“嫦娥奔月”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“嫦娥奔月”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。二教学目标正确流利有感情地朗读课文。借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。感受并学习嫦娥心地善良为民造福的品质。三教学重难点有感情地朗读课文，感受课文的意境美。感受并学习嫦娥心地善良为民造福的品质......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....完成了对课文的精读感悟，教学进入第三环节拓展延伸。最后指导复述课文。先出示补充习题上的题目将下列词语填在括号里。嫦娥奔月后羿射日思念期盼后羿追妻智斗逢蒙然后根据以上顺序练习复述，按自由练习同桌互述小组尝试复述指名复述的程序进行复述练习。最终达到了感悟人物性格品质......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。首先品读故事，感悟人物形象。让学生默读课文分别找出描写后羿嫦娥逢蒙的语句，每个人物给你留下了创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际与人生相结合的特点。五教学过程我的教学脉络是回忆导入精读感悟拓展延伸小结全文。首先引导学生回忆故事的主要内容及人物，这步骤对故事情节层次进行了回顾梳理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学时，通过学生的自主或合作探究，以及遍遍地读，层层深入，学生深刻体会到了嫦娥为民着想牺牲个人幸福的美好形象，也充分感受到了另外两个人物的性格特征，进而走进他们丰富的内心世界，获得情感的陶冶，心灵的荡涤。嫦娥奔月说课稿教材分析嫦娥奔月以传统的神话故事为依托......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际与人生相结合的特点。五教学过程我的教学脉络是回忆导入精读感悟拓展延伸小结全文。首先引导学生回忆故事的主要内容及人物，这步骤对故事情节层次进行了回顾梳理。教学的第二阶段精读感悟是重点部分。以学生的自主学习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....首先品读故事，感悟人物形象。让学生默读课文分别找出描写后羿嫦娥逢蒙的语句，每个人物给你留下了什么印象然后先在小组内探究，再全班交流，相机进行有感情地朗读指导。在这个过程中，嫦娥与逢蒙周旋的情形让学生想象表演，从而体会嫦娥的机智。嫦娥奔月的描写指导学生感受意境之美，学习写作方法。在此基础上......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥后羿逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写......”。