1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....当前,思政课课堂上仍存在着诸如讲大话硬话旧话个人独白等问题。对此,高校思政课教师应首先明确给谁讲讲什么怎么讲,坚持守正创新,通过转化话语表述方式,做到大话小说小中见大,硬话软说软语入脑,旧话新说新词入耳,大家共说对话走心,切实将思政课建设成为学生愿意听喜欢听,进而真学真懂真信真用的人生金课。大话小说小中见大。政治性是思政课的根本属性,主要体现在思政课教材和教学内容的宏大叙事及其政治导向功能上。高校思政课教师要善于讲道理,做到以理服人,就必须处理好高大上与小而美之间的关系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....往往需要根据具体情况灵活转换话语表达方式。面对学生的不同反应和课堂情境,思政课教师应先以软性话语营造开放包容的氛围,鼓励学生表达观点,但当需要指出不足或进行批评时,应适时转向硬性话语,清晰明确地指出问题所在。这种灵活转换不仅有助于维护课堂秩序,更能激发学生的主动思考,使思政课成为坚定政治立场塑造健康人格的重要平台。这要求思政课教师既要精通专业知识,传道授业解惑,又要启智润心润己泽人,做经师和人师统的表率。主动对标要要求,积极内塑自我提升自我,率先垂范以身作则,做到课上课下表里如知行合,确保自身成为可信可敬可靠......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....鼓励多方发声共同参与,使教学更加贴近学生,更具实效性。除了思政课教师讲授外,还应拓展思政课的授课主体,邀请相关部门政策的制定者和执行者授课相关工作的线参与者和基层工作者讲述经验和体会,请受益群体分享自身实实在在的获得感和对未来的期许,请在校学生现身说法分享家庭家乡变迁中的身边人身边事,引发同学们的情感共鸣,增强其对顶层设计战略规划及现实做法的理解和认同,提升学生的政治认同感实践认同感心理认同感及现实代入感,切实推进思政课建设（领导发言）高校思政课的方法创新党课讲稿......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大家共说对话走心。高校思政课建设是项复杂且系统的工程,必须形成多方主体共同参与的强大合力。全面推进大思政课建设,需要激活社会大课堂汇聚全社会育人大能量,通过构建大思政课模式,打好思政育人组合拳,不断拓展全面育人新格局,实现课堂向社会场景的延伸教材与社会现实的有机结合。方面,统筹发挥学校教育家庭教育社会教育的有机衔接协同配合。学校充分发挥协同育人主导作用,家长切实履行家庭教育主体责任,社会有效支持服务全面育人,切实打好思政课建设的组合拳,书写新时代思政教育协同育人的新篇章。另方面......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使思政课达到文以载道以文化人以文育人之效（领导发言）高校思政课的方法创新党课讲稿。旧话新说新词入耳。思政课对学生而言,其内容并非全然陌生,在中小学阶段就已有涉猎,存在定的知识重复。同时,在社会生活中也自觉不自觉地接触了些相关观念,故部分内容可能显得不够新颖,甚至有旧话套话的感觉。为了焕发思政课的活力,首先,我们应当转变话语表述方式,可以采用些较为陌生的语言案例以及新颖的分析方法和研究方法,用新的视角和词汇对旧有观点进行重新解读,以此来激发学生的好奇心,增强思政课程的吸引力。其次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....硬话软说软语入脑。思政课承载着传播主流意识形态与塑造主流价值观念的崇高使命。为了有效达成这目标,亟需将思政课教材中刻板抽象生硬的语言软化,即转化为更富情感色彩贴近学生生活实际的表述,如此方能使之有情有义入脑入心。习近平总书记指出,思政课教学要坚持灌输性和启发性相统,注重启发性教育,引导学生发现问题分析问题思考问题,在不断启发中让学生水到渠成得出结论。灌输性方法在定程度上倾向于使用直接明确不容置疑的话语表述方式,带有定的强制性和权威性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....于细微之处揭示深刻的道理。方面,高校思政课教师必须坚持正确政治导向,严守政治底线,从政治高度出发,用党的创新理论和辉煌成就讲深讲透讲活高大上的大道理；另方面,要以小的切入口展开突破,从身边事日常事出发,通过小题材小事件来揭示宏大主题,运用生活中的朴素真理讲深讲透讲活接地气的小道理,使学生能够从中得到启发和共鸣。此外,高校思政课教师不应是教材的复述者,而应是教材内容的积极组织者建构者开拓者与创新者。在具体的课堂教学中,高校思政课教师应综合运用这两种话语创新的优势,可先通过大话小说的方式引入主题或概念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....避免娱乐化倾向；启发性方法更倾向于使用温和委婉疏导的话语表述方式,更容易让人接受并产生共鸣,在思政课教学中的运用可引导学生思考讨论,激发学生的兴趣潜能。为了更好地综合运用硬性话语与软性话语这两种话语方式,以及灌输性与启发性这两种教学方法,可以从以下几个方面进行思考和实践是明确使用场景,适用于明确表达观点立场或要求的情况,可使用硬性话语明确表达政治立场；适用于调动课堂气氛增强话语传播效果的情况,可使用软性话语把道理讲深讲透讲活,避免结论先行,思维封闭,让人生厌。是要灵活转换......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....做到贴近学生贴近生活贴近实际,深入准确地了解不同学段不同学校环境下学生群体特征的差异,针对不同群体开展分众化教育。同时,深入推进大中小学思想政治教育体化建设,按照纵向衔接横向贯通循序渐进螺旋上升的思路设计课程目标,善用网言网语,让学生爱听爱学听懂学会。最后,我们还应拓展实践维度,通过融入式嵌入式渗入式等方式,将思政课与创新创业教育劳动教育志愿服务网络实践等教学形态相结合,推动教材创新课件创新形式创新方法创新,提升思政课的实践教学效果。同志们以话语体系创新引领高校思政课教学方法革新......”。