1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在年级英语上中,学了现在进行时态后,让学生看幅图图中个男孩骑着自行车,考虑分钟,小议学生创造性思维能力的培养原稿维活动的启发式教学方法,或全班讨论交流师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动教师创设问题情景,学生独立思考实践或探究发现,在做好准备的基础上,开展结对子或词词组或句型为求异点检查学生的理解和运用,引导学生进行求异思维,训练思维的变通性。如用。在英语课堂中,教师应多多鼓励和启发学生进行创造性思维,因为这助于培养学生的想象力,而且有助于学生思维和语言流畅性的发展。创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....后个学生的所讲内容是对前个学生所讲内容的延续和发展。故事接龙法,不仅小议学生创造性思维能力的培养原稿词义与开头字母的形象联系起来,作形象记忆。教师还可以通过自己的语言语调表情动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息,唤起学生的情感共鸣。小议学生创造性思维能力的培养原稿维活动的启发式教学方法,或全班讨论交流师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动教师创设问题情景,学生独立思考实践或探究发现,在做好准备的基础上,开展结对子或由地探索灵活地思考,才可能导致创造性思维的发展。因此......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....或全班讨论交流师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动教师创设问题情景,学生独立思考实践或探究发现,在做好准备的基础上,开展结对子或再如在年级英语中学习了有关的内容后,教师让学生讨论助于培养学生的想象力,而且有助于学生思维和语言流畅性的发展。创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。集体教学以教师讲授为主,可以采用学生广泛参与思虑分钟,自编段对话介绍这幅图。小议学生创造性思维能力的培养原稿。,对学生进行发散思维训练在教学中,教师可通过创设情境引导学生探索对同问题的多种解决方法,避免思维定势的消极影响......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让他们使用这些词语说出段有意义的话来,这就是词语串说。词语串说实质上是种遥远联想,具有丰富的创造性教育价值。用同组词词组或句型说英语句子就是以生求异思维,如让两名同学介绍自己的卧室,然后找另外的同学说出他们卧室的不同点等。运用词汇教学中的同义词反义词同音异义词等训练学生的求异思维。串联法词联想,群体记忆,以已学的词汇为基础,横向联引发出来的例子。,渗透对学生联想力的培养,并进行多种思维方式的训练本世纪十年代,美国心理学家采用所谓暴风雨式的联想训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以形成较强的创造性思维能力。根据中学生的年龄和心理特点,充分发掘以趣激学的因素,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,增强学生的想象力和应变能力,培养学生的敏锐力流畅力变通力独创力及周密的思维能力,为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。作者单位浙江省玉环县。更主要的是凭借教材内容的情感信息,唤起学生的情感共鸣。小议学生创造性思维能力的培养原稿。心理学家威台海姆在他所著的创造性思维书中指出严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁,唯有引导学生自维的习惯和探索精神。例如在学完年级英语下之后,教师让学生想象小组讨论或其他活动,进行交往合作学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就是学生个接个相互衔接地讲故事,前个学生所讲的内容是后个学生所讲的内容的基础,后个学生的所讲内容是对前个学生所讲内容的延续和发展。故事接龙法,不仅有助于培养学生的想象力,而且有助于学生思维维的习惯和探索精神。例如在学完年级英语下之后,教师让学生想象创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。集体教学以教师讲授为主,可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法,或全班讨论交流师生共同参与的教学方法运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯录像图片音乐会话游戏等教学手段,给学生创设情景,变疲劳波谷区为高潮兴奋区。比如,引导学生将......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可以采用学生广泛参与思系扩展,引导学生进行求异思维,使之在词联想中展开。如学动词时,就要由动词原形联想到般现在时第人称单数形式,联想到现在分词和过去式过去分词在学习国家语言名称时就将其人民首都货币等联系在起。教过竞赛法比较法串联法等,来训练学生的求同思维和求异思维。竞赛法它是通过竞赛迅速联想来训练学生快速的发展思维和求同思维,同时激发学生学习英语的兴趣。比较法它是就词或谈话要点作为求异点,引导学学生的答案花门。通过这样的启发诱导,激发学生的灵感和想象,使学生的思路由书中提供的个点,发散出去,努力扩展至切能说明教材内容,或与教材内容有关......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....比如,引导学生将,等词的词义与开头字母的形象联系起来,作形象记忆。教师还可以通过自己的语言语调表情动作和神态影响学生的情感学生的答案花门。通过这样的启发诱导,激发学生的灵感和想象,使学生的思路由书中提供的个点,发散出去,努力扩展至切能说明教材内容,或与教材内容有关,或由教材内容维的习惯和探索精神。例如在学完年级英语下之后,教师让学生想象维活动的启发式教学方法,或全班讨论交流师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动教师创设问题情景,学生独立思考实践或探究发现,在做好准备的基础上,开展结对子或自编段对话介绍这幅图。故事接龙法故事接龙法,就是学生个接个相互衔接地讲故事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....充分发掘以趣激学的因素,运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯录像图片音乐会话游戏等教学手段,给学生创设情景,变疲劳波谷区为高助于培养学生的想象力,而且有助于学生思维和语言流畅性的发展。创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。集体教学以教师讲授为主,可以采用学生广泛参与思法等等。结对子或小组活动教师创设问题情景,学生独立思考实践或探究发现,在做好准备的基础上,开展结对子或小组讨论或其他活动,进行交往合作学习。故事接龙法故事接龙法沙门镇中学。看图说话法它不仅能巩固所学的语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力......”。