1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生从中体会我国悠久的文明,激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的。。赵州桥教学反思篇赵州桥教学反思篇这篇课文是说明性的文章,要理解文章内容,不是很难,加上本课在写作上文理清晰,总分总的结构,但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目,这就关系到历史文化遗产,学生要理解这点是很难的,也是本课难点与重点。学生在自学的过程中,也只是能扫清本字词障碍,能勾画关键词句,我们这里是山村条件很差,想让学生自己搜集资料是很困难的,教室里也没有多少媒体运用设备,像这种关于历史文化的课目,完全得靠老师传授。因为种种原因,我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文,从熟读文本中悟出写作方法,悟出通过闻名世界的赵州桥的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在这个环节,我结合生活实际,比如在我们当地崇树乡有架万步悬梯,这架悬梯是从个深谷底下起步,平均坡度在度左右,有的梯简直成直角了。为什么要建造这架梯子,因为在当地有些地方要下县城太难了,有了这架梯子,人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作种文化生活,有很多山外的人不远万里来到这地方,尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体,也能为当地搞活经济。当地很多人,为了游人方便,每天都会弄些吃的,喝的常用品等去那里买些小钱,在梯顶上还设有寺庙,由专管人员管理,小摊小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧,无论是历史的昨天还是今天,人民的智慧是无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点,出示了‚世界闻名‛词。本文就是以‚世界闻名‛词为线索,引导学生再次走进文本思考赵州桥这样座古老的石拱桥为什么又闻名于世?学生再读第自然段,用实际长度向学生演示赵州桥的长宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精美,鼓励学生熟读第自然段,给足学生时间读,直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自己也可以另外想画面,就这样‚读中磨合,合中悟意‛还别说,有好多孩子就有种情不自禁地荡荡头,真那么加回事。于是我加大难度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‛再读此句学生划出了‚隋朝‛‚已经有多年了‛。‚请你用个词来概括这个词说明了赵州桥建造的什么特点？‛教师出示句子填空是赵州桥‚世界闻名‛的原因之。‚距今为止已经很久了‛；‚历史悠久‛；‚古老‛；‚年代久远‛,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远历史悠久。这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟边读边思相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。多种学习方式并存,自主选择此篇文章中,第自然段是重点段落,我决定在学生自学的基础上再进行指导。‚同学们读课文的方式有很多,相信你们定还有许多不同的理解课文的方法比如说划重点词句,画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第自然段！‛‚老师,我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长多米,有米多宽；全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。‛‚嗯,你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？‛‚老师,我用了画图的`方法。‛‚那就请你上来给我们展示下吧！‛‚嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告诉我,为什么你不把这个小桥洞画在起呢？‛‚那样看起来就不舒服了！‛‚哦,原来赵州桥在设计时还体现了种对称的美！同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？‛‚蝴蝶！‛‚不错！‛‚天平秤！‛‚你真聪明！‛‚人！‛‚对！我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！‛至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简单的分析。接下来,我请学生对赵州桥的设计作个评价。学生的评价是‚很了不起‛；‚哦！了不起你是仅仅指桥吗？‛‚我觉得设计者和建造者也很了不起！‛‚为什么呢？‛‚因为以前没有卡车挖土机这些机器帮助,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！‛‚嗯,听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！‛‚老师,我觉得古代的人很伟大也很聪明！‛‚嗯,老师也跟你有同感！‛这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智课件演示,体会创举赵州桥是中国建桥的个创举,在建筑形式上,赵州桥在石拱桥的基础上,它的两边还各有个小的桥洞,这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量,节省了石料。为了让学生更易于理解,特别在课件中制作了相关的图片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向,让学生明白,当水流小时,水流通过大的石洞,当水流大时,水不仅可以从大桥洞通过,还可以从个小桥洞通过,对洪水进行分流。在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样座闻名中外的赵州桥。让学生理解‚创举‛,是别人没有发现或没有做过的,感受创举,通过文字,让学生阅读课外知识,‚这座桥建于隋开皇大业年间,由名普通的石匠李春所建,距今已有多年的历史。在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击风吹雨打冰雪风霜的侵蚀和次地震的考验,却仍然安然无恙巍然挺立在清水河上。‛让学生感受赵州桥的坚固,经历次地震还安然无恙巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥的创举。抓重点词,体会美观赵州桥不但坚固,而且美观。这是个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题这个自然段描写了几种龙？它们分别是什么样子的？用‚？‛标出表示样子的词语。通过读书,让学生抓住种龙的独特之处,‚相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠‛通过重点词语想象他们的样子,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生活灵活现多姿多彩。从而引出‚所有的龙似乎都在游动,真像活的样。‛再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。在课堂教学中,还有许多的不足之处课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。朗读的指导和朗读量还欠缺......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....赵州桥教学反思篇自上年级的课以来,本课是用时较多的课,但是效果并不明显,且问题多多如把‚跨举‛等字写错,爪的读音弄不清楚,查字典的知识出现的问题尤多,写不对大写字母,音节写不完整,部首弄不对,再查计划数不对,释义搞不清选不对,用关联词造句不恰当,对比喻句判断不对,开心表达不会仿写,还有的忘做漏做题目,可以说问题大堆。先从课堂找原因,学生听课不认真,不用心,是我专注于讲课,而忽视了学生听课学习的效果,有的心不在焉,有的听课不专心,学生被动的听,而不是带着问题主动的学,课堂是‚要我学的‛状态,而不是‚我要学的‛状态,因此我要改,把读思说的课堂留给学生,让给学生,刻意的留给学生,自己做个‚不愤不启,不悱不发‛的教者,而不是说者头头是道,而听着被动地听,听不听我也不知,会不会也不清楚,效果如何我更不知了。就从第幅名扬中外的画的开始。再者,关注学生学的效果,学中的问题,更主要的提出问题让学生试着解答,出现了问题让学生讨论后判断对错,指出其中错误的原因,让学生知道错误的原因,让学生尝到学习知识的甘苦,求知的快乐。对于些不适宜讨论的错误要明确告诉学生正确答案,以免浪费时间,让学生无所适从,为讨论而讨论,应该让讨论有价值,有意义。对书写中出现的问题,要要求严格,要在之前注意引导示范,保证书写的`时间,毕竟学生学写钢笔字的时间浅,应该实事求是地为孩子们创造轻松舒适的写字环境。最不应该忽视的是学生的读,可以说没有读就没有课文的全面学,无论课前的读,还是课堂学习过程中的读,都必不可少。赵州桥教学反思篇赵州桥介绍了赵州桥的雄伟坚固美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以‚赵州桥不但雄伟坚固,而且美观‛这句过渡句为切入口,引导学生思考从哪看出赵州桥雄伟,从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长多米,相当于间教室连在齐；宽米多,相当于间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。分析赵州桥的坚固时,我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。在课堂上,我做了个试验,用张纸做成桥面......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激发了孩子的兴趣,又用生动的幻灯篇告诉学生小石洞能分流的特点,理解了这种设计的好处,还向同学们讲述有关赵州桥的神话传说,更增加了学生的兴趣,接下来,我又上网搜集图片,让学生体会桥的美观,通过图片体会‚回首遥望‛词语的意思,进而让学生产生自豪感,联想到劳动人民的伟大,整体上激发了学生兴趣,但还有不足,比如光是增加课外知识,忽略了朗读,读的少,对过渡句的讲解及练习还不够,指导朗读不到位等,我还会更加努力,上好语文课。赵州桥教学反思篇赵州桥教学反思赵州桥是篇说明性的课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确简练又不乏生动。这是篇老课文,怎样将老课文讲出新意来,这直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后,我将着眼点放在了课文的第自然段上。这段虽不是课文的重点段,但我可以用它把整篇课文贯穿起来,这样既学习了课文又感悟了文意。同时,我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情,并且在课前我还与学生起收集了许多有关赵州桥的资料,精心制作了课件,认真备好课,设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课定会取得成功。怀着这样的个美好的愿望我走进了课堂。然而,事与愿违,这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后,我深刻地反思了下自己的这节课。可设计的不可谓不精,语言不可谓不美,可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在读。语文的根本在于阅读。读是节课的根本,节课的关键。只有多读才能有收获。古人说‚书读百遍,其义自见‛就是这个道理。而我恰恰欠缺了这点。回顾整节课,读的环节少之又少。正因为读的少,所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了个‚画画‛的环节,让学生根据课文画画赵州桥的结构图,孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础,结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上,对于其他人画的正确的图不但不予以认可,还大发意见没画出龙来,当时我很尴尬,只好草草收场,试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....更重要的还锻炼了学生品评语言的能力。自认为还是比较成功的。赵州桥教学反思总结今天讲课的内容,这节课我并不是很满意,因为我发现我在讲课过程中很粗心,今天居然在黑板上写了两个错字,等有同学指出的时候,我才发现,感觉很羞愧,也很自责,所以我直思考个方法怎样才能做到‚百密不疏‛,所以在平常我也在不断的要求自己,不允许犯这样的错误。在课前的导入以及对赵州桥的雄伟和坚固的描写,学生的积极性较高,领悟能力也非常好,到第节课的时候,也许同学有些疲惫,思维就相对转的比较慢,大脑显些看出疲惫。在加上连续上了节课了,所以有些累,在讲述赵州桥美观的时候,同学们就反映有些迟缓,调动学生的积极性也非常难,我便采用了以读代讲的方法,提出问题,采用合作学习和自主探究让同学自己去学习,老师引导学生对重点句的分析以及自己举反的加以运用从而掌握新的知识。例如‚赵州桥不但坚固而且美观‛的承上启下作用的句子,了解‚不但而且‛的用法,并且会用这种表示转折关系的词语造句。还有需要注意‚有的有的还有的‛排比句式的应用。这节课中还有个失误点,出现这个失误点的主要原因就是我在教学中对教材的把握还不够,因为身体不舒服所以没有备课,在讲课过程中便出现了以下的失误点在描写赵州桥独特设计的好处时,引导上出现了失误,他的好处应该是它既减轻了对桥身的冲击力又节省了材料从这两个方面描写它的好处,我将这个点归纳了个点,将他们这样设计的目的也归结为他的好处,所以,这节课应该是我深深反思的节课,虽然下课了,我内心还深深的感觉到了自责,尽管给自己很多理由,还是无法原谅自己的过失,感觉很自责。赵州桥教学反思成寿寺小学魏红这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟坚固美观,重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点,强调了这种设计在建桥史上是个创举,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在讲课前,除了搜集素材和认真备课外,还想怎样调动学生的积极性,活跃课堂,怎样使课堂有亮点,有新意。我在开始运用图片对比,现代化立交桥和赵州桥,既丰富学生词汇,又让学生带着好奇来学习课文。接下来,再讲赵州桥坚固时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....桥面平直时,纸无法撑住书；桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。问这个实验说明什么？学生透过观察体会到拱形承受的力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有个拱形,使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用,我还引入了些资料多年来,赵州桥以前历过次洪水,次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在？河上,使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了,引导学生体会赵州桥的的美观时,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的资料用自我的话来描述,然后出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。读的形式多样,先引读,然后比赛朗读,最后背诵。透过分析,学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。赵州桥教学反思篇赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施以读为主阅读是现在读文教学中的个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位臵,强调‚从读中感悟‛。要想让学生真正理解篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上句句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,个重要的手段便是读。例如第自然段的教学,‚同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？‛‚我喜欢大声朗读！‛‚声情并茂,不错！‛‚我喜欢个字个字地点着读！‛‚字不落,也不错！‛‚我喜欢默读！‛‚看得仔细,也很好！‛‚好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这段,并找找本段主要写了什么？‛初读学生很快便找到了本段交代了赵州桥的地理位臵设计者和建造的年代。‚那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？‛再读‚作者是想给我们个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是座世界闻名的石拱桥。‛‚很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？‛‚说明了这座桥十分的有名！‛‚哦？有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢？‛读读,划划‚因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有多年了。‛‚这是句句子,其中包括了建造时间和设计者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再根据这个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力,以老师之情拨动学生之情老师也是本书,老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响,只有老师感动了,学生才会感动。虽然赵州桥是篇说明文,但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感,。例如我告诉他们个数字往往胜过千言万语,从‚多年‛‚十多米长‛,‚米多宽‛中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料比欧洲同类的设计早百年,并经受住了洪水地震风雨和使用的考验,至今仍然雄姿不减当年,体会它的坚固,感受它的‚世界闻名‛。抓住关键词‚抵‛‚回首遥望‛,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读‚活‛,感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的,最让我们自豪的评价赵州桥的语句‚天下第桥‛,‚世界奇观‛,‚世界上最伟大的石拱桥‛更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了体,两个字自豪。用多媒体突破难点在这课的教学中,适时运用多媒体突破难点,效果显著。例如出示赵州桥的全景图,它雄伟,坚固的特点‚跃然图上‛,学生理解起来容易多了。《赵州桥》教学反思（16篇）。,课堂调控能力还不够。如整堂课上下来感觉,学生的学习积极性不高,师生配合不够默契,没能让每位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思篇赵州桥人教版第册第单元的篇讲读课文。主要赵州桥的雄伟坚固美观,使中国建桥的个创举。教学重点让学生了解赵州桥的雄伟坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点理解为什么说‚这种设计是建桥的个创举‛；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固美观为主线,让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下直观体验,体会雄伟坚固。在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长多米,相当于间教室连在起；宽米多,相当于间半教室的宽度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可有的学生说‚我要对李春说如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。‛显而易见,学生没有理解课文,所以才会有此说,而同样在讲中美观部分时,我去让学生初读感知桥的美,然后又播放课件欣赏,之后又让学生试着美读,然后又接着指名读展示读。在这充分解读的基础上学生融入了课文之中,接下来的说话练习也容易了许多。赵州桥课让我意识到语文教学离不开文本的阅读,离开了文本阅读,语文教学只能成为无水之源无本之木。赵州桥教学反思赵州桥是篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。在研究教材时,我发现这虽然是篇说明文,文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情,引领学生之情,通过教师的情感,在学生情感和教材情感之间架起座畅通无阻的桥梁,而文中第段中的词语‚世界闻名‛则是个最好的切入点,赵州桥的雄伟坚固美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此,我引导学生抓住这语言因素,从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是,我设计了简单的教学程序,在教学中以老师之情去拨动学生之情,并用多媒体突破难点,从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力,使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。设计简单的教学程序语文教学专家提出了‚简简单单教语文‛这观点。课堂中的‚简单‛是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的‚简单‛应该让学生学得更轻松更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个‚简单‛,我背后做了‚不简单‛的事情深入地解读文本,收集大量关于赵州桥的资料,例如有关它的传说,它的歌曲,以及以前的现在的赵州桥的图片,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象特点已深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟坚固美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序......”。