1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”•根据新课标对阅读能力培养重点是•体味和推敲重要词句在语言•环境的意义和作用•对文章的内容和表达有自己的心得，能提出•自己的看法和疑问•能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，•从中获得对自然社会人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为创设情境，导入二发现桥之美朗读课文，感知形象三品读桥之美精读课文，赏析语言四创造桥之美诗歌创作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....•因为它在密密的芦苇丛里，•给人种舒畅的感觉。品读桥之美•精读课文，找出文中形象生动的语言并加以分析•如“茅盾故乡舒畅的气”“早春天气令画家销魂”等•同桌之间合作交流•师生互动交流这环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸，透了口舒畅的气。其实，苇丛不会“发闷”和做“深呼吸”，只是人的感受投射到它身上而已。表现作者与周遭环境已融为体。用拟人，说明桥与环境之间的搭配和谐。早春天气......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....只是人的感受投射到它身上而已。表现作者与周遭环境已融为体。用拟人，说明桥与环境之间的搭配和谐。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。创造桥之美•拓展延伸•诗歌创作请以“桥”为题，即兴创作首短诗......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....•因为它在密密的芦苇丛里，•给人种舒畅的感觉。品读桥之美•精读课文，找出文中形象生动的语言并加以分析•如“茅盾故乡舒畅的气”“早春天气令画家销魂”等•同桌之间合作交流•师生互动交流这环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸，透了口舒畅的气。其实......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。创造桥之美•拓展延伸•诗歌创作请以“桥”为题，即兴创作首短诗。要求•突出桥的象征意义。•通过桥联想到人与人之间国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。作业设计请模仿桥之美的写法，写出你“之美”......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....•通过桥联想到人与人之间国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。作业设计请模仿桥之美的写法，写出你“之美”。注意用描写抒情的语言抓住事物方面的特点，抒发自己的独特体验。板书设计桥之美芦苇石桥感觉舒畅细柳拂桥令人销魂桥在不同的环境长桥卧龙宛如史诗具有不同的美学效果风雨廊桥形式独特然环境社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”•根据新课标对阅读能力培养重点是•体味和推敲重要词句在语言•环境的意义和作用•对文章的内容和表达有自己的心得，能提出•自己的看法和疑问•能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感知形象•作者眼中桥美在何处•缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用•为了说明桥之美作者主要举了哪些例子•乌镇石桥密密的苇丛•江南石桥细柳拂丝拂桥•长桥卧龙湖水苍茫•风雨桥飞泉瀑布•清明上河图虹桥街头市集大声齐读第自然段•你喜欢本段中描绘的哪种桥•这种桥周围衬托着怎样的环境•此种环境下的桥给人怎样的美感•我喜欢乌镇的石桥，•因为它在密密的芦苇丛里，•给人种舒畅的感觉。品读桥之美•精读课文，找出文中形象生动的语言并加以分析•如“茅盾故乡舒畅的气”“早春天气令画家销魂”等•同桌之间合作交流•师生互动交流这环节是本课应突破的难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为创设情境，导入二发现桥之美朗读课文，感知形象三品读桥之美精读课文，赏析语言四创造桥之美诗歌创作，拓展延伸五课堂小结当堂检测•发现桥之美•朗读课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....抒发自己的独特体验。板书设计桥之美芦苇石桥感觉舒畅细柳拂桥令人销魂桥在不同的环境长桥卧龙宛如史诗具有不同的美学效果风雨廊桥形式独特桥之美说课说教材•桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的作者茅以升是桥梁专家，而桥之美的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。中国石拱桥已使学生初步了解了桥的历史形式结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。•课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图......”。