1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是拉动国家经济增长的动力之。问题到市场买什么？大概花多少钱？学生答续元给爸爸买块手表,元给妈妈买件衣服,给自己买件衣服,还剩元。问题如果你在离开市场时,又发现了个自己梦寐以求的笔记本电脑,标价元,你怎么办？学生答续下个月再买；如果有信用卡,现在就可以先透支元,下个月再还钱师归纳我们起分析下,在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能XX元存起来退出流通领域,作为财富保存起来贮藏手段买些股票,元买手表,元给妈妈买件衣服,元给自己买件衣服手交钱,手交货流通手段实实在在的钱,即现实的货币标价元标明笔记本电脑价值大小价值尺度观念中的货币工资XX元透支元非手交钱手交货,支付有时间差支付手段问题随着社会的发展,商品交易范围越来越大,慢慢超出了国界,这是货币产生了另种职能世界货币。在此基础上,引导学生学习教材p相关内容,掌握板书所列知识货币的职能板书板书价值尺度b价格c观念中的货币板书流通手段b商品流通的含义及公式c现实的货币板书在此引导学生讨论教材p探究活动。学生讨论,教师归纳商品货币商品的流通过程中,商品货币是卖的阶段,货币商品是买的阶段,卖不出去,就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到定程度,商品所有者就会破产倒闭,因此,人们把卖称为商品的惊险的跳跃,这跳跃如果不成功,摔坏的定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路质量上乘的商品,才能够卖出去。这是市场的要求,商品生产者必须要有诚信意识,靠产品质量和服务在竞争中获胜,否则必被淘汰例如鹿集团。货币执行流通手段职能时,能够与切商品相交换,是不是意味着流通中的货币量越多越好？学生讨论,教师归纳不是,流通中实际需要的货币量是受定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。引导学生初步理解适度原则见教材p专家点评用公式表示商品价格总额流通中所需要的金属货币量＝货币流通次数货币的其他职能贮藏手段支付手段和世界货币板书随着经济的发展,商品流通越来越频繁,金属货币也出现了些缺陷引导学生讨论教材p探究活动。......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢？纸币的发行规律纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,；发行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。制造假币是违法行为教师活动请同学们阅读教材第－页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生活动阅读课本,探索问题。教师引导通过学习这些规定,应该明确制造假币是种违法行为,应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。课堂总结点评本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下实例探究［例］下列说法正确地是,同时产生答案b［例］货币的本质是答案c［例］某商店件上衣标价元,货币在这里执行的职能是答案a［例］下列对纸币的认识正确地有,国家可随意决定发行数量,持有使用假币不受法律制裁答案d★课余作业人们用千克大米交换两黄金,这种交换活动是不是商品流通？为什么？★教学体会本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生本质基本职能纸币这主线,引导学生思考理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,是影响教学进度。教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。《揭开货币的神秘面纱》学案（8篇）。学生答自己放家里存起来,以备需要师点评这类同学应该是对生活很有计划的人,相信他们的人生道路会在平稳中前进,但要注意钱的安全性。学生答买点股票,开始投资实战师点评这类同学很有投资头脑,相信他们在生活中能抓住属于你的机会。买股票的问题可以根据学生实际情况酌情处理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....却并不影响它同足值的铸币样使用。于是,人们就发明了纸币,与金属货币相比,纸币的优点太多了,所以,纸币被世界各国普遍使用。而今天,随着信息技术的迅猛发展,特别是银行计算机网络化的实现,出现了用电子计算机进行贮存转帐购买支付的电子货币,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转帐业务。多媒体展示货币的发展史金银需要人们核实重量,检查成色,很麻烦铸币容易磨损且重量大,不方便携带纸币优点多多电子货币即信用货币太方便了板书纸币是由国家或某些地区发行的强制使用的价值符号。国家有权发行纸币,但不能任意发行纸币。讨论我国有很多贫困地区和贫困人口,月日发生的川汶川大地震又使许多人无家可归,人民流离失所,国家遭受重创,经济损失达数百亿以上。为了弥补损失,尽快走出困境,国家要赶快大量发行纸币。通过讨论,要使学生明白个问题纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,即货币的发行是受货币流通规律支配的。在定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额待售商品量与价格水平的乘积成正比,同货币流通速度货币在买主和卖主之间转手的次数成反比,用公式表示如果纸币发行量超过或小于这个限度,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象,势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。通货膨胀,是指全面的持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量,是通货膨胀的主要原因之。通货膨胀的产生原因很多,不仅仅与纸币的发行量太多有关,也与其他因素有关如成本上升总需求太大。★教学建议本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用课时时间学习。★教学过程引入新课教师活动指导学生回顾讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质货币的职能纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。学生活动通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。进行新课揭开货币的神秘面纱货币的本质教师活动指导学生仔细阅读第段,同时提出问题要了解货币,首先要了解商品。商品及其价值商品使用来交换的劳动产品......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是不是切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动思考课本上第页的两个问题,讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。货币的产生与本质教师活动指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是起产生的？学生活动学生就所提问题展开讨论,并发表见解,教师活动针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到定阶段的产物。教师活动指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第页个思考题。学生活动阅读课本,讨论问题。教师点评最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做般等价物。在历史上,充当般等价物的商品很多,后来,般等价物又发生了变化呢？请看课本。学生活动阅读课本,找出问题。教师活动针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当般等价物。这是为什么？引导学生找出金银的特点。教师总结当人们固定的用金银充当般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当般等价物的商品。货币的本质就是般等价物。教学过渡货币产生了,它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生活动思考讨论。教师活动总结点评。这就是货币的职能问题。货币的基本职能教师活动请同学们看教材第－页,看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动阅读课本,找出问题。教师活动总结讲评。货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。《揭开货币的神秘面纱》学案（8篇）。提出问题金银为什么成为价值尺度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....固定的充当般等价物的商品。货币的本质就是般等价物。教学过渡货币产生了,它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生活动思考讨论。教师活动总结点评。这就是货币的职能问题。货币的基本职能教师活动请同学们看教材第－页,看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？学生活动阅读课本,找出问题。教师活动总结讲评。货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。学生表演之后,师生共同总结最初的商品交换出现在原始社会末期,我们把这种现象叫作偶然的物物交换。副板书偶然的物物交换,用公式表示为商品商品情形,卖炭翁身上衣正单而天寒,急需能够驱寒保暖的衣服,然而,卖衣服的这位大娘家老小肚子尚且吃不饱,要炭何用！她想要粮食,而卖粮食的这位已经有炭了,他现在想要点盐,给生活点滋味。老师总结随着生产力和社会分工的发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换的商品种类越来越多,我们把这种现象叫做扩大的物物交换。副板书扩大的物物交换,用公式表示依然是商品商品,在这个过程里,交换行为变得比较复杂,商品交换者想要实现自己的目的需要克服系列的困难。情形,卖炭翁家里有了粮食果腹,有了衣服避寒,他又烧出了车炭,换点什么比较好呢？大家争相说服他用炭换自己的东西,卖炭翁左思右想,反复比较之后,拿车炭换了些贝壳和粮食。老师总结在长期的交换过程中,人们找到了克服商品商品交换困难的办法,这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为般等价物,它可以表现其他切商品的价值,充当商品交换的媒介。贝壳牲畜等都充当过般等价物。情形,随着买卖次数的增多,卖炭翁发现,如果把车炭换成黄金或白银,就可以随时再用它们换回自己需要的东西,于是,他以后就总是用炭去换了黄金和白银。老师总结金银体积小价值大易于分割不易磨损便于保存和携带,逐步地从商品中分离出来,固定地充当了般等价物。这时候,货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当般等价物的商品......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....涉及的新概念新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用课时时间学习。★教学过程引入新课教师活动指导学生回顾讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质货币的职能纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。学生活动通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。进行新课揭开货币的神秘面纱货币的本质教师活动指导学生仔细阅读第段,同时提出问题要了解货币,首先要了解商品。商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。教师活动引导学生讨论,是不是切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动思考课本上第页的两个问题,讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。货币的产生与本质教师活动指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是起产生的？学生活动学生就所提问题展开讨论,并发表见解,教师活动针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到定阶段的产物。教师活动指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第页个思考题。学生活动阅读课本,讨论问题。教师点评最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做般等价物。在历史上,充当般等价物的商品很多,后来,般等价物又发生了变化呢？请看课本。学生活动阅读课本,找出问题。教师活动针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当般等价物。这是为什么？引导学生找出金银的特点。教师总结当人们固定的用金银充当般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有价值,可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。流通手段。教师活动同学们看教材第页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？学生活动思考讨论,找出问题。教师活动总结讲评。在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上空间上都可以分开。想想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示商品――货币――商品。教师点拨在商品流通中,货币发挥了什么作用？学生活动思考讨论,回答问题。教师点评货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。教师点拨在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币？学生活动思考讨论,回答问题。教师点评货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。教师活动同学们看教材第页自然段内容,思考货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁？学生活动思考讨论,回答问题。教师点评商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路质量好的商品。教师活动同学们想想,货币可以交换切商品,是不是流通中的货币数量越多越好？教师点评不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。贮藏手段支付手段世界货币等职能。教师活动同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段支付手段世界货币等职能。大家可以看课本第页,了解下。纸币教学过渡货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。纸币的产生教师活动请同学们阅读教材第页第自然段,思考下列问题什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动阅读课本,找出问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的种手段,可见,货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能,叫做流通手段。结论与物物交换商品商品相比较,货币充当商品交换的媒介,克服了商品交换过程中的诸多困难,使商品交换更加便利通畅,对于这种以货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为商品流通。用公式表示就是商品──货币──商品。结论货币出现以后,商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去,取得定数量的货币,然后再用货币买回自己需要的其他商品。在商品──货币──商品的流通过程中,商品货币阶段的变化既重要又困难,是商品的惊险的跳跃。如果这个跳跃不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。中牟蒜农付出了许多辛劳,却在这个跳跃中摔了个大跟头。结论蒜农不会接受观念上的货币,货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。引导学生思考从中牟蒜农的失利中,我们了解了商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争。卖炭翁里的老人也可怜身上衣正单却心忧炭贱愿天寒。那么,请同学们结合现实生活为中牟蒜农以及所有的商品生产者想想办法怎样才能实现商品货币这惊险的跳跃？学生思考后回答生产适销对路的商品,保证产品质量,做好市场调查与分析,扩大销售渠道,做好售后服务等。货币的般职能学生看书自学老师简单点评即可板书货币除了具有价值尺度流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段支付手段世界货币等职能。纸币板书板书回忆货币的产生过程,我们发现人们在面对困难时,总会想出办法来解决；我们再来看货币的发展史,再次领略人类作为万物之灵长的智慧,感受办法总比困难多的魅力。货币产生了,卖炭翁辛辛苦苦地烧了炭拉到市场上,小心翼翼地核查买家给他的黄金或者白银的成色重量等,非常麻烦；于是就出现了具有定形状重量成色和面额价值的铸币。我国秦朝时秦始皇就统了度量衡,到了唐朝,铸币都已经用了许多年了,白居易诗中的卖炭翁说卖炭得钱何所营,这个钱就是我手中的这种钱展示方孔铜钱给学生看,但是,在使用的过程中,人们发现铸币逐渐磨损......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....用公式表示为商品般等价物商品。可见,货币的本质是般等价物。货币的本质板书多媒体逐步展示货币的职能板书价值尺度职能板书货币产生后,卖炭翁总是把炭换了黄金或白银,但是在交换的过程中,他也遇到了很多烦恼。活动学生表演,模拟问价场景,感受货币的作用货币价值尺度的职能。卖炭翁在卖炭,不断有人来问价,有人问,木炭多少钱？另个人问竹炭多少钱？于是他不停地回答木炭两白银,竹炭两白银。会儿,他就口干舌燥了,旁边个书生摸样的人给他出主意,拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上,顾客自己看着标价牌就明白价格了。表演结束后,设臵问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导哪种炭价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？卖炭翁说出来的和标价牌上写的木炭两白银竹炭两白银？表现的是什么？在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题,使学生得出以下结论结论货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。货币产生以后,切商品的价值都由货币来表现,商品价值的大小就表现为货币的多少。结论通过定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。货币执行价值尺度职能,就是把商品的价值表现为定的价格。如木炭两白银。即价格是价值的货币表现。结论货币执行价值尺度职能时,并不需要现实的货币,只需要观念上的流通手段职能板书材料河南省中牟县是我国大蒜的个重要生产区,这里的大蒜产量高质量好,多年来名扬海内外。年中牟万亩大蒜喜获丰收,平均亩产达公斤,然而,短暂的喜悦过后,当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中,今年的大蒜销售形势恶劣,市场上每斤大蒜报价元每吨,实际销售中,大蒜通常才卖到不足元每斤,而且,伴随着新蒜的上市,大蒜的价格还在下跌,年春天,郑州市场的大蒜更是便宜到元甚至元,蒜农愁苦不堪。阅读材料后,设臵问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导蒜农用大蒜换取货币,是最终目的还是种手段？货币在这里起到了什么作用？与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？到年上半年,蒜农卖不掉大蒜......”。