思想教育知道西门豹是我国历史上位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

〘教学重点难点〙教学重点了解西门豹惩办首恶教育百姓的经过。

教学难点理解西门豹为什么要将计就计。

〘教学准备〙西门豹的相关资料。

第课时〖教学要求〗学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

〖教学过程〗自读课文，读正确流利。

以小组为单位练习分角色读书──展示。

说说课文讲了什么内容。

课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。

再读课文，思考课文讲了哪几部分内容

小组交流──集体讨论～调查情况了解原因。

～惩治首恶教育百姓。

开渠引水兴修水利。

交流字词重点内容荒灾徒溉慌灭陡概谎凿业部魏鬼部荒芜──田地因无人看管而长满野草。

灌溉──把水输送到田地里。

提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落，形容很害怕。

面如土色──脸色跟土的颜色样，没有血色。

作业熟读课文，写生字。

第课时〖教学要求〗学习课文，了解内容，学习复述。

〖教学过程〗引入同学们你们爱听故事吗

这节课我们讲个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

探究学习分段学习～自然段。

出示西门豹向老大爷问了哪几个问题

从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢

学生读懂题意。

读课文～自然段，边读边思考，边用笔画画，小组讨论。

汇报了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相都是给河伯娶媳妇闹的。

首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

指名读～段，记住内容的先后顺序。

思考这部分的主要内容是什么

朗读课文──讨论这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

谁能用自己的话把这些内容说出来学生复述。

学习～自然段西门豹是怎样步步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢

请你们读～自然段，从中找到答案。

默读边读边思考交流──汇报西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说声为由，把巫婆投进了漳河。

!老百姓都明白了，巫婆和官绅引读人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹

齐读段。

总结全文，提升认识故事读完了，你喜欢他吗

佩服他吗

说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家教育家孔子说知智仁勇者，天下之达德也意思是具备这方面品质的人，才是真正的人才。

西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信恶势力的挑战之勇，更有行动之智，板书因此他的故事被写进史记，流芳千古。

作业讲讲西门豹的故事西门豹教学反思西门豹是篇历史人物故事。

教学目标是通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是个具备仁智勇种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家教育家孔子提出的达德;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有定速度的意识。

教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。

教学过程中我有点主要做法力求达成目标。

抓语言文字读书感悟在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。

我抓住个不和麻烦词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。

抓想像训练表达教学中设计了两处想像是巫婆官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;是事件结束后百姓的想法。

对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。

用板书突破难点通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信惩治恶人教育百姓。

不足之处是事件结束后百姓的想法这处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。

西门豹教学设计西师大版篇说教材西门豹治邺是人教版小学语文第册第单元中的篇精读课文。

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了个为老百姓做好事办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。

说学情对于封建迷信活动，年级的学生已有了定的认识和了解。

西门豹是篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。

说教学目标。

能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气。

会读会认本课的个生字会写本课的个生字，理解由生字组成的词语。

通过西门豹的语言行为，了解他为人民做的`好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。

说教学重难点。

教学重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。

教学难点理解西门豹办法妙在哪里。

说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，使教学效果事半功倍，本节课我准备采用的是自主探究式的教学模式，分为大环节，分别是激情导入自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展。

激情导入在这环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片文字等信息，让学生了解我国历史上出现的名人，他们解除百姓疾苦，为民造福，帮助学生理解内容，激发情感。

主要让学生了解西门豹在历史上的影响。

自主学习初读课文，初步了解课文主要讲了件什么事，让学生自己概括归纳课文的主要内容，目的在于培养学生的概括能力和理解能力。

提出文中不明白的问题，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜人烟稀少的原因，分两步进行，是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，学生有困难的是西门豹问的第个问题，因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所以我建议学生联系上下文看看第个问题是怎么问的。

第步是让学生同桌读读两人对话，说说从对话中了解了哪些情况。

我采用开放式教学，让学生在自问自答，引导学生运用思说读悟的学习方法，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生领悟课文的主要内容，大胆质疑然后在通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，最后对学生提出的问题进行梳理，确定重点研究问题。

合作探究从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查

画出文中相关的句子。

西门豹向老大爷调查了哪几件事

为什么田地荒芜，人烟稀少

是谁要给河伯娶媳妇的

新娘从哪儿来

漳河有没有发大水

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况

课文中又是怎样描写的

画出相关的句子，读读。

西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的

在这环节，我采用抓住重点句子，体会当时当时的实景，让学生进行小组合作学习，共同探究，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

引导学生理解课文难点，因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。

进而理解西门豹破除迷信所达到的效果，为以后兴修水得，打下坚实基础，从而更有效地理解课文重点。

也培养了学生的创新精神和实践能力。

精讲点拨

通过全文的理解，你们认为西门豹是怎样的人

通过自读课文，学生自然而然就明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

从而进步培养学生自学能力。

巩固拓展摘录西门豹言行巧妙的语句。

练习排演课本剧。

目的是鼓励学生在表演中创造性地加进些语言和动作，培养学生的创造力。

板书设计。

思想教育知道西门豹是我国历史上位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

〘教学重点难点〙教学重点了解西门豹惩办首恶教育百姓的经过。

教学难点理解西门豹为什么要将计就计。

〘教学准备〙西门豹的相关资料。

第课时〖教学要求〗学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

〖教学过程〗自读课文，读正确流利。

以小组为单位练习分角色读书──展示。

说说课文讲了什么内容。

课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。

再读课文，思考课文讲了哪几部分内容

小组交流──集体讨论～调查情况了解原因。

～惩治首恶教育百姓。

开渠引水兴修水利。

交流字词重点内容荒灾徒溉慌灭陡概谎凿业部魏鬼部荒芜──田地因无人看管而长满野草。

灌溉──把水输送到田地里。

提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落，形容很害怕。

面如土色──脸色跟土的颜色样，没有血色。

作业熟读课文，写生字。

第课时〖教学要求〗学习课文，了解内容，学习复述。

〖教学过程〗引入同学们你们爱听故事吗

这节课我们讲个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

探究学习分段学习～自然段。

出示西门豹向老大爷问了哪几个问题

从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢

学生读懂题意。

读课文～自然段，边读边思考，边用笔画画，小组讨论。

汇报了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相都是给河伯娶媳妇闹的。

首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

指名读～段，记住内容的先后顺序。

思考这部分的主要内容是什么

朗读课文──讨论这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

谁能用自己的话把这些内容说出来学生复述。

学习～自然段西门豹是怎样步步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢

请你们读～自然段，从中找到答案。

默读边读边思考交流──汇报西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说声为由，把巫婆投进了漳河。

《西门豹》教学设计 西师大版（16篇）。

又以巫婆怎么不回来，让官绅去催催为由，把官绅头子投进了漳河。

当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路条，跪下来求饶。

周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。

从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这大害就铲除了。

朗读～自然段。

练习复述这部分内容组内练习评议。

指名复述评议。

小结这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

西门豹发动老百姓开渠引水灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢

学习第自然段默读思考──讨论──汇报。

由于西门豹发动老百姓开渠引水灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读──练习复述。

朗读全文，练习看板书复述西门豹教学设计西师大版篇师这天给河伯娶媳妇，河边站着许多人点击课件出示画面，有小孩村妇老大爷官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢

仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中个对象写话。

可以写句，也可以写几句，等会儿来交流。

学生写话师好，咱们来交流。

交流时先报下你选的对象，然后再说；如果能描述说话人的动作神态那更妙。

生我选的是位胖乎乎的中年妇女。

她看到这个场面，动情地说谢谢您，西门豹！是您救了咱整个村子。

如果不是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送多少条人命。

今天，您不但使我们看清了那些狗官的真面目，还让我们明白了迷信的罪恶。

生我选官绅。

当时他磕头拜地，全身直哆嗦，口中念念有词西门豹真厉害，完了完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干这伤天害理的事了！生我选小孩。

他用小手擦干挂在腮边的眼泪，边跳边拍手太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！生我选的是位书生。

他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地说西门豹真是高明高明，后生佩服佩服，哈哈哈生我选的是位老大爷。

他摸着后脑勺，恍然大悟噢！我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。

好官呀！你真是青天大老爷。

说完双手合十，跪拜于地。

师同学们说得非常投入真切。

我们从调查中知道造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是天灾人祸。

现在人的祸根已铲除；那么天灾该怎么办呢

先让学生自行研读最后节，然后集体朗读，引读感悟。

师学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗

生课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为什么还有那么多的人站在河边

生我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在给河伯娶媳妇的那天，费那么多的功夫和口舌

生为什么不把所有的官绅杀了

他们可都是贪官呢！师下节课，我们带着这些新问题研读课文。

〘反思〙教学的本质不仅仅是告诉，更重要的是感悟。

作为工具性和人文性高度统的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践去体验去经历去探究去感受。

片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境。

引导想象，创造形象，拓展背景。

在表达交流评价中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。

如选个对象，想象他看到这个场面会说些什么

学生在不同对象的选择中，从不同的角度，不同的层面，展示不同的心灵自由。

既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深入感悟，同时进行了语言文字的实践。

如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。

那么质疑则能更进步引发多思，深入感悟。

这不仅是对学生问题意识的唤醒，更是对学生创新意识的培育。

其实，教学就是让学生的天空中永远挂着串串奇异的问号，教师所要做的就是引导学生在这天空中画上个个问号，并激起他们的探索冲动。

片断中学生的质疑，不正是灵性的闪动悟性的涌动探索的冲动吗

浙江省上虞市阳光学校郑百苗西门豹教学设计西师大版篇西门豹这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。

这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有条明确的主线，那就是西门豹调查除害开渠。

重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。

我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的个重点。

本课的个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。

因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文把握主要内容的重要途径。

课文的对话主要有以下特点以对话反映故事内容。

西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。

他找了位老大爷，通过他的问与老大爷的回答，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。

以上内容集中在自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的问；然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。

我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。

通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。

以对话表现人物机智。

让学生仔细品读课文第自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。

他说河伯真灵啊！真的是相信河伯的灵验吗

真的是赏识给河伯娶妻的有用吗

不是的，他实际上是欲擒故纵。

他说我也送新娘。

真的是去参与给河伯办喜事吗

不是的。

他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。

这样说，只是为了不打草惊蛇。

西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细反复体会。

以对话揭示矛盾斗争。

麻烦你去跟河伯说声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说声，让卫士把巫婆扔进漳河里。

巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。

《西门豹》教学设计 西师大版（16篇）。

师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的番客套话学生自由结合练习师谁进行表演下

选演员西门豹人卫士两人巫婆官绅头子各人小官绅两人新娘人女徒两人。

卫士喊西门大人到！西门豹出场官绅头子参见西门大人！带小官绅上前巫婆叩见西门大人！带女徒上前行礼西门豹哟！今天我可是赶上了大喜的日子──河伯娶媳妇。

热闹！热闹！把新娘领来让我看看！两个女徒挽新娘出场，新娘做哭状，手背抹泪。

西门豹哎哟！这个姑娘不行，这个姑娘不漂亮，河泊不会满意的。

这样吧，扭头看巫婆麻烦你现在就去给河伯说声，过几天，我定给他选个漂亮的送去。

两卫士拉下巫婆，巫婆做着急状西门豹焦急地等了会儿这个巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。

两卫士把官绅拉下场西门豹更加焦急地等怎么回事

要不，你们也去催个，让他们快点儿！小官绅急忙跪下磕头大人饶命！大人饶命！西门豹那就在等会儿吧！又等了会儿看样子，他们是被河伯留下吃午饭了，那你们也先回去吧！小官绅女徒磕头谢谢西门大人！谢谢西门大人！这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。

在熟读课文的基础上，再来拍电视剧，演员演得有声有色，观众看得津津有味。

由此看出，学生通过这精彩片段的既兴演讲，既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓举两得！西门豹教学设计西师大版篇教学目标初步学会抓重点段给课文分段。

学会本课个生字，理解个词语的意思，能联系上下文理解闹的在文中个句子中的意思。

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间课时教学过程第课时设臵悬念，揭示课题同学们，距今xx多年的战国时期，有位地方官名叫西门豹板书，并学习生字豹，虽然他官职很小，却直被人称颂。

这到底是为什么呢

让我们通过课文学习来寻找答案吧！初读课文，感知引疑听课文录音，思考课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事

检查生字新词学习情况，再读课文说说你读懂了什么，有什么疑问

学习单元提示，指导分段学习单元提示，明确抓重点段分段的步骤，方法。

再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

研读课文第段西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的

小组合作学习，共同研究交流，汇报，得出结论巫婆官绅给河伯娶媳妇年年闹旱灾板书随机解释闹在个句子中的不同意思共同讨论，写调查报告交流练习拓展修改调查报告第课时复习检查研读第段西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们

但西门豹采取了什么办法

他的办法巧妙在哪里

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

他回过头来对巫婆说不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

等了会儿，西门豹对官绅的头子说巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。

说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

西门豹回过头来看着他们说怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

想象说话漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说

西门豹还为百姓做了什么事

总结，领悟人物品质现在谁来说说xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂

板书西门豹巫婆官绅为民除害严惩首恶给河伯娶媳妇破除迷信｜｜｜｜年年闹旱灾为民造福兴修水利西门豹教学设计西师大版篇西门豹是篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。

既利训练分段能力，也有感悟话中有话的难点。

陶行知先生指出先生的责任不在教而在教学生学。

因此在教学上我努力地把教师的主导作用体现在引导学生爱学学会会学上。

重难点拨西门豹是课文的主角，最为复杂。

我们可分开来研究西门豹做了哪几件事

他这样做是为了什么

课件呈现，引分步研读调查时，他问，这是要了解。

老大爷的回答中有个闹字，西门豹明白了吗

他明白了闹是闹是闹是。

惩恶时，他说，这是要。

事后，老百姓都明白了河伯娶亲是，西门豹今天是。

以学习小组为单位，边读边议，相互讨论，不仅要弄清西站豹的话中之话，还要想想当时西门豹的话该用怎样的语调来谈。

然后，交流研读，相机训练朗读。

a利用已呈现的课件，表述研读所得并讨论反馈评价。

b呈现课件，把说与读结合起来惩恶的过程中，西门豹想，所以他对巫婆官绅头子官绅们地说。

教师在惩恶的过程中，西门豹还讲了些话，你能找到吗

课文是怎样的吗

设想下，当时西门豹是怎样命卫士的

学生模拟可能有所不同，教师注意评价，引导学生还原语言的合理性你这么凶巴巴命令卫士把巫婆投进河，人家眼就看出西门大人是要杀人了，会前来阻止的呀！你这么命令，表面上倒对巫婆官绅头子挺客气，使他明知前去送死却无脱逃的理由了。

妙，以其人之道，还之其人之身，高明。

从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇教师句中的谁指的倒底是哪些人

请选择，并说说理由。

河岸上围了许多群众，你对哪些对象感兴趣，就想想他们看到这情景会说些什么

教师可能，历史上说的西门豹治邺，民不取欺由此而来吧。

课件呈现齐读这句话。

于是，邺地河伯娶亲的迷信被破除，骗钱害人的家伙被惩处，西门豹后来做了什么事

齐读最后节。

板书兴修水利，庄稼丰收。

设计意图如果说分步研读课文相关情节，是为降低学习上繁难，那么，设臵道填空题，则给学生提供了研读后规范表达见解的语言形式上的模具，引导学生集中注意人物的语言而不单是情节，解读对话，领悟语中之话，授人以鱼不如授人以渔。

教师的重要任务之就是为学生指明或创设条学习的便捷之路径。

这些填空题，有的并不属于次性的，还可以在研读过程中对不同的对话进行多次复制。

通过这步对的语言解读后，要让学生初步习得体会话中之话的方法，以及基本的运用定的语言形式见解的方式。

在些基础上，还要进步自主探究，如西门豹叫卫士，打开这个叫字，创造合乎情理的人物语言，跟进探知课文详略安排奥妙。

最后，整合习得成果，不仅可以使学生整理出学习的思路与方法，同时也将西门豹的人物形象概括化地鲜明起来。

同理，为把握朗读打下了扎实的基础。

回读全文，总结西门豹管理邺地，具体做了件事。

使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了谷丰登，百姓安居乐业的家园。

设计意图回读环，不可忽视，学生通过回读，明了了西门豹的管理措施与策略，加深体会了政治家的风采，也整理了揣摩文章思路的步骤。

巩固了学习收获。

课外活动a多角延伸自然拓宽课文被大家自己研究透了，想不想把这个故事演演

学生跃跃欲试，演戏先得有剧本，想不想做剧作家

学生面露角色。

我们接着学习第大段中的自然段。

前面是老师提问，同学们思考讨论这个问题的，下面请同学们自己读可默读，可小声读，自己提问，看你们有什么问题

看哪些同学提的问题最好

学生自读，学生提问有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论其它