1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....都会使学生感到教师的关心赏教学法就时常提起教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。美国著名教育学家杜威也提倡在做中学的教学模式。语言学家曾经说过，。由此可见，肢体语言在教学过程中拥有非常重要的作用。二肢体语言在背景中的背景及现状肢体语言在教学中的背景肢体语言应用于教育虽然历史悠久，但是正式应用与教育却是四百多年前，可考察到的是法国第位伟大的聋哑教育家德佩雷神父，为了表达的需要他创造发明了手语，也是最基本的肢体语言。到了年，他的收容所变成了学校，他被任为第任校长，从此致力于肢体语言在教学方面的研究。外国语言的学习也在肢体语言应用于教学的历史上发挥了重要的作用年美国传教士梅耐德夫人在中国大陆的山东创办学校。她采用口语教学，出版套用贝利字母编辑的套启音初级读本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如对学习者表演中出现的些典型问题及时做出暗示警告和提示，也可表达期待鼓励探询疑惑等表情，进而帮助每个学习者掌握从表演中获取信息分析信息和处理信息的方法。这种肢体语言可以是目光凝视身体靠近身体姿态脸部表情和手势示意等。如此这般，学习者就会在内心产生种愉快积极的情绪，从而以饱满的热情百倍的信心，主动参与到紧张的学习中去。教师在平常的教学中，大多数注重语言板书的运用，却忽视了肢体语言的优势。学生在进行活动时，教师要与学生进行互动，并经常走到学生的中间了解情况或进行辅导，这时运用肢体语言就能发挥很大的作用。在互动期间，学生的兴趣都非常高，这时运用肢体语言指挥学生开始或停止活动时，目的清楚明确，可以让大部分的学生都能了解老师的意图，效果会比单纯用有声语言好得多。在课堂上最常用的肢体语言是眼神，眼神的运用是上好节课的遥控器。教师可以运用眼神来控制学生的言行，告诉学生可以做什么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....最后评选出冠军组。这种学习方法能够让学生仔细探究，同时加入了竞赛的环节，可以提高学生的学习积极性，并且长时间吸引学生的注意力，让学生乐此不疲。运用肢体语言学习句子句子是篇课文的重要组成部分，在英语教学中起着个承上启下的作用。遍遍的听说读写固然能加深学生对句子的印象，但却不能让学生理解怎样才能更好地将其运用到实际生活中。所以，在教授句子时，我们可以设计些与日常生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更快的领悟其中的含义，并能把它运用到日常生活中。例如讲解时，我会假装不经意碰掉学生的书，然后带着愧疚抱歉的表情大声对学生说。接着，我会设计其他些与道歉相关的日常生活情景，不断的重复。最后让同学根据情景猜测句子的意思并理解句子的运用。经过不断的练习之后，我会请些同学只用以及些肢体语言辅助来表演些日常生活中的情景，让他们置身于听说英语的环境中。现在......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且，它的应用具有科学性和社会性，在英语课堂中的辅助应用体现的更为明显。小学英语内容虽然简单，但学生大多都是初学者，因此来教并不容易。肢体语言运用得体，可以准确而又清楚地表达意思，还能收到此时无声胜有声的效果。不仅能补充阐释有声音语言，还能替代有声语言，甚至超越有声语言。它给英语课堂教学增加了形象性生动性和趣味性，激发了学生积极参与学习的兴趣和动机，进而大大提高英语课堂教学效率。肢体语言传达意义既快又清楚，其使用价值是任何语言教师所不能忽视的。肢体语言在小学英语教学中作为种辅助的教学手段，形象生动具体地表现出教学内容，容易帮助学生理解，是有声语言的补充。但是，所有的事物都是有优点也有缺点，所以，教师在运用肢体语言时定要把握好尺度，力求做到准确适当，并且能针对小学生的年龄特征和心理特点，巧用肢体语言，让学生多动脑多动手。可以根据每位表演者说所做的动作来猜测这个单词......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....例如运用目的。四肢体语言在课堂中的效果吸引学生注意力，营造课堂气氛教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。同时，必须运用定的表演艺术，组织学生进行场景再现，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快轻松的心境中全身心投入到学习中去。小学生通常都好动爱玩，我们的课堂不能剥夺学生的天性。但是，在课堂中，教师运用肢体语言可以让学生跟着模仿，大大刺激学生的学习兴趣和积极性，使课堂的死气沉沉变成生动活泼，让学生主动投入到课堂中。根据小学生求知欲强，好奇好动好问的心理特点，适当的运用肢体语言让学习者在情境中通过观察思考比较辨析来理解所学内容，鼓励他们从不同角度去思考和判断问题。小学生听课有时并不在意你说些什么，而关注你怎么说，并根据你说的方式来判断自己是否感兴趣。个较好的姿势优秀的肢体语言就会让学生觉得课堂有吸引力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并逐渐学会在生活中运用其他相关英语常见句型。这就给学生养成了说英语的习惯，并培养了种说英语的氛围。运用肢体语言学习课文语言学习就是个从难到易的学习过程，由字母到词句，最后学习课文。肢体语言用在学习课文的过程中也可以按照课文内容创造情景，制造个良好的学习环境，锻炼学生的相互合作能力，也能让学生在情景中更好的理解课文。学习课文时，教师可以让学生很好的进行表演，发挥学生好动这特点，并且能提高学生的想象力，依靠大脑中丰富的想象创造出不同的情景，让学生觉得课堂更有新意。在新课程改革中，任务型教学逐渐了走进我们的课堂，并且更加强调了教师的主导地位和学生的主体地位，作为教学主导者的教师便是学生学习中的导演。教师在课堂上如果能够恰当的运用肢体语言，就可以使课堂教学更为生动活泼印象深刻，达到增强记忆提高效率的，心理上就会产生种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极向上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....认为肢体语言在外国语言的教育方面可以起到辅助的效果，认为大量使用肢体语言可以提高学生学习外语的兴趣，提高学生用肢体语言和对方交流时的动手和动脑能力，结合手势和身体语言使肢体语言广泛应用于教学，尤其是应用于对外国语言教学的领域当中。二肢体语言在教学中的现状小学英语新课标中直提倡，在小学英语课堂中尽可能多的运用英语来进行教学，尽量做到全英语课堂，给学生制造个良好的英语学习环境。但对于刚刚接触英语的小学生来说，英语这门课程是个全新而又陌生的领域，他们的词汇量极其有限，在教学过程中要求学生完全用英语交流是不切实际的。当教师说堆他们听不懂也无法理解的话时，他们渐渐会觉得枯燥无味，失去对英语学习的信心和兴趣，甚至会失去初学英语的好奇。他们在用有限的英语表达自己的意思时容易受到挫折而产生挫败感。可是教师用上肢体语言来辅助教学时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....增添他们的勇气，鼓起他们的自信。因此，教师应该善于运用肢体语言表露自己的情感，通过以情感情，以情传情来优化学生的心境。位教育家曾提出用爱的微笑去征服学生的心灵。教师应该把微笑带进课堂，让它最大程度的发挥作用，让学生感到学习英语是种乐趣。在很多情况下，教师的微笑就代表对学生的种鼓励，让学生对英语产生信心。肢体语言可以传达很多信息，学生可以从中感受到教师的情绪。如果个教师有好的情绪，拥有好的姿态，用样也能感染到学生。肢体语言还可以传达出老师的自信，让学生能够相信教师，跟着教师的步伐。教师以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也就会以愉快轻松自信的情绪去听课并积极参与教学活动。三构建良好的教学平台在教学活动中，教师的肢体语言是吸引同学们注意的个利器。因此，教师若能在教学中善于运用肢体语言，就能使学生专心致志。在小学英语教学过程中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....带动学生兴趣兴趣是学生主动参与学习活动的动力。要想提高英语课堂教学效益，就必须千方百计地点燃学习者心灵的兴趣之火。小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉主动地参与到学习中，把学习看成是种乐趣。学习者学习兴趣的高低求知欲的强弱都会对学习效果产生直接影响。心理研究表明当人们对事物发生兴趣时，其学习活动是愉悦的主动的，这时往往会将学习过程中所获得的知识和信息储存在大脑的长期记忆库里。由此可知，兴趣与教学的成败是密不可分的，对教学和学习效果都有着至关重要的作用。英语学习不同于其他学科的学习，它需要有足够的时间以及大量的实践机会供学习者应用。在这过程中，学习者的动机和自信心以及焦虑感等直接影响学习效果。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生有效互动的必要条件。亲其师，信其道......”。