1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说‚又是个深秋或清明节,假如你是作者我,在母亲的坟前,你会对母亲说些什么呢？‛学生纷纷演说,真情流露,从而升华了文章的主题。本堂课教学,我个人认为有满意之处和不足之处满意之处充分尊重学生的阅读主体地位,调动学生自己自由地解读文本,课堂上呈现出‚我要阅读‛的主体兴奋状态,令人欣慰。全班学生真正沉浸于文本,进行了次文本细读,而且读出了文本中蕴含的人物思想情感,与文本作者进行了较深入的对话。学生有些解读超出了我的预见,生成点较多。本课着眼点在于读出文本背后‚空白沉默隐匿的东西‛。学习‚文本细读‛的解读方法。感悟体验母爱的无私博大宽容含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。不足之处从课的完整性上看,结尾时对‚秋天的怀念‛的题旨分析略显不足,当然,如果留待下节课分析还是能够的。生生间的对话还不够,虽然也有生生间的正面交锋,但限于时间,教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多,也许更精彩。当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间节奏和资料完成时,教师就应怎样办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思,但我顾虑时间不够,中止了学生的发挥,虽觉得有理由,但仍觉遗憾。以上为本课的教学反思,不妥之处,敬请各位同仁批评指正！谢谢！。《秋天的怀念》优质课教案及反思（15篇）。母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做个坚强的母亲,教会儿子也成为个坚强的让你。她忍着儿子的坏脾气忍着自己的病痛,还劝儿子‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛母亲还忍住了什么病痛‚母亲病重‛你从哪看出来的?读读。简单介绍肝癌。抓住‚整宿整宿翻来覆去大口大口地吐着鲜血‛理解母亲的坚强与无私。师读‚母亲常常肝疼睡不了觉。‛送这位母亲个字‚忍‛!面对‚我‛的暴怒无常,面对自己的病痛,对比她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?师这是位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做个坚强的母亲,同时教会儿子也成为个坚强的人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有了这次成长,相信我会飞得更高,更远！秋天的怀念优质课教案及反思篇秋天的怀念是篇阅读课文,课文讲述了位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上,我把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式画画文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住作者对母亲神态动作的描述,‚悄悄躲出去偷偷地注意我又悄悄地进来眼圈红红地看着我‛体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述‚咱娘儿俩好好儿活,好好儿活‛体会母亲对儿子深深的爱。说说文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说说自己喜欢的原因。例如秋天的怀念这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。这时,有的学生说最喜欢第自然段,有的学生说我最喜欢第自然段,有的学生说喜欢文中的两个自然段,还有的学生说我最喜欢最后个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行。同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,能够让学生说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。如秋天的怀念最后个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花时,我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热烈而深沉,这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚,无私的感人挚深的母爱,也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解,我很震惊,学生却从读文中感受到了,这也许就是史铁生秋天的怀念中所寄托的感情吧！议议让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论课文中的母亲是个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的基础上,母亲的爱到底是种什么样的爱,让学生自由表达......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但是我的思考并没有结束。经过番思考,我觉得目标定准,设计合理才能出现高效课堂。充分备课,预设全面,才能在课上有的放矢。经过了张主任和多名老师的番指导,我对设计进行了修改,差不多等于重新备课。我把课文会背,把重点语句逐画下来,自己慢慢体会含义。挖掘文本背后的情感,我发现,这是篇饱含深情于每句每字的文章,没有华丽的语言,却又最真挚的情感。我决定从情感出发,设计了中心问题‚你从那些语句中感受到了母亲什么样的情感‛。于是开始了第轮次的试讲。走上讲台,似乎信心增加了许多,这次除了张主任和同组姐妹之外,赵主任也来听课。课上同学们能感受到母亲的言行都是对作者的爱,关键词语找的很准,体会也比较深刻,可是我发现只有十几个人再参与课堂,其他同学仍然没有跟着课堂思考,还是游离在课堂之外,这又是不够成功的节课,下课了,该讲的都讲了,但是学生会了多少,不是很多。我这次真的陷入了困境。赵主任和张主任提出,是不是要重新定为教学目标？我们讨论了很久,最后决定把课型定在‚以文带文‛上,把目标修改为‚抓住关键语句体会母亲和作者的情感上‛,我又开始了新轮的备课。,找出自己最感动或最喜欢的部分,并讨论其喜欢或感动的原因,加深学生的情感体验。品读课文,体会感动你从哪些句子体会到了母亲对‚我‛的宽容和关怀？母亲为什么没让‚我知道她的病‛？升华情感,感悟人生母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？母亲所说的‚好好儿活‛到底是怎样的活？母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了,我想儿子应该有许多话要对母亲说,大家试想下清明节到了,作者会对母亲说些什么？随文练笔,加深感悟结合课后问题你想对文中的母亲‚我‛和妹妹说点什么？引导学生同人物对话,并作为课后作业写下来。拓展延伸,推荐阅读。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。有年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说‚没想到这园子有这么大。‛我放下书,想,这么大座园子,要在其中找到她的儿子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....多年来我头次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。──摘自史铁生我与地坛我有个凄苦的梦在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她‚我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗？‛但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦再走进我的黑夜,驱之不去。──摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答‚她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。‛睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生合欢树,实现了从课堂走向课外,走向生活。阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆,进步体会史铁生对母亲地深切怀念。秋天的怀念优质课教案及反思篇教学要求理解课文内容,体会作者是怎样通过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈尊敬长辈的思想。自学课文中生字词,感受件件不起眼的小事在文中的作用。教学重难点概括母亲关心‚我‛的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。我又提问‚文中最后个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。‛学生陷入沉思,能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。最后我推入文章高潮,以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。秋天的怀念优质课教案及反思篇学校组织了‚青蓝相接‛师徒结对子的教研活动,我很幸运成为了张丽艳主任的徒弟,通过这次讲课活动,我真的是有许多思考,有遗憾,有纠结,更多的是我重新审视了自己。这节课,我前后共修改了至少次,次次修改,次次推翻,好几个不眠之夜,好几次差点放弃。我真的很想说说我的真实感受和内心触动。定准目标,设计合理教学设计的第步就是定准目标,我第次试讲把课型定在了‚读写联动‛上,因此,我把‚学习人物细节描写以及运用‛作为了教学目标,在教学环节上也是以此为依据,经过了我自认为精心的设计后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我推你去走走不,我不去第次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在块儿,要好好儿活从上面的表格中可以看出,‚我‛对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确‚我活着有什么劲‛绝望→‚要好好儿活‛再生。是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观？明确是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。秋天的怀念优质课教案及反思篇文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情,无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子,用深深的爱温暖儿子绝望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲,我能体会当母亲应对这残酷的事实,心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折,还是要勇敢地应对生活。文中作者透过细节细写,往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。入情入境,专心教学,是灵动的课堂第次讲课开始了,有了前两次的积淀和思考,我终于更加有信心了。走上讲台,我没有拿课本,因为课本在我心中。我知道每句话在哪里,每句话饱含哪些深情,我和你知道如何去跟学生交流。课上学生凝神沉思,动情动心表达准确。在入情入境的朗读中,学生们神了体会到母亲所做的切都是再包容理解尊重我,她爱‚我‛是那样深沉而伟大。孩子们想到了自己的母亲,能感觉到母爱到底是什么？我觉得这是孩子们用自己独特的体会走进了文本,走进了书中人物的内心,也走进了课堂。轮磨课,几次备课,多次推翻,的确是很痛苦,但是正所谓‚没有蜕变的痛苦哪有成蝶的喜悦‛,感谢这次活动让我成长,感谢领导和同伴的帮助,有了这次成长,相信我会飞得更高,更远！秋天的怀念优质课教案及反思篇秋天的怀念是篇阅读课文,课文讲述了位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做个坚强的母亲,教会儿子也成为个坚强的让你。她忍着儿子的坏脾气忍着自己的病痛,还劝儿子‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛母亲还忍住了什么病痛‚母亲病重‛你从哪看出来的?读读。简单介绍肝癌。抓住‚整宿整宿翻来覆去大口大口地吐着鲜血‛理解母亲的坚强与无私。师读‚母亲常常肝疼睡不了觉。‛送这位母亲个字‚忍‛!面对‚我‛的暴怒无常,面对自己的病痛,对比她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?师这是位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做个坚强的母亲,同时教会儿子也成为个坚强的人。好好儿活再读课文。母亲想让儿子怎么‚好好儿活‛?秋天的怀念优质课教案及反思篇教学目标,掌握文学常识。,把握文章大意。宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责教学重点感受母博大宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责教学难点感受母博大宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔自责教学工具多媒体教学方法朗读法启发法教学过程导入同学们,现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？小结是啊！秋天硕果累累大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的怀念。检查预习瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记,散文集我与地坛病隙碎笔出处史铁生作品集文体散文诵读积累,整体感知。学生快速自读课文,概述课文内容。课文标题是‚秋天的怀念‛,请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确文中怀念的是‚母亲‛。两次写到秋天。之所以是‚秋天的怀念‛,是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景叙事记人,都与秋天有关；是因为秋天是‚我‛不幸遭遇暗淡心情的写照,具有象征性；是因为秋天是‚我‛走出低谷乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。默读全文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学过程中,并没有像我想象的那样说里,学生的思考角度对于我的教学思路并不是很契合,问题的提出也有问题,指向性不明确,学生们不知道该回答什么,如何回答,教学过程异常艰难,整节课下来,部分学生的收获不大,也没有写的时间,只能留在了课下,节不成功的‚读写联动课‛在诸多遗憾中结束了。但是我的思考并没有结束。经过番思考,我觉得目标定准,设计合理才能出现高效课堂。充分备课,预设全面,才能在课上有的放矢。经过了张主任和多名老师的番指导,我对设计进行了修改,差不多等于重新备课。我把课文会背,把重点语句逐画下来,自己慢慢体会含义。挖掘文本背后的情感,我发现,这是篇饱含深情于每句每字的文章,没有华丽的语言,却又最真挚的情感。我决定从情感出发,设计了中心问题‚你从那些语句中感受到了母亲什么样的情感‛。于是开始了第轮次的试讲。走上讲台,似乎信心增加了许多,这次除了张主任和同组姐妹之外,赵主任也来听课。课上同学们能感受到母亲的言行都是对作者的爱,关键词语找的很准,体会也比较深刻,可是我发现只有十几个人再参与课堂,其他同学仍然没有跟着课堂思考,还是游离在课堂之外,这又是不够成功的节课,下课了,该讲的都讲了,但是学生会了多少,不是很多。我这次真的陷入了困境。赵主任和张主任提出,是不是要重新定为教学目标？我们讨论了很久,最后决定把课型定在‚以文带文‛上,把目标修改为‚抓住关键语句体会母亲和作者的情感上‛,我又开始了新轮的备课。入情入境,专心教学,是灵动的课堂第次讲课开始了,有了前两次的积淀和思考,我终于更加有信心了。走上讲台,我没有拿课本,因为课本在我心中。我知道每句话在哪里,每句话饱含哪些深情,我和你知道如何去跟学生交流。课上学生凝神沉思,动情动心表达准确。在入情入境的朗读中,学生们神了体会到母亲所做的切都是再包容理解尊重我,她爱‚我‛是那样深沉而伟大。孩子们想到了自己的母亲,能感觉到母爱到底是什么？我觉得这是孩子们用自己独特的体会走进了文本,走进了书中人物的内心,也走进了课堂。轮磨课,几次备课,多次推翻,的确是很痛苦,但是正所谓‚没有蜕变的痛苦哪有成蝶的喜悦‛,感谢这次活动让我成长......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....与文本作者进行了较深入的对话。学生有些解读超出了我的预见,生成点较多。本课着眼点在于读出文本背后‚空白沉默隐匿的东西‛。学习‚文本细读‛的解读方法。感悟体验母爱的无私博大宽容含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。不足之处从课的完整性上看,结尾时对‚秋天的怀念‛的题旨分析略显不足,当然,如果留待下节课分析还是能够的。生生间的对话还不够,虽然也有生生间的正面交锋,但限于时间,教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多,也许更精彩。当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间节奏和资料完成时,教师就应怎样办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思,但我顾虑时间不够,中止了学生的发挥,虽觉得有理由,但仍觉遗憾。以上为本课的教学反思,不妥之处,敬请各位同仁批评指正！谢谢！。《秋天的怀念》优质课教案及反思（15篇）。我又提问‚文中最后个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。‛学生陷入沉思,能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。最后我推入文章高潮,以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。秋天的怀念优质课教案及反思篇学校组织了‚青蓝相接‛师徒结对子的教研活动,我很幸运成为了张丽艳主任的徒弟,通过这次讲课活动,我真的是有许多思考,有遗憾,有纠结,更多的是我重新审视了自己。这节课,我前后共修改了至少次,次次修改,次次推翻,好几个不眠之夜,好几次差点放弃。我真的很想说说我的真实感受和内心触动。定准目标,设计合理教学设计的第步就是定准目标,我第次试讲把课型定在了‚读写联动‛上,因此,我把‚学习人物细节描写以及运用‛作为了教学目标,在教学环节上也是以此为依据,经过了我自认为精心的设计后,上了第次试讲。教学过程中,并没有像我想象的那样说里,学生的思考角度对于我的教学思路并不是很契合,问题的提出也有问题,指向性不明确,学生们不知道该回答什么,如何回答,教学过程异常艰难,整节课下来,部分学生的收获不大,也没有写的时间,只能留在了课下......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式画画文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住作者对母亲神态动作的描述,‚悄悄躲出去偷偷地注意我又悄悄地进来眼圈红红地看着我‛体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述‚咱娘儿俩好好儿活,好好儿活‛体会母亲对儿子深深的爱。说说文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说说自己喜欢的原因。例如秋天的怀念这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。这时,有的学生说最喜欢第自然段,有的学生说我最喜欢第自然段,有的学生说喜欢文中的两个自然段,还有的学生说我最喜欢最后个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行。同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,能够让学生说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。如秋天的怀念最后个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花时,我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热烈而深沉,这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚,无私的感人挚深的母爱,也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解,我很震惊,学生却从读文中感受到了,这也许就是史铁生秋天的怀念中所寄托的感情吧！议议让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论课文中的母亲是个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的基础上,母亲的爱到底是种什么样的爱,让学生自由表达,这过程使学生母亲对儿子那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说‚又是个深秋或清明节,假如你是作者我,在母亲的坟前,你会对母亲说些什么呢？‛学生纷纷演说,真情流露,从而升华了文章的主题。本堂课教学,我个人认为有满意之处和不足之处满意之处充分尊重学生的阅读主体地位,调动学生自己自由地解读文本,课堂上呈现出‚我要阅读‛的主体兴奋状态,令人欣慰。全班学生真正沉浸于文本,进行了次文本细读......”。