1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我不禁深深感悟到‚爱‛的确是个永恒的主题。雅斯贝尔斯说过‚教育是人灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。‛我们的语文教学更是‚灵魂的雕凿‛。语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶,那么如何在教学中让‚爱‛的教育充分地体现,下面就这两个教学片断,谈几点自己的想法。巧妙迁移──引导‚爱‛教学中我通过与学生谈话,让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐,从而话锋转,很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作比较,通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀,从而‚披文入情,心生怜悯‛与作者产生共鸣,激发了学生的‚爱‛心。渲染情境──流淌‚爱‛‚情‛与‚境‛关系十分密切,情能移境,境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境,从内心深处打动学生的心灵,我设法让学生身临其境,触景生情,产生‚爱‛。我在这两个教学片断中,充分运用‚农远‛课件,再配上凄美的泉音乐,创设种如歌如泣的境界。学生通过观看课件,无形中由画入情,由情入境,再加上音乐的渲染,使学生的听觉视觉神觉无形中融合为体,深深陷入对小女孩的同情,他们的心灵由此在颤动,我分明地看到‚爱心‛在流淌。把握‚契机‛──传递‚爱‛当学生要‚吐为快‛时,我们千万不要打断他们的思维,我们要抓住学生的动情点,营造独特的情感氛围,激起他们表达的欲望。所以在教学第个片断中,当学生发现小女孩的脚太胖时,我便引导学生积极思考,让学生通过讨论及仔细观察,发现原来小女孩的脚是被冻的,并由此想到自己。让学生深深体味到小女孩的命运悲惨,由此产生对当时冷漠无情的资本主义社会的憎恨。另外在第个教学片断中,我紧紧抓住学生动情的时刻,让学生说说‚自己准备怎么帮助小女孩‛,便让学生说说如何将这份‚爱‛传递下去？于是孩子们畅所欲言‚我们要从现在做起,从身边做起,帮助那些需要帮助的人；我们要发动次募捐帮助我校低年级的王平同学,因为他家很穷；我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩样命运的人──爱是个永恒的主题,孩子们稚嫩的心灵中溢满着‚爱心‛,我们教师要尽可能地把握切机会,让学生在教学中感受‚爱‛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以小组读,个人读,找出你喜欢的段。巩固练习辨字组词烤焰烘橱考掐哄厨结束语同学们,究竟小女孩想的跟你们想的不样呢,我们下节课再来学习。卖火柴的小女孩习题篇浙江长兴第小学熊义萍教学过程谈话导入安徒生曾经说过这样段话拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在卖火柴的小女孩中,却在这样段话出示‚谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶起走向新年的幸福中去。‛过渡这切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？品读,感悟。听老师读第段,读时课件演示学生思考小女孩心中,幸福是什么？学生交流,得出结论是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。出示课件为什么小女孩觉得有个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么？人小组交流学习成果。全班交流,综合意见。抓住重点句,进行感悟‚这是道奇异的火光。‛含义因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把根火柴的光看得非常神奇,把根火柴的热看得非常温暖。‚她坐在那儿,手里只有根烧过了的火柴梗‛含义小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷漆黑的夜晚。‚她敢从成把的火柴中抽出根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了根。‛含义火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用根,但是她实在是被冻死了,课文有句‚她的双小手几乎冻僵了‛说明了这点。由于难忍的寒冷,小姑娘幻想得到火炉,那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？课件出示小组合作学习,人朗读,其他同学先听,然后联系实际说说体验,讨论从这段话中,你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却能在布臵精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。小女孩眼前只是堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。〘案例分析〙回顾这两个教学片断,我的心久久不能平静,短短几十分钟内,孩子们的‚爱心善心同情心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....只要学生能够结合文中的语句,比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的‚讨论场‛‚表现场‛。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。全班交流把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听,并说明理由。阅读是学生个性化的行为,这部分的设计充分尊重学生的个性体验,用读读议议的方式,培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。引发矛盾,深入探究。大家都说小女孩的命运悲惨,但是课文中最后节却写到了她的快乐和幸福,这是为什么呢？请大家把课文最后节默读遍,想想这个问题。学生自读,思考。以小组为单位相互交流,师巡回指导,适时点拨。小组派代表汇报学习结果。‚矛盾处见真知‛,利用矛盾性问题,以疑促读,读中解惑,使学生在读悟议中加深对课文的理解感受。回顾全文,升华情感。让我们起来看看这个感人的故事。播放卖火柴的小女孩的录像片段用播放录像的方式回顾全文,给学生以想象回味的空间,促进学生情感的升华。质疑问难。刚才大家欣赏了这篇精彩的童话,现在你还有什么问题没有解决的吗？学生自由提问,全班合作解决。有价值的且无法马上解决的,师予以归纳,留待下节课讨论让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题,培养他们的探究能力和合作精神布臵课外作业。从文中摘抄你喜欢的好词好句。把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。促进学生的阅读积累,提高他们的语言表达能力第课时教学目标讨论上节课留下的问题,训练学生的思维能力和语言表达能力。体会作者由现实生活展开合理想象的方法。引导学生发挥合理想象,以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程释疑解难。出示上节课遗留下来的有价值的问题。学生分组讨论,教师结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。小组派代表汇报,进行全班交流。体现以学生为主体的思想,以实现学生的发展为最终目的。研读课文,体会写法。布臵学习任务请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来,认真读读。自己读完后,再读给你的同桌听,并说说你为什么认为这个部分写得好。学生按要求学习,师巡回指导朗读。指名读课文精彩部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师相机引导小女孩为什么会看到那么多美好的东西？学生分小组讨论交流,师巡视指导。小组派代表汇报学习成果。齐读课文次划燃火柴的部分。师小结想象源于现实,只有源于现实的想象才是合理的。以读代讲,让学生在读读议议中体会想象的合理性。拓展延伸。我们也来想象下,如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？学生自由表达自己的见解。师引导是啊,如果卖火柴的小女孩能来到现代,她就不再痛苦孤独,因为有大群爱她的小伙伴。让我们想象下,她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。学生试编故事。《卖火柴的小女孩》习题（13篇）。创设新的学习情境,表达学生自己的内心感受,使语言积累和运用得到有机结合。布臵作业。继续编写小故事。读读安徒生的其他童话。指导学生的课外阅读。卖火柴的小女孩习题篇预习目标；,了解课文的大体内容。预习内容我会读蜷着火焰捏着橱窗哆哆嗦嗦闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗我会填火柴马车香味灯蜡烛火光星星墙我知道卖火柴的小女孩是国家作家谁写的,讲述了个卖火柴的小女孩的故事。次擦燃火柴,她分别看到了。我不解通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面卖火柴的小女孩导学案学习目标有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,关注课文中人物的命运,体会作者所要表达的思想感情。小组合作探究什么？小女孩想得到什么？哪次划火柴最使你感动？请把你的感情读出来。,想想,你对‚没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方‛中个‚没有‛是怎样想的？对文末两个‚幸福‛是怎样认识的?请和同组同学讨论下。深入探究提出你认为值得讨论的问题,也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。积累提高了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后,你心里是怎么想的,请你写几句话送给她吧！卖火柴的小女孩课堂检测我会写duōsuōchuacute;chuangwēiquacute;ndōuzheyigrave;nɡbigrave;我会填卖火柴的小女孩文重点写了小女孩次擦燃火柴,眼前出现了次幻想。第次看到了,说明了小女孩当时,渴望得到；第次看到了,说明小女孩当时,渴望得到；第次看到,说明小女孩当时,渴望得到；第次看到了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....认真读读。自己读完后,再读给你的同桌听,并说说你为什么认为这个部分写得好。学生按要求学习,师巡回指导朗读。指名读课文精彩部分。根据学生的朗读,教师相机引导小女孩为什么会看到那么多美好的东西？学生分小组讨论交流,师巡视指导。小组派代表汇报学习成果。齐读课文次划燃火柴的部分。师小结想象源于现实,只有源于现实的想象才是合理的。以读代讲,让学生在读读议议中体会想象的合理性。拓展延伸。我们也来想象下,如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？学生自由表达自己的见解。师引导是啊,如果卖火柴的小女孩能来到现代,她就不再痛苦孤独,因为有大群爱她的小伙伴。让我们想象下,她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。学生试编故事。卖火柴的小女孩习题篇卖火柴的小女孩习题篇看拼音写词语。比比,再组词。焰烘梗橱馅拱硬厨魂蜷填烁槐倦镇栎找出没有错别字的组。慈爱蜷着成径喷香简直擦然腊烛冻疆照样子,写词语。明晃晃又冷又黑把下列反问句改写成陈述句。,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗？,可是有什么用呢？写出下列词的反义词。快乐光明精致美丽冷淡柔弱整理错乱的句子,在句前填序号。年,他正式从事童话创作。此后每两年都要在圣诞节出本讲给孩子们听的故事书,直到逝世前两年为止。由于这些童话,居然使他的祖国丹麦的名字,使丹麦文学和他自己,在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有席地位。安徒生是位卓越的童话作家,于年月日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨,年月日逝世。岁时,写出了第个诗剧,并取得了助学金才上了哥本哈根大学,专攻文学。他的作品语言优美,想象丰富,情节动人,常有耐人寻味的结尾。像拇指姑娘海的女儿皇帝的新装丑小鸭野天鹅卖火柴的小女孩等待,都是闻名世界的作品。他出身于劳苦家庭,他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。安徒生岁时,父亲死了。幼小的安徒生只好离家到京城哥本哈根谋生,在艰苦中尝试写作。小常识大蒜为什么能杀菌？大蒜味道很辣,而且吃过后,口中总有种‚蒜臭‛味儿,所以很多人都不喜欢吃,可是食大蒜确实对人体有很大的益处,大蒜中含有种‚大蒜素‛,它的杀菌能力几乎是青霉素的百倍。最近......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....汇报。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如‚小女孩的命运很悲惨‛,‚小女孩很可怜‛‚小女孩也希望过上幸福的生活‛等等都可以。只要学生能够结合文中的语句,比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的‚讨论场‛‚表现场‛。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。全班交流把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听,并说明理由。阅读是学生个性化的行为,这部分的设计充分尊重学生的个性体验,用读读议议的方式,培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。引发矛盾,深入探究。大家都说小女孩的命运悲惨,但是课文中最后节却写到了她的快乐和幸福,这是为什么呢？请大家把课文最后节默读遍,想想这个问题。学生自读,思考。以小组为单位相互交流,师巡回指导,适时点拨。小组派代表汇报学习结果。‚矛盾处见真知‛,利用矛盾性问题,以疑促读,读中解惑,使学生在读悟议中加深对课文的理解感受。回顾全文,升华情感。让我们起来看看这个感人的故事。播放卖火柴的小女孩的录像片段用播放录像的方式回顾全文,给学生以想象回味的空间,促进学生情感的升华。质疑问难。刚才大家欣赏了这篇精彩的童话,现在你还有什么问题没有解决的吗？学生自由提问,全班合作解决。有价值的且无法马上解决的,师予以归纳,留待下节课讨论让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题,培养他们的探究能力和合作精神布臵课外作业。从文中摘抄你喜欢的好词好句。把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。促进学生的阅读积累,提高他们的语言表达能力第课时教学目标讨论上节课留下的问题,训练学生的思维能力和语言表达能力。体会作者由现实生活展开合理想象的方法。引导学生发挥合理想象,以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程释疑解难。出示上节课遗留下来的有价值的问题。学生分组讨论,教师结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。小组派代表汇报,进行全班交流。体现以学生为主体的思想,以实现学生的发展为最终目的。研读课文,体会写法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....渴望得到。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比,突出表现了小女孩命运的。我理解,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。这句话是什么意思？结合加点词语理解,跟着奶奶起走向新年的幸福中去。第个‚幸福‛是指第个‚幸福‛是指卖火柴的小女孩习题篇教学目标掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。体会作者由现实生活所展开地合理想象。能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。能有感情地朗读课文。教学重点从小女孩次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。从最后个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学难点理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思,以及作者的思想感情。课时安排课时第课时教学过程谈话导入同学们,今年的大年夜你们是怎样过的？生。。。。。。大年夜本来是很高兴的,家人在起吃团圆饭,有鸡鸭鱼虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。学习生字新词检查自学情况,指名读生字,师生正音。讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。开火车读生字,组词。边读边写,识记生字。初步理解课文内容学生边听课文录音边看课文边思考小女孩是个怎样的孩子？你对这个小女孩有什么感觉？自由读课文,按故事情节的变化把课文分为段讲授第段教师范读课文师在万家喜庆团圆都在准备丰盛菜肴过年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩还要在大街上卖火柴,她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了,下着雪,而小女孩却‚关着头赤着脚‛在街上走着,‚光‛是不是没有头发？是指什么？是指没有帽子戴从这里可以看出小女孩很冷。‚这整天,谁也没买过她的根火柴,谁也没给过她个钱‛从这里可以看出,小女孩已饿了整天。‚她爸爸会打她的‛‚家里跟街上样冷‛从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。如果你是小女孩,你会想些什么？指名讲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....此时,她又冷又饿,她敢从成把的火柴里抽出根,在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？学生敢！师对,在饥寒交迫的情况下,小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖,借着微弱的亮光,她进行了美好的幻想。师相机板书擦火柴美好的幻想下面请同学们快速浏览下自然段,思考回答小女孩共几次擦燃火柴？设计意图至自然段内容较浅显易懂,教学中老师的提问语言简练‚通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？‛去检验学生是否读懂课文,老师的配乐描述课文内容,有效地帮助学生进入课文学习情景中来。精讲细读感悟第自然段。指名读,其他同学思考第次擦火柴,小女孩看到了什么？请大家边听边想,生读完后,师指导评议谁能说说他读得怎么样？指名回答小女孩第次擦燃火柴看到了什么？大火炉相机出示课件大火炉画面。师讨论下,她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？学生讨论后汇报交流。指导朗读。师哧！火柴燃起来了,饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时,她的心情怎样？感觉怎样？喜悦舒服师用什么样的语气来读？惊喜兴奋你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦舒服的句子读读吗？指名读‚哧！火柴燃起来了多么舒服啊！‛后评议读。师火柴灭后,小女孩的心情又怎样？痛苦用什么语气来读？失望悲伤谁能用失望的语气读读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？指名读‚哎烧过的火柴梗。‛后评议读,齐读。师生合作分角色朗读第自然段。师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。小结学法,指导学习。用课件出示本自然段学法提示‚边读边思考小女孩擦燃火柴幻想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。‛设计意图阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲,主要以指导朗读为主,通过指名读评议读齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容,而这些朗读方式的转换也是精心设计的,体现了由个体向群体变化的过程,在反复的指导朗读中,学生会渐入情景,会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的喜悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路,是为下步的自学作准备。组织学生以小组为单位进行研究,汇报。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如‚小女孩的命运很悲惨‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....伤寒痢疾杆菌葡萄球菌链球菌遇到万分之的大蒜素就会被消灭,科学家们研究还发现,多食大蒜还能降低胆固醇,预防冠心病,可以防癌抗癌,所以,大蒜对人体健康是有很大好处的。其实吃过大蒜后,要去掉口中臭味也很简单,只要含几片茶叶即可。读完这篇短文你有什么感受？猜谜语。打物外面圆,里面空,钻进去,暖烘烘。答案衣兜蜷着火焰暖烘烘填满橱窗闪烁灵魂火焰馅饼；暖烘烘拱桥；火柴梗坚硬；橱窗厨房；灵魂槐树；蜷缩诲人不倦；填空镇静；闪烁栎树红通通绿油油黄澄澄黑乎乎；又饿又渴；又哭又闹；又大又圆；又肥又大,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手。出来的时候还穿着双拖鞋,可是没有用。痛苦黑暗粗糙丑陋热情坚强略谜底帽子卖火柴的小女孩习题篇设计理念是巧用课件创设课文教学情景,渲染课堂教学气氛,使学生进入课文角色；是做到主线分明,细节饱满。抓住课文重点段进行教学,采用由扶到放的教学方式,紧扣重点词句抓住小女孩次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学,课堂上采用质疑讨论合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话与老师进行对话,培养学生自主学习意识,落实新课标精神；是注重朗读感悟和指导,突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟,采用多种方式指导学生去读懂课文内容,保证学习充分的读书时间,还原语文教学本色。教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重难点从最后个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备多媒体课件。教学时间课时。教学过程设计导入新课,齐读课题。略讲自然段。师什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的至自然段,边读边将有关的词句做上记号。指名回答谁能够用‚什么时侯谁在什么地方干什么‛的句式来告诉大家至自然段主要讲了什么内容？大年夜个小女孩在街上卖火柴。师相机板书卖火柴大年夜。师通过朗读你还知道了什么？创设情景,打开课件配乐,师激情描述自然段的内容。师大年夜,在雪花漫天飞舞的街头,个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴,可怜的小女孩由于整天没卖掉根火柴,不敢回家......”。