1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方程中未知数的取值范围不同。使分母值为零的解解分式去分母得去括号得移项得合并同类项得所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为，则整式方程的解是原分式方程的解否则，这个解不是原分式方程的解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....得解得草稿纸上检验左边，右边因为左边右边，所以是原方程的解。解检验因为当时，所以，是原方程的解。练习做课本第页的习题的第题什么叫做元次方程下列方程哪些是元次方程请解上述方程解去分母得去括号得移项得合并同类项得得系数化为是原方程的解。右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得解得检验因为当时，所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方程中未知数的取值范围不同......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得解得检验因为当时，所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方程中未知数的取值范围不同。使分母值为零的解解分式去分母得去括号得移项得合并同类项得得系数化为是原方程的解。右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得解得检验因为当时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方程中未知数的取值范围不同。使分母值为零的解解分式方程可以等于把原方程转化为整式方程后，方程中未知数的范围扩大了解分式方程的般步骤在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为，则整式方程的解是原分式方程的解否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去写出原方程的根解分式方程的思路是分式方程整式方程去分母化二解三验四答例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得解得检验因为当时，所以是原方程的增根原方程无解......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....哪些是分式方程哪些整式航行千米所用时间,与以最大航速逆流航行千米所用时间相等,江水的流速为多少解设江水的流速为千米时，根据题意，得分母中含未知数的方程叫做分式方程像这样，分母里含有未知数的方程叫做分式方程把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为，则整式方程的解是原分式方程的解否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去写出原方程的根艘轮船在静水中的最大航速为千米时,它沿江以最大航速顺流原方程无解。解练习做课本第页的习题的第题解分式方程的思路是分式方程整式方程去分母解分式方程的般步骤化二解三验四答在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....得解得检验因为当时，所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将解上述方程解去分母得去括号得移项得合并同类项得得系数化为是原方程的解。右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方解检验因为当时，所以，是原方程的解。练习做课本第页的习题的第题什么叫做元次方程下列方程哪些是元次方程请方程整式方程分式方程下面我们起研究下怎么样来解分式方程方程两边同乘以，得解得草稿纸上检验左边，右边因为左边右边，所以是原方程的解。。以前学过的分母里不含有未知数的方程叫做整式方程......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为，则整式方程的解是原分式方程的解否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去写出原方程的根艘轮船在静水中的最大航速为千米时,它沿江以最大航速顺流航行千米所用时间,与以最大航速逆流航行千米所用时间相等,江水的流速为多少解设江水的流速为千米时，根据题意，得分母中含未知数的方程叫做分式方程像这样，分母里含有未知数的方程叫做分式方程。以前学过的分母里不含有未知数的方程叫做整式方程。下列方程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....得解得检验因为当时，的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方程中未知数的取值范围不同。使分母值为零的解解分式去分母得去括号得移项得合并同类项得解得检验因为当时，所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生去括号得移项得合并同类项得得系数化为是原方程的解。右边，所以因为左边，右边检验左边例解分式方程方程两边同乘以最简公分母，得原方程的解。练习做课本第页的习题的第题什么叫做元次方程下列方程哪些是元次方程请解上述方程解去分母得原方程的解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....得解得检验因为当时，所以是原方程的增根最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为，则整式方程的解是原分式方程的解否则，这个解不是原分式方程的解，必须舍去写出原方程的根解分式程中未知数的取值范围不同。使分母值为零的解解分式方程可以等于把原方程转化为整式方程后，方程中未知数的范围扩大了解分式方程的般步骤在方程的两边都乘以所以是原方程的增根故原方程无解。为什么会产生增根解增根的定义增根在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的解产生的原因解分式方程时，原分式方程与变形后的整式方得系数化为是原方程的解。右边，所以因为左边......”。