1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....率真放达性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留。安贫乐道短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。自得其乐,淡泊名利常著文章自娱,忘怀得失。本文塑造了个独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。文体,般由别人代为记述。自述生平的,叫自传。本文是陶渊明托言‚柳先生‛写的传记,但就内容而言,与陶渊明的思想性格相同,实际就是作者本人的自传。学生未必能谈得透,可以教师讲解为主作者托言柳先生而不自署其名,可能与他的隐退思想有关。‚不‛,处处表现柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。教师可先讲讲什么是否定句,然后让学生从课文中找找,并略作分析,教师略加点拨,所以与此相关的内容都要写清楚,写详细。如本文就写了柳先生的籍贯姓名思想性格爱好生活情况。除此之外还应有生卒年代主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。此项内容可根据情况取舍拓展探究教师导学本文是我们学到的第篇传记,也是篇很有特点的文章,对有些问题我们可能会感到疑惑,大家不妨提出来共同探究下。鼓励同学们大胆质疑,并由同学们解答。能即时解答的即时解答,不能即时解答的共同讨论教师引导学生将讨论题集中到以下方面,本文交代人物为什么竟‚不知何许人也,亦不知其姓字‛？‚好读书,不求甚解‛？,有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此,你怎么看？？为什么？提示,作者有愤于此,故借此以示叛逆。‚好读书,不求甚解‛意思是喜欢读书,只求领会要旨,不穿凿字句。这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是追求种求知的满足和精神享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛,他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的‚不求甚解‛是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。,谈出不少看法,只要言之成理即可。但要让学生明确,传记重在写实,本文内容是柳先生亦即陶渊明平生的真实记录。,不求苛同。但务必使同学们观点正确,提高认识。‚性嗜酒,期在必醉‛,展示了个率真放达的柳先生；是著文章。‚常著文章自娱‛‚忘怀得失‛,描述了个自得其乐,淡泊名利的柳先生。因为他不追求荣利,他就无须奔忙,不用烦躁,自然也就闲,也就静。但这种闲静少言,并不等于他没有志趣。读书饮酒写文章就是他的志趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....朗读背诵。教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记,作者虚构了个令人神往的世外桃源,表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往,寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另篇文章柳先生传。两篇文章相互印证,也许对陶渊明的思想会有个更加全面的了解。板书课题整体感知请同学们从课文中找出生僻的字,读读,写写,集中掌握嗜shì辄zhé吝lìn箪dān黔qián汲jí俦chóu觞shāng欤yú教师朗读课文,不设臵思考题,只要求大家认真听读,初步感知课文内容,而后指导学生朗读。先让学生自主阅读,对照注释,逐段逐句地解释全文,并做好笔记。教师巡视,要关注那些基础较差的同学,有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解,相互交流。教师需要重点讲解的词句每有会意造饮辄尽,期在必醉曾不吝情去留环堵萧然短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也其言兹若人之俦乎以乐其志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？教师指导学生阅读,并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了柳先生,具体内容又是什么。学生边说,教师边把相关内容列在黑板上文内容小组合作探究,进步补充完善课前所列表格内容。提示主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有柳树,因以为号焉。思想性格闲静少言,不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。乐趣爱好好读书,不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况环堵萧然,不蔽风日；短褐穿结,箪瓢屡空。注内容交叉的地方,不必细究。朗读背诵课文自由朗读课文,自背互背,争取当堂背诵。作业。背诵课文。第课时教学内容理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。教学设计复习巩固教师可根据情况,做巩固性练习,也可通过说和写的方式,检查相关内容。重点研读教师导学我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读,认真思考以下几个问题？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了柳先生什么样的思想品格？？本文是否可以看做是陶渊明的自传？,谈谈大量使用否定句的作用。,你认为写传记应表现哪些内容？教师提示隐者风范闲静少言,不慕荣利。书中求乐好读书......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学难点理解古人的性情品德教学过程‚传‛文体的特点。。辄吝情短褐穿结箪晏黔汲汲俦衔觞欤节介绍了柳先生的家境习性及其志趣。节用史传的结尾格式加了个赞语,集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。应注意如下词语何许何处许,地方,处所。详详细地知道。因因此以为以之为,把它作为。号别号,人名外的自称。焉语气词,表决定,相当于‚矣‛。依史传体例开头介绍传主的性字籍贯。不求甚解不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面,不执著于对字句的解释,只求理解文章的精神实质。会意对书中的精神实质有所领会。性人的本性。嗜喜爱,爱好。旧指老朋友如此指上文所说的‚性嗜酒,家贫,不能常得‛。或有时。臵酒准备酒。招之邀请他。造到去。辄每每,总是。《五柳先生传》教案 4-（14篇）。爱好他有大志趣。是读书。‚好读书,不求甚解‛,展现了个在读书中得到精神愉悦的柳先生;是饮酒。‚性嗜酒,期在必醉‛,展示了个率真放达的柳先生;是著文章。‚常著文章自娱‛‚忘怀得失‛,描述了个自得其乐,淡泊名利的柳先生。思想通过这种种叙述,把个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了,赞美了他安贫乐道的精神。具体理解文中词句陶渊明‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛呢?要点提示这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是种求知的满足,精神上的享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应?谈谈你对柳先生‚不慕荣利‛的看法?要点提示与‚不慕荣利‛相照应的`句子是‚不汲汲于富贵‛。对‚不慕荣利‛的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。‚赞‛语与前文有什么联系?要点提示文后的‚赞语‛是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话‚不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵‛,这正好与前面写到的‚不慕荣利‛相照应,突出了柳先生最大的特点和优点。传赞体,互为补充,使人物个性更为鲜明。,请从文中找出这些否定句,想想多用否定句有什么作用?要点提示‚先生不知何许人也......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不汲汲于富贵‛。世人有种种追名逐利矫揉造作之事,作者言‚不‛,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。合作探究结合课文练习思考,如果柳先生就生活在我们的身边,你是否会去喜欢他,说说你的理由。无固定答案,生自由发挥有人说,这篇课文其实就是陶渊明写的自传,你认可这说法吗,或者说你能在文中找到陶渊明的影子吗?请你说说理由。要求结合曾经学过的陶渊明的文章来说总结全文本文借柳先生给自己写自传,从思想性格爱好生活状况等方面塑造了位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。齐读课文布臵作业。成现代汉语。,并解释它的意思。柳先生传教案篇教学目的思想生活及其不慕名利安贫乐道的生活态度。洗练自嘲自赏的语言风格。教学步骤导入新课展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的篇文章柳先生传。师板书研读课文教师引语这位柳先生可是个性格鲜明的人,同学们读就知道了,请先对照注释和课后习题自读课文,读出声来,边读边圈点勾画,有问题可以问老师。学生自读自疑,学会自学。教师引语看见同学们读,老师也想吟读番,听听老师读出了什么语气？学生听教师范读,并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。教师引语让我们齐读课文,读出感情。教师引语通过几遍朗读,我们对柳先生有了个大体认识,你眼中的柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。学生交流,教师只听,不作评价,学生只要能说出自己要表达的意思即可。课堂设想通过朗读与讨论,了解柳名字的来历,陶渊明假托柳先生为自己立传,好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景,能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。教师引语陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利安贫乐道悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪句？找出来进行赏读。学生交流,师生共赏共品。好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....成现代汉语。,并解释它的意思。柳先生传教案篇教学目的思想生活及其不慕名利安贫乐道的生活态度。洗练自嘲自赏的语言风格。教学步骤导入新课展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的篇文章柳先生传。师板书研读课文教师引语这位柳先生可是个性格鲜明的人,同学们读就知道了,请先对照注释和课后习题自读课文,读出声来,边读边圈点勾画,有问题可以问老师。学生自读自疑,学会自学。教师引语看见同学们读,老师也想吟读番,听听老师读出了什么语气？学生听教师范读,并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。教师引语让我们齐读课文,读出感情。教师引语通过几遍朗读,我们对柳先生有了个大体认识,你眼中的柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。学生交流,教师只听,不作评价,学生只要能说出自己要表达的意思即可。课堂设想通过朗读与讨论,了解柳名字的来历,陶渊明假托柳先生为自己立传,好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景,能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。教师引语陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利安贫乐道悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪句？找出来进行赏读。学生交流,师生共赏共品。好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食。相关资料很多文章引用好读书,不求甚解句,却往往忽略每有会意,事实上,陶渊明强调的是看书要讲究心领神会,求其真谛,不能死抠字句。陶渊明喜欢读山海经,曾写过首关于读山海经的诗,说有次读山海图,他觉得自己仿佛穿越时间空间,窥破了宇宙间的玄奥,兴奋得手舞足蹈,无以复加。这便是会意的境界。性嗜酒,家贫不能常得。相关资料东晋文人嗜酒,是种逃避生活的方式。短褐穿结,革瓢屡空,晏如也。重点理解晏如。不戚戚于贫,不汲汲于富贵。理解戚戚汲汲。教师引语好句子就要背下来,师生同读佳句及段落,当堂背诵。能力拓展教师引语东晋以后,很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性自我欣赏的风骨。下面,我们再看篇老舍自传。老舍自传舒舍予,字老舍,现年十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父；志学之年......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是读书。‚好读书,不求甚解‛,展现了个在读书中得到精神愉悦的柳先生;是饮酒。‚性嗜酒,期在必醉‛,展示了个率真放达的柳先生;是著文章。‚常著文章自娱‛‚忘怀得失‛,描述了个自得其乐,淡泊名利的柳先生。思想通过这种种叙述,把个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了,赞美了他安贫乐道的精神。具体理解文中词句陶渊明‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛呢?要点提示这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是种求知的满足,精神上的享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应?谈谈你对柳先生‚不慕荣利‛的看法?要点提示与‚不慕荣利‛相照应的`句子是‚不汲汲于富贵‛。对‚不慕荣利‛的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。‚赞‛语与前文有什么联系?要点提示文后的‚赞语‛是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话‚不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵‛,这正好与前面写到的‚不慕荣利‛相照应,突出了柳先生最大的特点和优点。传赞体,互为补充,使人物个性更为鲜明。,请从文中找出这些否定句,想想多用否定句有什么作用?要点提示‚先生不知何许人也,亦不详其姓字‛‚不慕荣利‛‚不求甚解‛‚家贫不能常得‛‚曾不吝情去留‛‚不蔽风日‛‚不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵‛。世人有种种追名逐利矫揉造作之事,作者言‚不‛,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。合作探究结合课文练习思考,如果柳先生就生活在我们的身边,你是否会去喜欢他,说说你的理由。无固定答案,生自由发挥有人说,这篇课文其实就是陶渊明写的自传,你认可这说法吗,或者说你能在文中找到陶渊明的影子吗?请你说说理由。要求结合曾经学过的陶渊明的文章来说总结全文本文借柳先生给自己写自传,从思想性格爱好生活状况等方面塑造了位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不求甚解句,却往往忽略每有会意,事实上,陶渊明强调的是看书要讲究心领神会,求其真谛,不能死抠字句。陶渊明喜欢读山海经,曾写过首关于读山海经的诗,说有次读山海图,他觉得自己仿佛穿越时间空间,窥破了宇宙间的玄奥,兴奋得手舞足蹈,无以复加。这便是会意的境界。性嗜酒,家贫不能常得。相关资料东晋文人嗜酒,是种逃避生活的方式。短褐穿结,革瓢屡空,晏如也。重点理解晏如。不戚戚于贫,不汲汲于富贵。理解戚戚汲汲。教师引语好句子就要背下来,师生同读佳句及段落,当堂背诵。能力拓展教师引语东晋以后,很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性自我欣赏的风骨。下面,我们再看篇老舍自传。老舍自传舒舍予,字老舍,现年十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父；志学之年,帝王不存,可谓无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能扫空地。幼读百篇,不求甚解,断学师范,遥奠教书匠之基。及壮,湖口方,教书为业,继学师范。每购奖券,以得未彩为荣也。十发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家笑,没什么了不起。十岁结婚,今已有男女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书作事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活十年,也许能有点出息。请生朗读,想想两篇传记在语言风格上有什么相似点？课堂设想只要能体会到作者的自赏自嘲自得自乐即可。教师引语其实,同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调,写出自己的个性风采。同学们也来介绍下自己吧,可以是完整的小传,也可以只是两句抓住某个特点,表现自己的个性。学生展示自我并交流。如生喜欢足球,却被称为臭脚。生每每迟到,总被老师耻笑,笑了之。生不戚戚于分数,不汲汲于名次。课堂收束这堂课即将结束了,相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络书店图书馆,都是学语文的好去处,有收获,可以告诉我,有困惑,也可以告诉我。作业整理自己的小传,写在作业本上。。柳先生传教案篇柳先生传教案篇教学目标,积累文言词语。。教学重点,背诵课文,积累文言词语。课前准备,以备与同学交流。,以备教师检查......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不慕荣利‛,点出了柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有大志趣。是读书。‚好读书,不求甚解‛,展现了个在读书中得到精神愉悦的柳先生；是饮酒。‚性嗜酒,期在必醉‛,展示了个率真放达的柳先生；‚环堵萧然‛‚晏如也‛,描绘了个安贫乐道的柳先生；是著文章。‚常著文章自娱‛‚忘怀得失‛,描述了个自得其乐,淡泊名利的柳先生。通过种种叙述,把个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了,赞美了他安贫乐道的精神。陶渊明‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛呢？这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是种求知的满足,精神享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应？谈谈你对柳先生‚不慕荣利‛的看法？明确与‚不慕荣利‛相照应的句子是‚不汲汲于富贵‛。对‚不慕荣利‛的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。‚赞‛语与前文有什么联系？明确文后的‚赞语‛是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话‚不戚戚于贫,不汲汲于富贵‛,这正好与前面写到的‚不慕荣利‛相照应,突出了柳先生最大的特点和优点。传赞体,互为补充,使人物个性更为鲜明。本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想想多用否定句有什么作用？‚先生不知何许人也,亦不详其姓氏‛,‚不慕荣利‛,‚不求甚解‛,‚家贫不能常得‛,‚曾不吝情去留‛,‚不蔽风日‛,‚不戚戚于贫,不汲汲于富贵‛。正因为世人有种种追名逐利矫揉造作之事,作者言‚不‛,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。总结全文。本文借柳先生给自己写自传,从思想性格爱好生活状况等方面塑造了位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。教学目标不慕荣利旷达自任的品德和情趣破房破衣陋食自得其乐。文静而不多言谈寻求真知。嗜酒旷达不矫情不放肆......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能扫空地。幼读百篇,不求甚解,断学师范,遥奠教书匠之基。及壮,湖口方,教书为业,继学师范。每购奖券,以得未彩为荣也。十发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家笑,没什么了不起。十岁结婚,今已有男女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书作事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活十年,也许能有点出息。请生朗读,想想两篇传记在语言风格上有什么相似点？课堂设想只要能体会到作者的自赏自嘲自得自乐即可。教师引语其实,同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调,写出自己的个性风采。同学们也来介绍下自己吧,可以是完整的小传,也可以只是两句抓住某个特点,表现自己的个性。学生展示自我并交流。如生喜欢足球,却被称为臭脚。生每每迟到,总被老师耻笑,笑了之。生不戚戚于分数,不汲汲于名次。课堂收束这堂课即将结束了,相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络书店图书馆,都是学语文的好去处,有收获,可以告诉我,有困惑,也可以告诉我。作业整理自己的小传,写在作业本上。。应如何理解‚每有会意,便欣然忘食‛的含义？这句话的意思是指柳先生每次读书有心得体会时,便沉润于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的‚好读书‛是真正的喜爱读书而不是装模作样。怎样理解‚造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝惜去留‛？亲友请客,柳先生就毫不客气地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和别人虚情客套。这说明了柳先生木但嗜酒,而且不拘小节,性情豪爽,把世俗的繁文褥节臵之脑后,是位独立于世的高风亮节之人。‚因以为号焉‛中的‚以为‛和现代汉语中的‚以为‛是否相同？文中的‚以为‛和现代汉语中的‚以为‛意思是木样的。‚因以为号焉‛中的‚以为‛实际上应该是‚以之为‛,意思是‚把它当作‛,而现代汉语中的‚以为‛是‚认为‛的意思。‚欣然‛‚萧然‛中‚然‛的用法有什么特点？在文言文中,‚然‛的用法有多种,可作‚然而‛‚样子‛‚这样‛解。这里的‚然‛是用作形容词的词尾,意思是‚的样子‛。‚欣然‛是高兴的样子,‚萧然是冷冷清清的样子......”。