同学们学老马的样子分次？学生上台演示分的过程教师谁愿意上台分给大家看？用磁铁演示教师归纳小结把个桃子放在个盘子里,每盘放的同样多,就是把个桃子平均分成份,每份是个,可以用除法做。学习除法算式的读法和写法除号表示除法的运算符号叫除号板书÷,先写横,横要写平,然后上下各点,两个圆点对齐。除法算式的读法和写法把要分的东西的总数写在除号的前面,平均分的份数写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得个,写在等号的后面。教师边讲解边板书整道算式读作除以等于板书,全班齐读遍,学生读÷进行巩固。表示把平均分成份,每份是,板书,学生齐读,学生说÷的意义。形成练习做做做第题的第小题读题,理解题意请名学生说说题目要求我们做什么？动手实践学生根据题意进行操作并填出算式。观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问总共分几此？第次每堆放几根？指导列式要把根小棒平均分成份,求每份几根该用除以几？等于几？为什么除以？算式中的表示什么意思？除号表示什么？表示什么？表示什么？做做做第题的第小题学生独立做集体订正把根小棒平均分成份......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....好吗？动手实践教师提出要求请同学们把张数字卡片随便分成份,也就是堆；学生操作,教师观察指导；学生汇报提问谁愿意说说他是怎样分的？学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的教师指着上面种分法提问这种方法中有种比较特别,你们发现了没有？请学生说,并说说为什么不样？教师归纳指出最后种分法中每份的数字卡片数同样多,都是张。教师板书同样多引入动手实践教师明确要求请同学们把张数字卡片分成份,也就是堆,每份要分得同样多；学生动手操作,教师检查指导；请名学生上黑板把个磁铁分成份,每份分得同样多；学生分完,教师提问每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。教师在磁铁下贴出纸条,学生齐读次探索新知学习例创设情境教师以讲故事的形式创设情境天,小象小白兔和小蜜蜂只小动物来到老马家作客课件出示小象小白兔和小蜜蜂只小动物,老马非常热情的招待他们,拿出个又大又红的桃子课件出示个桃子,小象小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这个小鬼定会吵翻天,所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家是要大家把个桃子分成几份？当学生说份时,教师出示只盘子该怎样分？动手实践教师下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。观看动画演示分桃子的过程教师在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。课件演示第次分的过程提问每盘放了几个？分完了吗？继续分。课件演示第次分的过程提问老马分了几次才分完？第次每盘放几个？还剩几个？第次每盘又放几个？动手实践现在请同学们学老马的样子分次？学生上台演示分的过程教师谁愿意上台分给大家看？用磁铁演示教师归纳小结把个桃子放在个盘子里,每盘放的同样多,就是把个桃子平均分成份,每份是个,可以用除法做。学习除法算式的读法和写法除号表示除法的运算符号叫除号板书÷,先写横,横要写平,然后上下各点,两个圆点对齐。除法算式的读法和写法把要分的东西的总数写在除号的前面,平均分的份数写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得个,写在等号的后面......”。