《除法的简便计算》说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《除法的简便计算》说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这种简便算法，是利用了个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变这规律。此外，还要看两个位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数改写成用两个合适的位数连乘，使计算简便。因此，教材开始，先复习用整十数除的口算，把个两位数改写成两个位数相乘......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也就是个数除以两位数，可以改写成连续除以两个位数，计算起来比较简便组织学生讨论不容易口算，把除数分解成哪两个位数进行连除先除以几，再除以几为什么除以不容易口算，把分解成两个位数连除，用先除以，再除以，这样计算起来比较简便根据学生回答......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在连除时，第步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。五教学过程先复习用整十数除的口算，把个两位数改写成两个位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用数，这两个位数的积正好是整十数，利用这规律进行计算，比较简便。虚线方框中的思考过程，目的是使学生弄清算理，不要求学生做题时写出来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结果不变。四教学方法教材通过两个算式的对比，说明有时个数除以两个位数，改成除以这两个位数的积，比较简便。例，连续除以两个位数，这两个位数的积正好是整十数，利用这规律进行计算，比较简便。虚线方框中的思考过程，目的是使学生弄清算理，不要求学生做题时写出来。例是教学个数除以两位数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再除以，得多少是的多少倍个是多少学校买盒钢笔给三好学生作奖品，每盒枝......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....改写成连续除以两个位数，在连除时，第步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。五教学过程先复习用整十数除的口算，把个两位数改写成两个位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果样，从而说明个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果样，从而说明个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。四教学方法教材通过两个算式的对比，说明有时个数除以两个位数，改成除以这两个位数的积，比较简便。例，连续除以两个位数......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....结果不变。教学例组织学生讨论这道连除法题依次计算你觉得怎样容易口算吗怎样计算比较简便，你是怎样想的这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把两个数相乘，正好得，是个整十数，个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果根据学生回答，教师板书教师明确当两个除数相乘得整十数时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....改写成除以这两个位数的积，或者把个数除以两位数，改写成连续除以两个位数的简便算法的算理培养学生分析判断推理的能力，增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择三教材说明个数连续除以两个位数，改成除以这两个位数的积，或者把个数除以两位数......”。