1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为什么?欣赏第段。与前段对比,找出乐曲的特点。启发学生说出乐曲的结尾再现了哪段旋律?组织学生讨论如果没有这段尾声,音乐表现又会有什么不同呢?指导小组分角色,用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。扩展延伸体验升华引导学生对比上课欣赏曲牧童短笛,说说者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现段式的结构。结束随着音乐起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松愉悦的气氛中结束。教学后记教学过程设计为导课分段总结扩展延伸个环节。我以学生为主体,将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中,相信学生定能得到美的享受。结合多媒体画面,让学生再次完整的欣赏苗族乐曲苗岭的早晨,加深对作品的理解。在优美的旋律中,配上老师有感情地解说,让学生在苗族乐曲美妙的意境中,享受美感,激发学生对民族音乐的热爱之情。苗岭的早晨教学设计篇说教材苗岭的早晨是人教版小学音乐教材第册第课的音乐欣赏课程,是由笛子演奏家俞逊发创作的首口笛独奏曲。它以苗族山歌体裁中的飞歌曲调为素材,具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为段。第段时间分秒开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏自由舒展的旋律,富有苗族音乐特点的同音名大小度交替的音调,b,把人们带入晨曦初露薄雾缭绕群山叠翠美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着,运用花舌音等演奏手法,描绘出林间布谷鸟清脆婉转的呜唱,百鸟呼应,宁静的气氛中充满勃勃生气。第段秒是乐曲主体部分又以明快热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声,使音乐气氛显得更加活跃。乐曲的尾声秒再现了开始部分的音乐,让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现段式的结构形式,使音乐显得更为完整,好似余音绕梁,让人意犹未尽。说重点指导学生在欣赏过程中,充分体验苗岭早晨美丽的景色,同时享受苗族音乐独特的美感,从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。说难点指导学生为乐曲区分段落,并理解每段旋律的意境和情绪,领会音乐要素在音乐表现中的作用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学方法听赏法引导法。教具准备录音机多媒体设备演示文稿Flash画面磁带。教学过程组织教学播放爱我中华的歌曲,学生走进教室。引入知道我们刚才听的歌曲吗？唱个民族,枝花,个兄弟姐妹是家今天这节课,老师要带你们走进个神秘的地方,去听听那里的音乐。欣赏苗岭的早晨听的时候请你仔细思考,你想到了什么？你的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面播放第乐章音乐。谁能和大家交流下,你听了这段音乐之后的感受。这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受下。这遍在听的时候,看老师的手有什么变化吗？学生随教师起用右手走旋律。谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？苗族这首乐曲就叫苗岭的早晨。知道是用什么乐器演奏的吗？鼓励学生随意说出自己知道的乐器。现在让我们伴着苗岭的早晨第乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰居住歌舞图片。匆匆走了趟苗族,谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？个别交流看来同学们对苗族的了解还真不少,那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲,听。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲小背篓。这首苗族歌曲给你带来的又是怎样种感觉呢？声音尖高。这就是苗族的飞歌,它的音比较高尖,节奏宽自由多媒体展示。那么之前我们听的苗岭的早晨第乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？有所以它是首具有苗族飞歌特点的乐曲。设问这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?意图启发想象,让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片,引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。板书欣赏第段。指导学生对比第段,在速度节奏和气氛上比较两者有什么不同?设问说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里,苗族人们在做些什么呢?板书意图让学生带着问题欣赏第段音乐。引导学生描绘出苗族人民载歌载舞愉快劳动的热烈场面。并出示图片,让学生在充分体验之后,说说如果它也采用第段的节奏和速度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础,描绘出幅苗岭晨曦的秀丽景色,表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。全曲分个部分。第部分实际上是个较长的描绘性的引子,由小提琴在高音区奏出节奏自由富有苗族音乐特色的飞歌旋律,把人们引入晨曦初露山峦起伏松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着,乐曲转为快速,小提琴吸收胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模拟百鸟在晨曦中的鸣叫,钢琴配合鸟鸣的回声,回荡相随,宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第部分是乐曲的主体,由几个取材于引子的音调加以发展,互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下,由小提琴奏出欢快热烈的第旋律,随后第旋律在中音区奏出,情绪活泼,富有弹性；在钢琴伴奏之后,第旋律在小提琴低音区奏出,粗犷有力,带有劳动的节奏特点。随后,这个旋律由慢渐快,并在高音区以更快的速度重复,此起彼伏,互相呼应,犹如芒筒低吟,芦笙高歌,生动地描绘了人们欢歌曼舞愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮,戛然而止。接着,音乐又转入自由的散板,再现了乐曲的第部分。由于这个再现有很大压缩,因而起尾声作用,与第部分前后呼应,再次重现了苗家山寨的秀丽景色。教学过程导入教师出示图片口笛小提琴,指导学生认识乐器的名称及听辩音色。师它们之间有什么共性？生根据自己的感受说出来。师它们的音色很相似。教师简要介绍口笛的创始人俞逊发创编了首表现苗族人民生活,赞美家乡的音乐──苗岭的早晨。年,小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点,使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。简要介绍苗族风土人情教师介绍苗族的居住环境文本及服饰文本乐器图片并出示相关图片。初步欣赏师今天,我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨。师你们听到音乐中出现过几种情绪？生有两种,欢快的和抒情的。师根据音乐的情绪我们可以给音乐分段,下面我们再来听,听到欢快的情绪时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....听到抒情的情绪时,你用另种颜色和图形表示。学生自带画笔老师发纸。完整播放苗岭的早晨。学生完成自己的作品。学生听后展示结果,并为音乐区分段。用色彩区分乐段,这种方式很受学生喜欢,适用于低年级,符合他们年龄特点。分段欣赏教师播放苗岭的早晨第乐段。师你有什么样的感受？表现了什么？学生根据自己的理解回答师音乐的开始,旋律优美节奏自由是音乐的引子,其中,最具有苗族音调特征的是请同学们看谱例听老师哼唱下旋律。学生随琴哼唱曲调,感受苗族音调。师这样的音乐使你联想到了什么？生晨曦初露山峦起伏松柏苍翠的苗岭晨景中。师接着音乐有什么变化？生好像还有小鸟叫。师音乐表现了什么？生竹楼山寨,山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。教师播放苗岭的早晨第乐段。师与第乐段有什么关联？学生根据自己的想法回答。师音乐速度快了,情绪欢快旋律跳跃与前面形成对比。师使你联想到什么？生人们欢歌曼舞愉快劳动的生活情景。教师让学生观看段苗族舞蹈视频,并指导学生学几个动作。《苗岭的早晨》教学设计（8篇）。多媒体播放让我们再欣赏遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第乐章。演示文稿展示乐器口笛,向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识,开阔学生视野。听全曲刚才我们起走进了苗族,领略了苗族的风光,下面我们再来听遍由小提琴演奏的苗岭的早晨,说说你的收获。小结课件出示笛子同学们听过笛子演奏的苗岭的早晨吗？请欣赏苗族舞蹈苗岭的早晨它的伴奏音乐是用笛子演奏的,注意倾听和观赏哟！学生听赏教学反思教师在指导学生分段时,应根据音乐的情绪进行划分,比如欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画个图形来表示,抒情的情绪用另种颜色来表现,这样,学生就会很轻松的分出段来。苗岭的早晨教学设计篇教学目标苗岭的早晨,感受苗族音乐的风格特点,。飞歌,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学重点难点旋律与表达的不同的情绪。学生感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。教学方法听赏法引导法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....初听第部分与第部分进行对比速度节奏有什么变化？又表现了个怎样的画面？唱唱填词来哼唱这个主体部分的旋律介绍飞歌的另个特点个主音降,其中降是色彩音跳跳加入些苗族的动作来感受苗族的韵味。拍拍加入节奏XXX为歌曲伴奏或加入打击乐器。表现第部分唱唱跳跳拍拍进步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。初听第部分这段与哪段乐曲相似？节奏速度又是怎样的？仿佛又出现了个怎样的画面？重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼曲式分析ABA曲式结构完整聆听加入动作等方式来表现拓展小提琴苗岭的早晨声乐曲苗岭的早晨小结音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？在优美的音乐声中,美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。。师根据音乐的情绪我们可以给音乐分段,下面我们再来听,听到欢快的情绪时,你用种颜色或图形表示,听到抒情的情绪时,你用另种颜色和图形表示。学生自带画笔老师发纸。完整播放苗岭的早晨。学生完成自己的作品。学生听后展示结果,并为音乐区分段。用色彩区分乐段,这种方式很受学生喜欢,适用于低年级,符合他们年龄特点。分段欣赏教师播放苗岭的早晨第乐段。师你有什么样的感受？表现了什么？学生根据自己的理解回答师音乐的开始,旋律优美节奏自由是音乐的引子,其中,最具有苗族音调特征的是请同学们看谱例听老师哼唱下旋律。学生随琴哼唱曲调,感受苗族音调。师这样的音乐使你联想到了什么？生晨曦初露山峦起伏松柏苍翠的苗岭晨景中。师接着音乐有什么变化？生好像还有小鸟叫。师音乐表现了什么？生竹楼山寨,山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。教师播放苗岭的早晨第乐段。师与第乐段有什么关联？学生根据自己的想法回答。师音乐速度快了,情绪欢快旋律跳跃与前面形成对比。师使你联想到什么？生人们欢歌曼舞愉快劳动的生活情景。教师让学生观看段苗族舞蹈视频,并指导学生学几个动作。《苗岭的早晨》教学设计（8篇）。苗岭的早晨教学设计篇教学目标通过欣赏苗岭的早晨,了解苗族的风土人情,激发对民族音乐的热爱......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....演示文稿展示乐器口笛,向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识,开阔学生视野。听全曲刚才我们起走进了苗族,领略了苗族的风光,下面我们再来听遍由小提琴演奏的苗岭的早晨,说说你的收获。小结课件出示笛子同学们听过笛子演奏的苗岭的早晨吗？请欣赏苗族舞蹈苗岭的早晨它的伴奏音乐是用笛子演奏的,注意倾听和观赏哟！学生听赏教学反思教师在指导学生分段时,应根据音乐的情绪进行划分,比如欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画个图形来表示,抒情的情绪用另种颜色来表现,这样,学生就会很轻松的分出段来。苗岭的早晨教学设计篇教学目标苗岭的早晨,感受苗族音乐的风格特点,。飞歌,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学重点难点旋律与表达的不同的情绪。学生感受民族音乐,激发对民族音乐的热爱之情。教学方法听赏法引导法。教学设计组织教学播放爱我中华的歌曲,学生走进教室。教学导入师同学们,就让我们在优美的音乐声中开始今天的音乐之旅吧！歌中唱的很好个民族,枝花,个兄弟姐妹是家我国是个多民族的国家,今天这节课,钟老师要带领同学们走进其中的个民族,它就是历史悠久的苗族,同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说说欣赏口笛曲苗岭的早晨初听全曲你觉得苗族是个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？生清脆的鸟叫声师如此清脆的鸟叫声是会是天中的什么时候呢？清晨出示课题刚才我们听到这首乐曲,就叫苗岭的早晨接下来让我们分段来聆听。分段聆听初听第部分请你边听边思考两个问题这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？口笛你仿佛看到了个怎样的画面？介绍口笛的形状与音色口笛是种小巧玲珑可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠扬的旋律,又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能,因而赋予乐曲以生动的趣味。复听第部分速度节奏是怎样的？边听边划图形谱,分析旋律的走向认识飞歌介绍飞歌的特点,结合旋律的走向,并引入宋祖英小背篓进行拓展,进步了解飞歌的特点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生走进教室。教学导入师同学们,就让我们在优美的音乐声中开始今天的音乐之旅吧！歌中唱的很好个民族,枝花,个兄弟姐妹是家我国是个多民族的国家,今天这节课,钟老师要带领同学们走进其中的个民族,它就是历史悠久的苗族,同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说说欣赏口笛曲苗岭的早晨初听全曲你觉得苗族是个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？生清脆的鸟叫声师如此清脆的鸟叫声是会是天中的什么时候呢？清晨出示课题刚才我们听到这首乐曲,就叫苗岭的早晨接下来让我们分段来聆听。分段聆听初听第部分请你边听边思考两个问题这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？口笛你仿佛看到了个怎样的画面？介绍口笛的形状与音色口笛是种小巧玲珑可含在口中吹奏的笛子,它既能吹奏悠扬的旋律,又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能,因而赋予乐曲以生动的趣味。复听第部分速度节奏是怎样的？边听边划图形谱,分析旋律的走向认识飞歌介绍飞歌的特点,结合旋律的走向,并引入宋祖英小背篓进行拓展,进步了解飞歌的特点。再听用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。初听第部分与第部分进行对比速度节奏有什么变化？又表现了个怎样的画面？唱唱填词来哼唱这个主体部分的旋律介绍飞歌的另个特点个主音降,其中降是色彩音跳跳加入些苗族的动作来感受苗族的韵味。拍拍加入节奏XXX为歌曲伴奏或加入打击乐器。表现第部分唱唱跳跳拍拍进步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。初听第部分这段与哪段乐曲相似？节奏速度又是怎样的？仿佛又出现了个怎样的画面？重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼曲式分析ABA曲式结构完整聆听加入动作等方式来表现拓展小提琴苗岭的早晨声乐曲苗岭的早晨小结音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？在优美的音乐声中,美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。。了解小提琴和口笛的音色。了解作曲家俞逊发,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。重点难点让学生感受乐曲各段落不同的速度旋律与表达的不同的情绪。学生感受民族音乐......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....初步欣赏师今天,我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨。师你们听到音乐中出现过几种情绪？生有两种,欢快的和抒情的。。,激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学重点让学生感受乐曲各段落不同的速度旋律与表达的不同的情绪。教学难点体验音乐的第乐段,感受其音乐中的欢快。教学方法通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。教具准备多媒体设备课件打击乐器填词卡。教学设计导入我国是个多民族的国家,谁知道有多少个民族呢？每个民族都有自己的音乐文化,今天我们就要到其中个民族去探访。听音乐猜猜这是哪个民族？播放苗家儿童庆丰收教师跟音乐律动。介绍苗族苗族主要聚集在贵州湖南云南湖北海南广西等地。而贵州的苗岭,因是苗族集中聚居区所以得名。出示图片苗族是个能歌善舞的民族,他们会在闲暇时聚在起,跳舞唱歌,高兴时还会边劳动边唱歌。出示图片今天我们欣赏的这首乐曲就叫苗岭的早晨。欣赏简介乐器苗岭的早晨是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的首小提琴独奏曲。出示小提琴图片师西洋乐器中的小提琴音色华美,音域宽广,它的表现力极为丰富,所以经常作为独奏乐器来演奏。出示口笛图片师口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。听辨哪段音乐是小提琴演奏的,哪段是口笛演奏的？播放两遍用不同乐器演奏的第乐段的第主旋完整欣赏让我们来欣赏这首苗岭的早晨,边听边想它是由哪种乐器演奏的？音乐中出现了几种情绪？小提琴演奏,这首乐曲先是优美抒情的旋律,后旋律转为欢快跃动,最后又回归优美,所以音乐可分为乐段。《苗岭的早晨》教学设计（8篇）。苗岭的早晨教学设计篇教学目标通过欣赏苗岭的早晨,了解苗族的风土人情,激发对民族音乐的热爱。根据音乐的情绪为音乐分段。通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比,直观感受口笛的音色。通过表演,进步感受音乐表现音乐。教学重难点通过欣赏苗岭的早晨,激发学生对民族音乐的热爱。根据音乐情绪分段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比,直观感受口笛的音色。通过表演,进步感受音乐表现音乐。教学重难点通过欣赏苗岭的早晨,激发学生对民族音乐的热爱。根据音乐情绪分段。教材分析苗岭的早晨是陈钢于年根据同名口笛曲改编的首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础,描绘出幅苗岭晨曦的秀丽景色,表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。全曲分个部分。第部分实际上是个较长的描绘性的引子,由小提琴在高音区奏出节奏自由富有苗族音乐特色的飞歌旋律,把人们引入晨曦初露山峦起伏松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着,乐曲转为快速,小提琴吸收胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模拟百鸟在晨曦中的鸣叫,钢琴配合鸟鸣的回声,回荡相随,宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第部分是乐曲的主体,由几个取材于引子的音调加以发展,互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下,由小提琴奏出欢快热烈的第旋律,随后第旋律在中音区奏出,情绪活泼,富有弹性；在钢琴伴奏之后,第旋律在小提琴低音区奏出,粗犷有力,带有劳动的节奏特点。随后,这个旋律由慢渐快,并在高音区以更快的速度重复,此起彼伏,互相呼应,犹如芒筒低吟,芦笙高歌,生动地描绘了人们欢歌曼舞愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮,戛然而止。接着,音乐又转入自由的散板,再现了乐曲的第部分。由于这个再现有很大压缩,因而起尾声作用,与第部分前后呼应,再次重现了苗家山寨的秀丽景色。教学过程导入教师出示图片口笛小提琴,指导学生认识乐器的名称及听辩音色。师它们之间有什么共性？生根据自己的感受说出来。师它们的音色很相似。教师简要介绍口笛的创始人俞逊发创编了首表现苗族人民生活,赞美家乡的音乐──苗岭的早晨。年,小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点,使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩......”。