1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老王说课稿份篇说教材老王是人教版年级上册第单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由小爱上升到大爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失篇培养学生爱心善心,同情心的佳作。说学情老王是篇人物关系简单,内容单纯的散文,年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多是独生子女。因此,许多同学只知道味的接受爱,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。说教学目标新课标中重点提出,要让学生关注人类,关注身边的人,提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的维教学目标根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的知识与能力目标为整体感知课文,理解老王的苦与善；学习本文把琐碎的材料组织成个整体的写法。《老王》说课稿 2份（13篇）。新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,因此我确立本文的过程与方法目标为在教师的恰当引导和提升之下,开展自主合作探究的学习,让语文课具有开放性。新课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示,由此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....坐他车；B老王再客气,也付给他应得的报酬；C老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；D关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。如果给上面这个问题加个最字,你选哪件事？为什么？预设学生答案老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西既然最感动,让我们来深情地朗读这节个同学读读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛的语言是很有特点的,让我们来品味下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言可以讨论学生可能会发现强笑,镶嵌绷,提示课后第题前任大词小用,简洁风趣。导到杨绛语言的特点平实质朴,感情深入――朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。老师范读节,引导学生思考用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？互相关爱,心与心在交流。体验反思,质疑交流文本思想同学们对内容及语言把握得很好,再深入思考下,她写作的目的只是为了些这么个人这么件事吗？导入最后句话,比较多吃多占幸运的人幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到愧悟。总有人不如我们,我们要奉献爱心,关爱他人,只要人人都献出份爱,世界将变成美好的人间！提示最后句话表达思想,实践练习深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变让我们带着对爱的理解和渴望,用我们真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以关爱为话题写句话,表达我们此刻的思想。背景音乐爱的呼唤写在小纸片上,投影并粘贴在爱心寄语上。予人玫瑰手有余香假如我是团火,要给别人送去温暖假如我是朵花,要给别人送去芬芳假如我是颗星,要给别人送去光明假如要给别人送去以这种形式,表达你的心愿小结用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,尊重别人,关爱他人,有颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力！拓展阅读,深化理解课外阅读杨绛的我们仨及钱钟书的围城......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题利用工具书疏通生字词。熟读课文。对课文质疑。让学生学会质疑,这是个最重要的环节。因为提出个问题比回答个问题更难得。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。自主学习,合作探究。教学程序本课安排个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为悬念导入作者简介检查预习学生质疑合作探究拓展延伸大版块。导入新课首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣个车夫能跟作家成为朋友吗？个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天,就让我们跟着杨绛,起走近老王,解开心中的谜团。作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛,原名杨季康,生于年,江苏无锡人。作家文学翻译家。主要译著有堂〃吉诃德,散文集干校记将饮茶等,长篇小说洗澡。钱钟书～,江苏无锡人。学者,作家,著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读遍进行巩固。选出下列注音有误的项是BA塌tā败荒僻pì蹬dēng车B眼翳yì骷kū髅伛qū身C取缔dì凑còu合惶huáng恐D滞zhì笨愧怍zuò攥zuàn着学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为教学相长,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。合作探究在这个环节中,我设计了个综合性的题目。老王是个怎样的人？请用老王是个的人,表现在。的形式表达出来。这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握。板书老王孤苦伶仃苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良淳朴知恩图报作者运用了哪些描写方法来刻画老王这人物形象的？首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的～段。学生活动配乐齐读段。请两个同学表演第段,让学生模仿老王的神态动作。角色扮演是种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进步理解人物形象分角色朗读至段老王我旁白让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。读了本文之后,你得到了什么启示？这是个开放性的题目,只要学生言之有理即可。拓展延伸这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。总有种声音让我们泪流满面,总有张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有群和老王样的人正在苦苦挣扎。展示图片师点击背景音乐让世界充满爱同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。假如我是团火,就为他人送去温暖。B送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。走近作者A照顾老王的生意,坐他车；B老王再客气,也付给他应得的报酬；C老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；D关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。揣摩作者的写作意图文本思想导入最后句话,比较多吃多占幸运的人幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到愧悟。总有人不如我们,我们要奉献爱心,关爱他人,只要人人都献出份爱,世界将变成美好的人间！最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要与动物们和谐相处,然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。然而,你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样群被称之为弱势群体的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有群本应和我们样的人正在苦苦挣扎。老王就是这么群中的个。让我们走进杨绛女士的作品中,起来走进老王的生活,来体悟另种层次的爱！自读汇报,整体感知介绍杨绛钱钟书及其作品。,用句话概括老王是个怎样的人？要有理由学生有可能答道厚道老实善良知恩图报生活困难乐于助人等,老师归纳苦,善。同学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。研读文本,合作探究学生自主回答走近老王A愿意给我们家带送冰块,车费减半。B送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。走近作者A照顾老王的生意,坐他车；B老王再客气,也付给他应得的报酬；C老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；D关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。如果给上面这个问题加个最字,你选哪件事？为什么？预设学生答案老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西既然最感动,让我们来深情地朗读这节个同学读读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛的语言是很有特点的,让我们来品味下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言可以讨论学生可能会发现强笑,镶嵌绷,提示课后第题前任大词小用,简洁风趣。导到杨绛语言的特点平实质朴,感情深入――朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。老师范读节,引导学生思考用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？互相关爱,心与心在交流。体验反思,质疑交流文本思想同学们对内容及语言把握得很好,再深入思考下,她写作的目的只是为了些这么个人这么件事吗？导入最后句话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。走近作者A照顾老王的生意,坐他车；B老王再客气,也付给他应得的报酬；C老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；D关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。揣摩作者的写作意图文本思想导入最后句话,比较多吃多占幸运的人幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到愧悟。总有人不如我们,我们要奉献爱心,关爱他人,只要人人都献出份爱,世界将变成美好的人间！最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮达到预期的效果突出的重点第课时由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度首先用听读诚实致富记的形式引起学生的思考拓展的角度教师明确与的主题有关与人物的品行有关与平民的话题有关其次阅读拓展资料干校记我们仨围城读伊索寓言片段教师归纳拓展的用意生活经历文学创作作平风格等,对进步理解老王有补充提示作用最后教师小结ppt展示拓展阅读方法及其选文的角度主题情感人物补充提示作用的等合理设计阅读作业读书苦乐记傅雷热不和谐的声音第课时主要是实践各种读书方法比如朗读法齐读读书苦乐思考作者的语言特点作者是如何描述读书的乐趣的用跳读法阅读用心灵的眼睛用圈读法画出集中阅读的方法师生起归纳阅读的方法比较法朗读法摘贴法跳读法修改法圈读法讨论法现炒现卖法等最后是实践应用运用比较法阅读热不和谐的声音和运用修改法完成热不和谐的声音两文的修改附录补充材料名著网等语文教参中文自修新读写课堂教学设计老王教学目标知识目标钱钟书及其作品。。能力目标培养拓展阅读能力指导阅读方法情感体验体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心同情心。教学重点。,关爱弱势群体,培养爱心同情心......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对进步理解老王有补充提示作用最后教师小结ppt展示拓展阅读方法及其选文的角度主题情感人物补充提示作用的等合理设计阅读作业读书苦乐记傅雷热不和谐的声音第课时主要是实践各种读书方法比如朗读法齐读读书苦乐思考作者的语言特点作者是如何描述读书的乐趣的用跳读法阅读用心灵的眼睛用圈读法画出集中阅读的方法师生起归纳阅读的方法比较法朗读法摘贴法跳读法修改法圈读法讨论法现炒现卖法等最后是实践应用运用比较法阅读热不和谐的声音和运用修改法完成热不和谐的声音两文的修改附录补充材料名著网等语文教参中文自修新读写课堂教学设计老王教学目标知识目标钱钟书及其作品。。能力目标培养拓展阅读能力指导阅读方法情感体验体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心同情心。教学重点。,关爱弱势群体,培养爱心同情心。教学难点拓展阅读能力阅读方法及其阅读习惯的养成教学手段及其用材多媒体教材课外读物教学方法与学习方法质疑讨论合作交流具体教学步骤导入和谐社会的美好愿景人要与自然和谐相处,要与动物们和谐相处,然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。然而,你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样群被称之为弱势群体的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有群本应和我们样的人正在苦苦挣扎。老王就是这么群中的个。让我们走进杨绛女士的作品中,起来走进老王的生活,来体悟另种层次的爱！自读汇报,整体感知介绍杨绛钱钟书及其作品。,用句话概括老王是个怎样的人？要有理由学生有可能答道厚道老实善良知恩图报生活困难乐于助人等,老师归纳苦,善。同学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。研读文本,合作探究学生自主回答走近老王A愿意给我们家带送冰块,车费减半。B送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。说教学目标新课标中重点提出,要让学生关注人类,关注身边的人,提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的维教学目标根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的知识与能力目标为整体感知课文,理解老王的苦与善；学习本文把琐碎的材料组织成个整体的写法。《老王》说课稿 2份（13篇）。老王说课稿份篇说教材老王是人教版年级上册第单元的课文,这个单元的课文都是以爱为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。老王讲述的就是个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情,从而陶冶情操。年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道味的接受爱,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。〖教学目标整体把握文章内容及思想情感。揣摩语言,深入领会语句的意味。体会作者的善良,引导学生关爱弱者。〖教学重点全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。激发学生的同情心和爱心。〖教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大说教法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者参与者合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法板书辅助法质疑法诵读法点拨法表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。说学法学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每课都能把课前预习落实好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....没有歧视不幸者的理由。个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到愧悟。总有人不如我们,我们要奉献爱心,关爱他人,只要人人都献出份爱,世界将变成美好的人间！提示最后句话表达思想,实践练习深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变让我们带着对爱的理解和渴望,用我们真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以关爱为话题写句话,表达我们此刻的思想。背景音乐爱的呼唤写在小纸片上,投影并粘贴在爱心寄语上。予人玫瑰手有余香假如我是团火,要给别人送去温暖假如我是朵花,要给别人送去芬芳假如我是颗星,要给别人送去光明假如要给别人送去以这种形式,表达你的心愿小结用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,尊重别人,关爱他人,有颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力！拓展阅读,深化理解课外阅读杨绛的我们仨及钱钟书的围城,并记录读书心得。老王说课稿份篇说教材老王是人教版年级上册第单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由小爱上升到大爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失篇培养学生爱心善心,同情心的佳作。说学情老王是篇人物关系简单,内容单纯的散文,年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多是独生子女。因此,许多同学只知道味的接受爱,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者......”。