1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....谁想再来读读这句话生有感情地读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味师香味儿越来越醉人了大家起来读读吧!生有感情地齐读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味师老师都快被这香味儿醉倒了!生指名读滋味齐读滋味生指名读仅仅齐读仅仅师课文中说仅仅是天是什么意思生就是说时间很短生指名读剩了齐读剩了生指名读目瞪口呆齐读目瞪口呆做动作师你还有那些词想提醒大家注意的生赞叹的赞是平舌音,下面是贝不是见生我提醒大家小椿树的椿有木字旁生我提醒大家掐字的横是分开的不是连上的师你们看这个攀字是什么结构上中下结构虽然它的字形很复杂,笔画也很多,可是它每个部分都很谦让,都写得稍微扁点这个字就好看了hellip;hellip;师这么多的字大家都认识了,真棒!现在,有信心把课文读得更流利吗生有师谁愿意来试试指名分自然段朗读读的同学注意做到看清字形读准字音;听的同学边听边想小树的叶子都到哪去了生边读课文边思考老师的问题师谁愿意回答老师的问题生小树的叶子都被小动物们摘走了师都有哪些小动物摘走了小树的叶子生小兔子,小猴子生还有小熊,小山羊,小猪师还有吗生思考生还有其他小动物师你是怎么知道的生第自然段小猪走过后面有省略号,说明还有其他小动物走过师你真是个会读书的好孩子!师每个路过的小动物,都取下了片树叶,最后小椿树连片叶子都没有了,看来小动物们都不喜欢小椿树,才把小椿树的叶子都摘光的是吗生不是,他们喜欢小椿树师同学们都说小动物们喜欢小椿树,那就请你们边读课文边画出你是从哪里看出小动物喜欢小椿树的,好嘛师请同学们课下和你的好朋友或者同桌说说你的想法,我们下节课在汇报下课!片树叶第课时教学实录篇片树叶教学反思片树叶是第单元中的篇主体课文,我上的是第课时,这篇课文写的是群小动物和棵小椿树的故事,小动物们都喜欢小黄牛栽的小椿树,也都认识到小椿树将使他们的生活更美好,但最后还是片叶子也不剩了,可见问题不是出在不懂道理上,而是出在每个人不能自律上,他们懂得道理却原谅了自己的不良行为,是认识和行为的不统。本文以童话形式说理,在浅显中见深刻,无论对大人,还是孩子的教育意义都很大......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....树叶中的叶绿素跟空气中的水和氧化碳进行光合作用制成养料,供树木吸收,才使树木天天的长大可以说树叶是树木生长中的功臣今天,老师带来了组树叶的照片,同学们想看吗生想师老师有个要求,请同学们边看边描述下是什么样的树叶播放课件生好看的树叶生手掌形的树叶生可爱的树叶生碧绿的树叶生像太阳样火红的树叶生茂密的树叶hellip;hellip;师看,在绿叶的帮助下,大树长得多茂盛啊!可是有这样棵小树,在春天来临的时候,片叶子也没有了,眼看就要枯死了它的叶子都到哪去了今天我们就来起学习片树叶师板书课题生齐读课题师请同学们打开书,轻声读课文,边读边画出生字和词语,用自己的方法解决它们生自由读课文,边读边画刚读会就有同学举手问到书中的几个字咂,耸,掐,捋的读音,这些字学生不认识,书中也没有标出拼音师巡视把咂,耸,掐,捋板书到黑板上刚才有些同学问老师着几个字的读音,有谁认识吗生第个字读zāzā嘴的咂,拼读,其他学生跟读生第个字是高sǒng入云的耸,拼读,其他学生跟读生第个字读qiā,拼读,其他学生跟读师第个字不常见,老师告诉大家读luō拼读,其他学生跟读师请同学们接着读课文生读完两遍之后,声音渐渐停下来师刚才老师看到同学们书中找到了很多词语,读得很认真老师也准备了些词语,想考考大家,愿意接受老师的挑战吗生愿意师课件出示词语卡片生指名读抖动,齐读抖动师谁能做做动作生做抖动的动作师出示树叶在春风中欢快地抖动谁来读读这句话指名读师你只读出了抖动,可并不欢快谁愿意再来试试生带着微笑读树叶在春风中欢快地抖动师老师发现他在读的时候是笑着读的,我感到了他是欢快的抖动我们也起边做动作边带着表情来读遍这句话好嘛生带着微笑边读边做动作树叶在春风中欢快地抖动生指名读秀丽齐读秀丽生指名读书签齐读书签生指名读攀登齐读师做做攀登高山的动作生做动作师看来同学们攀登的山很高,你们要继续努力啊!生指名读嫩叶齐读嫩叶生指名读尝尝齐读尝尝生指名读醉人,我提醒大家醉人的醉是平舌音齐读醉人师课件出示句子这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味谁来读读这句话生有感情地读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味师深吸口气......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。读中质疑读中感悟苏霍姆林斯基曾经说过请您毫不犹豫的在每节课里尽量留出时间,让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每个孩子,质疑问题是儿童的天性,它好象把打开知识大门的钥匙。在生疑能力的驱使下,儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了,让学生自由读课文,并根据自己的个人体验提出问题,然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题提出问题解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的表现,而独立性是主动性创造性的基础,因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间,让学生的思维在这中间被点亮。同时呢,课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下,起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。品读感悟理解情节新课程标准指出各个学段的阅读教学要重视朗读,读书百遍其义自现,可见朗读对发展学生的思维,激发学生的情感起着不可替代的作用,因此,我设计了这几只小动物对这么可爱,你喜欢哪种小动物,你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。学生这时自读感悟,通过用自己喜爱的方式读课文,充分体现语文课标中的要求阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的体验,应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。,在这个读悟的环节中,教师作为合作伙伴参与其中适当指点引导并且运用发展性的评价让学生互评自评,激发学生学习的积极性,使课堂焕发生命的活力,碰撞出智慧的火花。图文对照想象理解运用多媒体直观教学,能有利于激发学生兴趣,帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树只小动物摘叶子小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照,说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图,你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是个想象的世界。爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的切。这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....切实锻炼运用语言的能力,增强他们参与学习的积极性,培养各方面的综合能力。创新表演情感升华新课程标准指出语文课程要在发展学生语文能力的同时,发展思维能力和创造潜能,儿童是正在发展的个体,具有惊人的创造潜能,其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性,促使儿童形成健全完善的人格,最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演,把这个故事排成课本剧,以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来,在学生用肢体语言对课文进行感悟体验诠释认知的过程中,引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望,也使本课的维目标达到和谐统。总结全文拓展延伸尽可能的把更多的时间归还给学生是我设计这课的个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课,你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题,既能让学生乐于接受,又把学生导向了个更广阔的天地,去思考,去探索。说教学手段本课我运用多媒体教学手段来辅助教学,在学生已经初步理解了课文内容的基础上,我用大屏幕展示了书中的彩图,再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时,把学生带进了个动画的情景中。直观形象的画面,愉悦轻松的课堂氛围,为学生的学习活动创造了鲜活的空间。充分体现教学的主体性,养成儿童勤于动手乐于探究的行为和习惯；充分调动学生的学习兴趣,打破传统的教学常规,跳出学科本位的自我封闭的认识圈子,树立整体综合的素质教育课程观,在学科之间相互交叉渗透与融合的关联中把握教学。充分信任学生,让学生真正成为学习的主人,在读读画画说说写写中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。新课标指出语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,引入多种教学形式,转换课堂模式,让每个孩子都投入地学生动地学,再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中,尽力做到开放思维激发想象发挥潜能。片树叶第课时教学实录篇语文教学不再仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....用句话来描绘下。生我最欣赏枫叶,枫叶如丹,凝聚着火般炽热的生命力。师好的。枫叶如丹,我们学过的篇文章。生我最欣赏绿谷这幅画,路是人类开辟的,而森林是大自然的孩子,林中小径与广密的森林完美整合,这似乎诉说着人类与自然的第次亲密接触。师笑,学生掌声起师诉说着第次亲密接触,好的,再请说说看。生我选的是仲夏这幅画,清风戏白云,碧波映绿堤,好派仲夏之景,沁人心脾。师好的,既有现代气息,又有种古典的味道,再清说说看。生我也较喜欢仲夏这幅画,我觉得茂密的树和清澈的水,引领我们进入了个深遂大自然的心灵世界。师同学们都说的很好,仿佛把我们带入个如诗如画的意境之中。其实东山的文章如同他的画样。他的主题始终围绕着自然生命。在他的作品中,融入了他作画过程中的种种感受体验和情感,所以刘白羽先生说东山魁夷的作品别有种喜欢的情致。其实,在文章中融入作者的思想感情,融入作者的感悟,这就是这篇文章的主旨。现在就请同学们把书本打开,请你圈划出本文的主旨,并简单地说明下你的理由。生翻书查找圈划师请说说看。生文章主旨在这篇课文倒数第段我们hellip;hellip;同时hellip;hellip;师能否简单地说明下理由。生因为这篇文章的题目叫片树叶,通观整篇文章,作者是从片树叶的冒芽到凋落,从中折射出人类生命的轮回,也就是作者从中所得到的感悟。这个感悟也就是作者所要表达的主旨。师好,同学们都同意她的观点吗？生齐声同意！师但是刚才所说的主旨里,有个错字,同学们能否把它找出来？请说说看。生是赋下的于。师应该怎么写？生应该是预习的预,去掉右边半。师这个字在古文中解释为师生起说我的意思。师很好,同学们的基本上把握住了文章的主旨。在你们预习的过程中,也提出了些问题,老师把它们归了归类,大致上有这样几个问题。,激发学生的学习兴趣。〖教学过程〗设臵疑问,激发兴趣。师出示片树叶这是什么？生这是片树叶。师树木就是需要这片片的树叶生存,而小椿树却变成光秃秃的了,那么,它那片片的树叶哪儿去了呢？板书课题片树叶自读课文,整体感知,自主识字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....其它同学当小观众,评出最佳演员。生惟妙惟肖的表演总结全文,回到整体。今天这节课,你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？片树叶课教学反思本节课的成功所在。新课程的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主合作探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说这样上课真有趣！,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。教师在教学中是引导者合作者组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。组织有效的表演让每个学生都动起来,去感悟去体验去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间,个人先体会,再组织全班表演体验。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。本节课存在的不足。我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结虚心听取别人的建议,以便于弥补不足。课堂上,学生发言的范围还是比较窄,没有照顾到全体学生。在理解目瞪口呆的意思时,没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。片树叶第课时教学实录篇师上节课后请同学们回家预习了第课,并且请同学们去查找了有关的资料,这节课我们共同来学习日本作家东山魁夷的篇写景抒情的散文片树叶。先请同学们看投影,老师先简单介绍下东山魅夷。投影幻灯片,东山魁夷照片师东山魁夷,出生于年,死于年,是日本当代著名的风景画家和散文家。东山的美文成就很高,因此,他与川端康成并称为双壁,代表作有片树叶听泉等。师东山魁夷亦文亦画,在日本文坛和画坛都独树臶,现在请同学们欣赏几幅东山魁夷的风景画......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情,张扬自己的个性。在片树叶这课的教学活动中,我注意了以下几方面新课程的新理念在课堂上充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主合作探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如在学生读课文时,教师能尊重学生的个性,让学生自己体验朗读,喜欢怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些,这样让学生选择自己喜欢的句子读,他们就读得生动投入,主动参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者教师给予适时的引导,协助学生归纳总结。课堂上学生起学习新知,学习热情高涨,不但解决问题的能力相应得到了提高,同时也培养了学生团结合作的精神。,注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中,我讲求趣味性,采用学生喜爱的方式,把游戏比赛表演融入课堂,让学生在轻松愉快民主和谐的课堂教学氛围中快乐识字,自读自悟,主动探究。在学生理解课文内容的基础上,给他们创设想象的空间,个人先体会,再组织全班学生进行表演体验,发展其想象能力,受到情感的熏陶。有效的表演让每个学生都动起来,他们积极去感悟去体验去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,较好地提高了学生的思维品质。但本节课还存在着不足之处,比如说,课堂上,学生发言的范围还是比较窄,只有那几个优等生在发言,没有照顾到全体学生。在理解目瞪口呆的意思时,没有让学生理解到位,教师应该做适当的点拨。片树叶第课时教学实录篇师同学们,还记得上节课我们学习的植树的季节是什么季节吗生春天师是啊,春天是万物生长,树木吐翠的季节,小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮,说到树木的成长,我们就不得不说说功臣树叶你知道树叶对于树木生长有什么作用吗生树在小的时候树叶很小也很少,长大后树叶就变多了,也变大了生树叶中的叶绿素可以和阳光进行光合作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....点评整堂课,学生学习氛围热烈。学生对活动的图画很感兴趣,都争着上台来演示自己所喜欢的小动物的行为表现。因此,本课中活动图画的运用在定程度上不但激起了学生的学习兴趣,更重要的是很好地实现了语文课标中借助读物中的图画阅读的教学目的。另外,在课本剧的表演中,每个学生都积极地参与进来,这样给了每个学生大胆表现的机会,同时在表演的过程中,加深了学生对语言的感悟,融语言文字学习与语文综合能力于体。片树叶第课时教学实录篇尊敬的各位老师大家好！我是来自敦煌的老师段亚丽,今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第册第单元植树中的篇主体课文片树叶,下面我将从教材分析,教学目标,教学流程以及教学手段个方面来对本课进行阐述。说教材片树叶写的是群小动物采用了不同方式爱护棵小树的故事,小兔子小熊小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树,也都认识到小椿树将使他们的生活更美好,但是小椿树还是被他们搞得片叶子也不剩了。这篇课文无论对大人,还是对孩子教育意义都很大。它以童话故事为体裁,符合了孩子们心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼。孩子乐于接受,并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然,爱护花草树木的思想感情。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,并且能在读中提出问题,在读中解决问题。说教学目标和教法定位教学目标年级的学生已经初步掌握了些听说读写的能力,现在是他们最富有创造性的时期,他们思维活跃敢于质疑,见解独特,根据课程标准要求以及教材和学生的特点,我制定以下学习目标理解课文内容,理清故事情节。引导学生正确流利有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑解疑想象创新等能力。通过课文的学习,培养学生热爱自然,爱护花草树木的思想感情。说教学流程激趣导入,引发乐学兴趣点燃学生兴趣的火花,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,学习兴趣浓厚,因此开篇伊始,我用挑战性的语气对学生说老师送给你们件礼物,想要吗？它是幅美丽的图片,要想看到它就要过字宝宝的这关。这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时,大屏幕会出现片树叶的图片。揭示课题继续学习这课,然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....还讲了小黄牛。生这些小动物摘树叶,只有小黄牛没摘。师贴个小动物及小椿树图片。自由读文,用自己喜欢的方式识字。小组合作学习。读好课文,感悟品味。师这些小动物都是怎样做的呢？读课文并说说。师小黄牛是怎样做的呢？生小黄牛很爱护小椿树,还给它立了块木牌。老师相机粘贴小木板的图片？出示灯片小兔说了什么？做了什么？生自由读自然段,把相关语句用波浪线画出来。指名回答上述问题,师演示从黑板上的小椿树上摘下片树叶粘贴到小兔的手上。［点评活动图画的演示,运用得恰是时机,又很巧妙,加深了学生的感悟,适合低年级的兴趣特点。］师你喜欢小兔吗？为什么？生不喜欢。小兔它不爱护小椿树。它摘了树叶。生如果把它的树叶摘了,小树就不能很好地生长。师同桌起读读这两个自然段,看看谁能够把小兔的行为表演出来。生读课文并表演。师刚才我们是采用了读读,说说,演演的方法来学习的。现在也请小朋友用这种方法来学习下面的课文。可以选择你最喜欢的种动物来学。师出示灯片读读你选的是哪种动物,找出描写它的自然段读读。说说它对小椿树说了什么？做了什么？演演把它的行为表演出来。生依据上述学习方法小组合作学习。师检查学习情况,逐个指名上台演示小猴小熊小山羊小猪从小椿树上摘树叶到手上的动作,并说说你现在喜欢它吗？为什么？生我本来很喜欢小山羊的,它是我的属相,但是,我不喜欢课文中的小山羊。它不爱护小树。生它们都说要爱护小椿树,可是它们都摘了它的树叶。师对呀！我们不但要懂得爱护树木,还要真正地做到,不要伤害树木。最后小树怎么样了呢？生读最后个自然段。生目瞪口呆是什么意思？生很吃惊的样子。小椿树会对这些小动物说什么？生小椿树会说我好可怜,你们都把我的树叶摘光了。生你们都不爱护我。生请你们不要伤害我,我是你们的朋友。［点评此时的小组自学让每个学生都积极地投入到自主学习中来。读读说说演演的自学方法又让学生知道如何去学,少了学习的盲目性。］拓展活动。师同桌互相说说你是怎样爱护树木的？你能给你喜爱的树木设计块标语牌吗？学生设计标语牌。师接下来,我们分组进行课本剧的表演比赛......”。