1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如是的不错对极了等,积累运用语言。《找骆驼》教学实录片段（16篇）。过渡但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印,怎么想？看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想？这两片树叶出示图,哪片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。第层讲的是原因,第层将骆驼该怎样去找,说的不是同内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来？朗读这段话。作业。找骆驼教学实录片段篇教学目标分角色朗读课文,读出人物的不同语气。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。教学重点难点了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学时间课时教学过程观察画面,激趣导入激趣老师这里有些挺有趣的图片,它能测出个人的观察能力强不强。同学们想不想比高低？出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。导学其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学学？朗读课文,理出线索建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。学生根据提示思考课文内容。出示问题。A商人走失了只骆驼后,是怎么做的？B老人看到了什么,知道了什么？提出要求看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确完整。学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在互相交流中,把答案逐渐补齐。通过朗读,理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的些词语。根据线索,比较异同启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换下看法。组织学生评价商人和老人,全班交流。假如你是个旁观者,看到找骆驼这幕,你想对商人和老人分别说什么？角色朗读,表现人物小组内分配好角色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如是的不错对极了等,积累运用语言。,指出优点及不足。拓展运用,练习说写任选其中项练习说说,写写。,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么？生活中你有没有留心观察认真思考的经历亲身体验？如果有,试着举例说说；如果没有,请你以后去亲身体验下吧！◆找骆驼教学实录片段篇教学目的,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。,培养学生语言的感悟积累和运用能力。教学过程设疑导入,提出要求。商人走失了只骆驼,位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。我们起来学习找骆驼。板书课题。这是篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。初读课文,整体感知。要求把课文读正确读通顺,对难读的词句可重点练习,多读几遍,读通为止。,边读边想,课文讲了件什么事？,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。研究问题,合作探究,尝试解决问题。课文讲了件什么事？老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细的情况老人是怎么知道的？。小组讨论交流,互相启迪解决问题。,师生共同归纳整理。认真阅读老人最后说的段话,解决下列问题读读,议议老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？填填,说说出示因为老人看见,所以知道；因为老人又看见,所以知道；因为老人还看见,所以知道。尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。读读,想想为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。读了这段话,你受到了什么启发？鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活学习实践方面来谈。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了窥斑而知全豹的境界,真可谓是观察与思考的典范。再读课文,创新表演,想想商人和老人说话时的动作神态心情和语气等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....仿照例句说话。学习第自然段。齐读第自然段,看看商人找到骆驼了没有。果然是什么意思？果然说明了什么？总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了个什么道理？通过这课的学习,你还知道了什么？课堂练习作业本题。找骆驼教学实录片段篇找骆驼原文从前,有个商人走失了只骆驼,他很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见位老人在前边走,就赶上去问老人家,您看见没看见只骆驼？老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？是的。是不是左边驮着蜜,右边驮着米？不错。是不是缺了颗牙齿？对极了！您看到它往哪儿去了？老人说那我可不知道。商人忿忿地说别骗我了,定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么知道得这么详细？老人不紧不慢地说赶嘛生气呢,听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有些蜜,右边有些米。我想骆驼驮的定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了,你应该顺着骆驼的脚印去找。商人听了,照着老人的指点路找去,果然找到了走失的骆驼。找骆驼教学设计课程名称找骆驼课型新授课课时课时教学目标知识与能力学会,并能够正确读写骆驼跛驮愤啃究竟等词语。过程与方法正确的,流利的,有感情的朗读课文。《找骆驼》教学实录片段（16篇）。,读出人物对话的语气。教法设计本文是篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察思维判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。课前准备幻灯片图片教学时间课时第课时初读课文,了解课文主要内容学习生字词,理清文章脉络。第课时讲读课文,重点理解第自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第课时总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。教学过程第课时略第课时检查复习。？讲读课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？指名分角色朗读问如果在这部分内容中加上商人问老人说好不好？指名分角色朗读加上提示语问哪种写法好？为什么？师两人说话时,没有第人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情问从对话中看看商人说话的语气有什么变化？着急高兴生气从哪些地方看出来？忿忿什么意思？指导朗读第自然段问老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？读读划划议议问老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？板书看见又看见还看见幻灯出示句刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。问这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书脚印右深左浅出示脚印图片观察思考讨论为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？可找同学做脚跛走路的动作,体会下。问老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？板书仔细观察认真思考得出结论问这句话的前后分句之间是什么关系？练习加上因为所以说这句话。问如果先说结果,后说原因该怎样说？幻灯老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为。幻灯我又看见路的左边有些蜜,右边有些米。我想骆驼驮的定是这两样东西。自学讨论方法同上句板书左有蜜右有米用因为所以说话填空老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为。幻灯我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了颗牙齿。分组讨论这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书树叶的牙齿印出示树叶图片观察图片上的牙齿印与般的有什么不同？问从这个现象中老人想到什么？说明什么？句式练习同上小结从这句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的个特点。问后来,老人怎样指点商人的？师老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？至于讨论老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？虽然个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找指导朗读第自然段理解不紧不慢,读出语气齐读第自然段观察插图,叙述图意。朗读全文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小组讨论交流,互相启迪解决问题。,师生共同归纳整理。认真阅读老人最后说的段话,解决下列问题读读,议议老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？填填,说说出示因为老人看见,所以知道；因为老人又看见,所以知道；因为老人还看见,所以知道。尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。读读,想想为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。读了这段话,你受到了什么启发？鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活学习实践方面来谈。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了窥斑而知全豹的境界,真可谓是观察与思考的典范。再读课文,创新表演,想想商人和老人说话时的动作神态心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如是的不错对极了等,积累运用语言。《找骆驼》教学实录片段（16篇）。,读出人物对话的语气。教法设计本文是篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察思维判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。课前准备幻灯片图片教学时间课时第课时初读课文,了解课文主要内容学习生字词,理清文章脉络。第课时讲读课文,重点理解第自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第课时总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。教学过程第课时略第课时检查复习。？讲读课文。问商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？问果然什么意思？说明什么？自然段问商人丢失的骆驼有什么特点？板书左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了颗牙齿问老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？引读对话部分问在对话部分......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....认真阅读老人最后说的段话,解决下列问题读读,议议老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？填填,说说出示因为老人看见,所以知道；因为老人又看见,所以知道；因为老人还看见,所以知道。尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。读读,想想为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。读了这段话,你受到了什么启发？鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活学习实践方面来谈。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了窥斑而知全豹的境界,真可谓是观察与思考的典范。再读课文,创新表演,想想商人和老人说话时的动作神态心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如是的不错对极了等,积累运用语言。,指出优点及不足。拓展运用,练习说写任选其中项练习说说,写写。,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么？生活中你有没有留心观察认真思考的经历亲身体验？如果有,试着举例说说；如果没有,请你以后去亲身体验下吧！◆找骆驼教学实录片段篇教学目的,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。,培养学生语言的感悟积累和运用能力。教学过程设疑导入,提出要求。商人走失了只骆驼,位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。我们起来学习找骆驼。板书课题。这是篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。初读课文,整体感知。要求把课文读正确读通顺,对难读的词句可重点练习,多读几遍,读通为止。,边读边想,课文讲了件什么事？,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。研究问题,合作探究,尝试解决问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你懂得了什么？板书设计第课时检查字词。处理课后作业题。指导造句。详细详细这个词的意思细密完备分角色朗读课文。联系生活中的实际,举例说明只有仔细观察认真思考,才能做出正确判断。找骆驼教学实录片段篇教学目的,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。,培养学生语言的感悟积累和运用能力。教学过程设疑导入,提出要求。商人走失了只骆驼,位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。我们起来学习找骆驼。板书课题。这是篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。初读课文,整体感知。要求把课文读正确读通顺,对难读的词句可重点练习,多读几遍,读通为止。,边读边想,课文讲了件什么事？,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。研究问题,合作探究,尝试解决问题。课文讲了件什么事？老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细的情况老人是怎么知道的？。小组讨论交流,互相启迪解决问题。,师生共同归纳整理。。认真阅读老人最后说的段话,解决下列问题读读,议议老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？填填,说说出示因为老人看见,所以知道；因为老人又看见,所以知道；因为老人还看见,所以知道。尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。读读,想想为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。读了这段话,你受到了什么启发？鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活学习实践方面来谈。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了窥斑而知全豹的境界,真可谓是观察与思考的典范。再读课文,创新表演,想想商人和老人说话时的动作神态心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....处理课后作业题。指导造句。详细详细这个词的意思细密完备分角色朗读课文。联系生活中的实际,举例说明只有仔细观察认真思考,才能做出正确判断。找骆驼教学实录片段篇教学目的,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。,培养学生语言的感悟积累和运用能力。教学过程设疑导入,提出要求。商人走失了只骆驼,位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。我们起来学习找骆驼。板书课题。这是篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。初读课文,整体感知。要求把课文读正确读通顺,对难读的词句可重点练习,多读几遍,读通为止。,边读边想,课文讲了件什么事？,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。研究问题,合作探究,尝试解决问题。课文讲了件什么事？老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细的情况老人是怎么知道的？。小组讨论交流,互相启迪解决问题。,师生共同归纳整理。学习自然段。布臵自学。要求轻声朗读自然段。同桌讨论老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？反馈让学生用老人知道商人丢失的那只骆驼的句式说出骆驼的个特征,先分句说,后综合起来说。商人次回答老人的话是怎样说的？比较是的不错对极了的异同,说说商人的感情有什么变化？指导学生有感情地朗读。忿忿是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出忿忿的语气来？分角色朗读自然段。学习第自然段。默读第自然段,思考老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。不紧不慢是什么意思？请用不紧不慢的语气说说老人的话。练习用因果句式说写句子。作业照样子把句子补充完整。抄写词语。第课时教学目标遇事要仔细观察,抓住事物的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。继续进行因果句式的说话训练。有感情地朗读课文。教学过程复习。听写词语。分角色朗读自然段。请你用不紧不慢的语气,仿照例句回答商人的疑问。继续学习第自然段。齐读至于顺着它的脚印去找句......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....没有第人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情问从对话中看看商人说话的语气有什么变化？着急高兴生气从哪些地方看出来？忿忿什么意思？指导朗读第自然段问老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？读读划划议议问老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？板书看见又看见还看见幻灯出示句刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。问这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书脚印右深左浅出示脚印图片观察思考讨论为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？可找同学做脚跛走路的动作,体会下。问老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？板书仔细观察认真思考得出结论问这句话的前后分句之间是什么关系？练习加上因为所以说这句话。问如果先说结果,后说原因该怎样说？幻灯老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为。幻灯我又看见路的左边有些蜜,右边有些米。我想骆驼驮的定是这两样东西。自学讨论方法同上句板书左有蜜右有米用因为所以说话填空老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为。幻灯我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了颗牙齿。分组讨论这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书树叶的牙齿印出示树叶图片观察图片上的牙齿印与般的有什么不同？问从这个现象中老人想到什么？说明什么？句式练习同上小结从这句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的个特点。问后来,老人怎样指点商人的？师老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？至于讨论老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？虽然个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找指导朗读第自然段理解不紧不慢,读出语气齐读第自然段观察插图,叙述图意。朗读全文。提问学习了这篇课文......”。