1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读得也不错,特别是这个生词点出嵌着非常难读,能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读次。师那什么是嵌着呢？生嵌着不是贴着。生嵌着就是咬得紧紧的hellip;hellip;师用因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;来说说丹顶鹤名字的来历。指明丹就是红的意思。师还有那些词语写出了丹顶鹤的美。生我找到了洁白。黑师丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁,黑的是那么高雅,这两种色彩搭配在起,多和谐,多美丽啊！谁再来读读这句话。生互评互读师真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。师生读后经过你这么读,我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。揭示板书颜色美这么美的丹顶鹤,你喜欢吗？让我们起美美地来读这段。师小朋友有没有真正读懂了,请出身边的丹顶鹤给它打扮打扮。两生兴高采烈地涂色,生朗读精读第段师丹顶鹤不仅颜色美,它的姿态,体型也很美。师指名读,其他思考那些句子写出了这种美？生腿长,脖子长,嘴巴也长。它这样的体型,让你想到的哪种人？每只丹顶鹤都像是位亭亭玉立的模特,怎能不逗人喜爱？师小结丹顶鹤的体型有长。所以它不论是在还是。生展翅飞翔引吭高歌。师丹顶鹤引吭高歌展翅飞翔时是什么样子呢？看hellip;hellip;出示课件谈谈理解,做做动作。丹顶鹤的叫声可以传到千米以外的地方呢？想听吗？他的叫声,可以用个词来形容嘹亮。师丹顶鹤想高歌什么呢？生这里的景色真美！生我展翅飞翔多潇洒啊！生你看我多高雅啊hellip;hellip;师地上的丹顶鹤在,天上的丹顶鹤在。是呀,我们的丹顶鹤真的很高雅啊。师不光小朋友们喜欢,连神仙也喜欢它呢！读到这句时,我们想起了哪些神话传说？生我在西游记里看过。生哪吒传奇里太乙真人骑着它飞hellip;hellip;师所以人们又叫它仙鹤。师逗人喜爱这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？生我想换成惹人喜爱让人喜爱令人喜爱,但总觉得没有逗人喜爱能写出丹顶鹤的美丽和可爱。师同学们真会学习,在比较中自己发现了文章用词的准确,真不简单！小结板书这段介绍了丹顶鹤的姿态美逗人喜爱。师学习第段时,我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第段呢？教你招,边做动作边记课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还是,都显得那么。巩固小节好美的丹顶鹤,好聪明的孩子们呀。我们在起来体会体会丹顶鹤的美丽。齐读小节真是群美丽的精灵啊,怎能让我们不喜欢呢？齐读拓展有这样位阿姨,她和我们样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。出示徐秀娟阿姨师讲述背景音乐为个真实的故事,丹顶鹤的图片滚动播出十几年前,徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江,来到盐城。春去秋来,她跟丹顶鹤起吃起住,形影不离。天,有只受伤的丹顶鹤迷路了,没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地,从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚,她再也忍受不了思念的痛苦,独自出外寻找。夜茫茫,雾蒙蒙,不小心,徐秀娟阿姨掉到沼泽地里,失去了岁的年轻生命hellip;hellip;我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完,好吗？播放个真实的故事师小结正是有这样群用生命来呵护丹顶鹤的人,所以它们才能生活得如此无忧无虑！同学们,学到这儿,你们想说点什么吗？其实不仅仅是丹顶鹤,我们还有很多的珍稀动物需要我们保护,珍惜。所以,我们起来记住这些标语吧,然后告诉你的家人,朋友,让所有的人都记住引读标语保护动物,人人有责野生动物是人类的朋友！关爱野生动物,保护美好家园保护野生动物,实现人与自然和谐共处！下课以后,摘抄句在你的丹顶鹤上,然后送给你的家人或朋友,好吗？下课！。美丽的丹顶鹤多媒体教学课堂实录及教研篇美丽的丹顶鹤多媒体教学课堂实录及教研篇揭题导入新课师孩子们,今天,任老师给大家带来了的动物朋友的名字是什么？我们起来写。想欣赏它的的照片吗？我要给掌握好生字词的孩子欣赏。检查生词的认读。指导书写遥虑。师丹顶鹤留给你什么印象啊？生漂亮生美丽师是呀,这就是美丽的丹顶鹤。再次揭示板书美丽的带着你感情和表情用心读出美。生齐读美丽的丹顶鹤。这节课,我们继续欣赏丹顶鹤那与众不同的美。整体感知师请听老师来朗读这篇课文。找到描写丹顶鹤美丽的段落。配乐范读课文精读课文第段师请大家自由朗读第自然段,边读边找出描写丹顶鹤美丽的词语。师你找到了哪些词语？生我找到了鲜红鲜红。师红得像什么？生红宝石。师红的让你怎样？生特别喜欢。师读出你的感情。生朗读略......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....自己读读课文的自然段,去感受下丹顶鹤的美丽。生自由读课文学习第自然段。师刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请位小朋友来读读课文的第自然段。指名生其他小朋友注意听,想想,丹顶鹤它哪儿美呢？生读师小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说说？师老师提出个要求,你们说好了以后,加上句我觉得丹顶鹤很美。好吗？评教学生说完整的话,学习发表自己的看法。生丹顶鹤有身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。师指图小朋友们,你们看,丹顶鹤有身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！师请小朋友们读读这个词出示词卡洁白指名读,齐读。洁白是什么意思？你能换个词说说吗？评用换词的方式让学生了解洁白的意思,学生容易做到。生很白很白的。师对,洁白就是很白很白的。生雪白雪白的。师对啊,像雪样白的颜色,多美啊！小朋友,你们喜欢这样的颜色吗？生喜欢。师谁来读读？指名读,齐读。师指图丹顶鹤有身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的,这黑白,多清爽,多美啊！谁再来读读这句话。指名读,齐读。师丹顶鹤的羽毛确实很美,丹顶鹤还有美的地方,再找找看,看谁有双发现美的眼睛。生它的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。师请小朋友们读读这个词语出示词卡鲜红鲜红生读再读读这个词语出示词卡鲜红生读师鲜红鲜红和鲜红你更喜欢哪个呢？评用比较的方式让学生了解鲜红鲜红的意思,学生印象深刻。生我喜欢鲜红鲜红。师喜欢鲜红鲜红的小朋友再来读读。生读,师评价多美的颜色啊！师指图你们看,丹顶鹤的头顶上有抹耀眼的红色,鲜红鲜红的,闪闪发光,就像是嵌了颗红宝石,多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。指名读,齐读。师指课题小朋友们,现在你知道丹是什么意思吗？谁能用刚才句子中的个词来说说？生宝石。师她说是宝石,谁还有不同的意见？生思考。师丹是种颜色,种很美的颜色。生齐说鲜红鲜红的。《美丽的丹顶鹤》多媒体教学课堂实录及教研（12篇）。师小结丹顶鹤是种美丽的珍稀野生动物,我们应该自觉保护它们。我国还有很多珍贵的动物,例如熊猫金丝猴藏羚羊等等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同伤害它们的坏人作斗争！学习生字度虑。学生比较异同点,记忆字形。教师范写。学生完成习字册。板书美丽的丹顶鹤颜色美形体美姿态美美丽的丹顶鹤多媒体教学课堂实录及教研篇复习导入今天我们请来了位客人,看出示丹顶鹤你能用个词来形容下我们这位尊贵的客人吗？是呀,这真是只美丽的丹顶鹤。板书美。出示课题,齐读遍今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了些生字词,谁来认认我们的老朋友？略学课文自然段同学们,冬天快要到了,看出示课文第小节冬天快要到了,群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。飞来,是飞到哪儿？出示我国的黄海之滨是丹顶鹤的第故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整个冬天。理解第故乡除自己的故乡外生活的时间比较长的地方理解黄海之滨指的就是黄海边,在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。出示地图,简介保护区的知识丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？什么是无忧无虑呢？点击变红对了,虑就是担心烦心啊。无忧无虑就是引说没有忧愁,没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。所以,每年冬天引读第句话指导书写虑。精读第自然段看,这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。出示丹顶鹤的图说说你看到了只什么样的丹顶鹤？我们来填填。自己先试试。出示这是只美丽的丹顶鹤。它有身的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着颗宝石,的,真让人喜爱。从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是个很好的学习习惯,要好好保持哦。刚刚我们说的就是我们课文的第小节的大概内容。出示课文第小节说说这小节写了丹顶鹤的什么？生总结颜色美,师板书。你真善于总结。丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？你找到了哪些句子？点哪句出现哪句如果生说丹顶鹤有身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边却是黑的。师丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁,黑的是那么高雅,它把这两种最经典的色彩搭配在起,多和谐,多美丽啊！谁再来读读这句话。师真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪句呢？如果生说它的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你还找到了哪句呢？如果生说它的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤。理解嵌点击变红张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着颗钻石张老师嵌的是白色的钻石,而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。理解鲜红鲜红点击变红鲜红鲜红是种怎样的色彩呢？红彤彤的红得似火的红得就像老师戴的围巾的颜色hellip;hellip;现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？黑色,白色,红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这只鸟的身上,它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤,你喜欢吗？读读看。小朋友有没有真正读懂了,请出身边的丹顶鹤给它打扮打扮。生兴高采烈地涂色师课堂巡视,找涂得正确的给全班看。精读第自然段同学们,你们手中美丽的丹顶鹤还有个名字呢,知道吗?从哪儿找到的？找出来读读。这句话出现在第小节。出示第小节丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它仙鹤。起读读这句话原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！这小节共几句话？挑你喜欢的读给我们听听。如果有学生说到它的腿长,脖子长,嘴巴也长。出示幻灯片配课文内容体现丹顶鹤的形体美板书形体美如果有学生说到丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。出示第句幻灯片并配有适合的图片。体现了丹顶鹤的姿态美板书姿态美是呀,这些腿长,脖子长,嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后,对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以,就在网络上找了些图片来和大家起分享,想看吗？但是你们可不能白看,定要仔细看,我会儿可是有问题要问的。出示图片,自动播放刚刚我听到惊讶声,赞叹声,现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。出示这些丹顶鹤有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;还有的hellip;hellip;你能用这样的句式说说吗？师出示几个比较有代表性的句子,并让学生抄写句。出示a这些丹顶鹤有的低头沉思,有的结伴游玩,还有的独自散步。b这些丹顶鹤有的在水里嬉戏,有的在水里梳洗羽毛,还有的在水里抓鱼吃......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们应该自觉保护它们。我国还有很多珍贵的动物,例如熊猫金丝猴藏羚羊等等,我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的动物,同伤害它们的坏人作斗争！学习生字度虑。学生比较异同点,记忆字形。教师范写。学生完成习字册。板书美丽的丹顶鹤颜色美形体美姿态美美丽的丹顶鹤多媒体教学课堂实录及教研篇复习导入今天我们请来了位客人,看出示丹顶鹤你能用个词来形容下我们这位尊贵的客人吗？是呀,这真是只美丽的丹顶鹤。板书美。出示课题,齐读遍今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了些生字词,谁来认认我们的老朋友？略学课文自然段同学们,冬天快要到了,看出示课文第小节冬天快要到了,群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。飞来,是飞到哪儿？出示我国的黄海之滨是丹顶鹤的第故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整个冬天。理解第故乡除自己的故乡外生活的时间比较长的地方理解黄海之滨指的就是黄海边,在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。出示地图,简介保护区的知识丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？什么是无忧无虑呢？点击变红对了,虑就是担心烦心啊。无忧无虑就是引说没有忧愁,没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。所以,每年冬天引读第句话指导书写虑。精读第自然段看,这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。出示丹顶鹤的图说说你看到了只什么样的丹顶鹤？我们来填填。自己先试试。出示这是只美丽的丹顶鹤。它有身的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着颗宝石,的,真让人喜爱。从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是个很好的学习习惯,要好好保持哦。刚刚我们说的就是我们课文的第小节的大概内容。出示课文第小节说说这小节写了丹顶鹤的什么？生总结颜色美,师板书。你真善于总结。丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？你找到了哪些句子？点哪句出现哪句如果生说丹顶鹤有身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边却是黑的。师丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁,黑的是那么高雅,它把这两种最经典的色彩搭配在起,多和谐,多美丽啊！谁再来读读这句话......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。理解鲜红鲜红点击变红鲜红鲜红是种怎样的色彩呢？红彤彤的红得似火的红得就像老师戴的围巾的颜色hellip;hellip;现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？黑色,白色,红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这只鸟的身上,它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤,你喜欢吗？读读看。小朋友有没有真正读懂了,请出身边的丹顶鹤给它打扮打扮。生兴高采烈地涂色师课堂巡视,找涂得正确的给全班看。精读第自然段同学们,你们手中美丽的丹顶鹤还有个名字呢,知道吗?从哪儿找到的？找出来读读。这句话出现在第小节。出示第小节丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它仙鹤。起读读这句话原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！这小节共几句话？挑你喜欢的读给我们听听。如果有学生说到它的腿长,脖子长,嘴巴也长。出示幻灯片配课文内容体现丹顶鹤的形体美板书形体美如果有学生说到丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。出示第句幻灯片并配有适合的图片。体现了丹顶鹤的姿态美板书姿态美是呀,这些腿长,脖子长,嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后,对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以,就在网络上找了些图片来和大家起分享,想看吗？但是你们可不能白看,定要仔细看,我会儿可是有问题要问的。出示图片,自动播放刚刚我听到惊讶声,赞叹声,现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。出示这些丹顶鹤有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;还有的hellip;hellip;你能用这样的句式说说吗？师出示几个比较有代表性的句子,并让学生抄写句。出示a这些丹顶鹤有的低头沉思,有的结伴游玩,还有的独自散步。b这些丹顶鹤有的在水里嬉戏,有的在水里梳洗羽毛,还有的在水里抓鱼吃。c这些丹顶鹤有的在草地上跑步,有的在草地上翩翩起舞,还有的在草地上聊天。挑句你最喜欢的,把它记下来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有待进步完善。形式单,缺少变化。这堂课以读贯穿全过程,虽然在读的形式上有自读互读齐读评读,但从整体的过程来看,教学形式颇显单调,学生仅是反复地读,基本局限在课文内容的朗读理解上,课堂上没有引导深入思维的做法,缺少让学生质疑问难自主学习的时间,因而在教学的深度和广度上还不够。主导性偏强,凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时,我已经注意体现以学生为主体,然而,在这堂课的实际教学中,仍有老师牵着学生走的情况,无论是在指导朗读,引导学生理解丹顶鹤的美丽,还是在提升学生爱护野生动物的志趣方面,教师给予得较多,总是把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,构建丹顶鹤完整的美丽形象,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。因此,在今后的教学中,我应努力注意并做到加强课外知识的补充和在课内的渗透,拓展学生的知识面,引导学生将课内学到的知识迁移运用到课外去,不仅提高学生的学习情趣,而且有助于学生建立和谐的语文素养。千方百计地调动学生的学习兴趣,充分挖掘教材中蕴藏的人文因素美的因素,使学生不仅受到教材内容的演习,而且受到作者情感的熏陶,更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。事先要加强对教学预案的构想,只有准备充足了,构想充分了,上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好多给学生点空间,老师就会多份意外的收获。美丽的丹顶鹤多媒体教学课堂实录及教研篇第课时执教兴化市张郭镇唐刘小学张春霞点评兴化市张郭镇唐刘小学姜红锁复习导入。师小朋友们,上节课我们认识了种美丽的鸟儿,出示图片它的名字叫生齐说丹顶鹤。师昨天我们已经初步朗读了课文,现在老师来考考小朋友们,看谁能读准这些词语。出示小黑板遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第故乡成群指名读,相机纠正,齐读。评怪不得翅膀边儿虽然不是课文后第题读读,抄抄,再听写里的词语,可这两个词后面的字要读轻声,这点学生容易忽视,学生受方言影响,还容易把翅读成zhi。教者把它们重点列出来指导朗读,扫除学生读书障碍。充分估计,既备教材又备学生。师这节课,老师就和小朋友们起走近丹顶鹤......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有的在草地上翩翩起舞,还有的在草地上聊天。挑句你最喜欢的,把它记下来。如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说说丹顶鹤不论是,还是,都显得那么。巩固小节好美的丹顶鹤,好聪明的孩子们呀。我们在起来体会体会丹顶鹤的美丽。齐读小节真是群美丽的精灵啊,怎能让我们不喜欢呢？齐读拓展有这样位阿姨,她和我们样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。出示徐秀娟阿姨师讲述背景音乐为个真实的故事,丹顶鹤的图片滚动播出十几年前,徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江,来到盐城。春去秋来,她跟丹顶鹤起吃起住,形影不离。天,有只受伤的丹顶鹤迷路了,没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地,从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚,她再也忍受不了思念的痛苦,独自出外寻找。夜茫茫,雾蒙蒙,不小心,徐秀娟阿姨掉到沼泽地里,失去了岁的年轻生命hellip;hellip;我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完,好吗？播放个真实的故事师小结正是有这样群用生命来呵护丹顶鹤的人,所以它们才能生活得如此无忧无虑！同学们,学到这儿,你们想说点什么吗？其实不仅仅是丹顶鹤,我们还有很多的珍稀动物需要我们保护,珍惜。所以,我们起来记住这些标语吧,然后告诉你的家人,朋友,让所有的人都记住引读标语保护动物,人人有责野生动物是人类的朋友！关爱野生动物,保护美好家园保护野生动物,实现人与自然和谐共处！下课以后,摘抄句在你的丹顶鹤上,然后送给你的家人或朋友,好吗？下课！。教学前,我针对年级学生具有有意注意极易涣散,理性思维较弱,感性思维较强等心理特点,制定了兴趣产生情趣保持志趣衍发的教学思路。开始,运用录象演示,贴丹顶鹤彩图等方法创设情境,引起学生读课文的兴趣,然后在重点部分段运用层层推进的朗读指导来突破难点,满足学生的心理需求,此后,再适当地补充阅读材料,进行拓展迁移,就达成了志趣衍发,提升学情的目的。在此过程中,我还设计了语言描述比赛激励发小纸鹤媒体演示形体体验等多种手段使学生保持学习情趣。这种针对学生年龄特点的教学方法使学生有学习兴趣,有学习方法,自然想读要读敢读会读。当然......”。