1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。点补充时间安排引入新课分钟讲授新课分钟反馈练习分钟归纳总结分钟板书设计济南的冬天老舍与北平比城晒睡躺济无风声阳光朗照下的山温静；冬南天的与伦敦比温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾宝地济天与热带比城外的远山淡雅；南无毒日水色绿。作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深挚的爱。济南的冬天说课稿篇下面是小编为大家精心编辑整理的初中语文说课稿,希望对你有所帮助,更多精彩内容,请点击上方相关栏目查看,谢谢!济南的冬天说教材课文所处的地位及作用济南的冬天是年级语文上册的课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍在年初写的篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。课文解读济南的冬天是篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本观察生活的极好范例。本文的语言清新优美亲切自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,诗中有画,画中有诗。这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与春比较阅读,进步体会比喻拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声无重雾无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又大特点。其中描写最形象最生动的是第段和第段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达种感受的方式,如这样句话,山尖全白了,给蓝天镶上道银边。作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。接着,提出问题引导学生研读节,并作重点分析济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,幅山景图之间有什么关系?第小节和第小节在写景顺序有什么不同之处?第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深层的了解,也提及作者所用的比喻拟人手法,为下节课的教学作好准备。学生讨论后明确阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第幅图是总写,第幅图是具体写。写山景自上而下的顺序,山上山尖山坡山腰；写水色自下而上的顺序,水面上空中半空中。作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱赞美之情；都运用比喻拟人的修辞手法。反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于寒而着眼于暖,不着眼于壮而在于秀,是本文的大特点。并与学生共同解答文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为冬天的济南?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为济南的冬天表明所写的是济南这特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。布臵作业文中有哪些比喻拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?美句赏析,着重分析加点词的表达作用。假设要给个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?设题意图主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能力。在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢最欣赏的段落,并把它仔细读读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出抓特征有层次有映衬有虚实有动静种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第段,看看第段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的有远近的写景方法。学习这两段,花费的时间相对长些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生些方法,让学生学有所得,学有所用。品读,体会感情在重点学习第段后,让学生再回到整篇课文,默读课文遍,想想作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有句话,满载作者这种感情,你知道各是哪句吗?对文章的结尾句,你觉得放在最后段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南,你觉得可以吗?设计这些问题,是让学生知道作者写这篇文章的意图;是让学生了解情景交融首尾呼应的写法;是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。这环节,是个从课文中走出来的过程,个把文章由长读短的过程。习作,学以致用让学生以校园的早晨为题,写篇字左右的作文。布臵写作,用意只有个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活写生动。济南的冬天说课稿篇尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是济南的冬天的第课时,下面,我将从教材教法学法教学设想教学程序及点补充等个方面对本课的设计进行说明。教材分析课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第册第单元中的第篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍在年初写的篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而作者感情的抒发也非常别致,非同般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的知识目标a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。能力目标a培养学生运用比喻拟人等修辞手法的能力。b培养学生分析综合的能力。德育目标培养学生热爱祖国的思想感情。教材的重点难点教学重点是比喻拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是作者情景交融的写法。教学方法根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨归纳小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。采用电教平台录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教平台录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量；这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性直观性原则。本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出语文教学中,要重视积累感悟熏陶和培养语感。,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法的指导......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是阅读的迁移与深化。点补充时间安排引入新课分钟讲授新课分钟反馈练习分钟归纳总结分钟板书设计济南的冬天老舍与北平比城晒睡躺济无风声阳光朗照下的山温静；冬南天的与伦敦比温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾宝地济天与热带比城外的远山淡雅；南无毒日水色绿。作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深挚的爱。济南的冬天说课稿篇本文是第范文网小编为大家整理的年级语文济南的冬天说课稿,希望对大家有所帮助。话教材课文所处的地位和作用济南的冬天是年义务教育课程标准实验教科书语文版年级语文上册第单元的第篇。这单元选取的篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光多姿的冬景茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。济南的冬天这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山那水那阳光那白雪那绿藻hellip;hellip;无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。系列的比喻拟人抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的些方法是对学生进行写作引导的最好资源。说学情济南的冬天文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南,初年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有个突出的优势就是活泼好动争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提出问题引导学生研读节,并作重点分析济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,幅山景图之间有什么关系?第小节和第小节在写景顺序有什么不同之处?第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深层的了解,也提及作者所用的比喻拟人手法,为下节课的教学作好准备。学生讨论后明确阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第幅图是总写,第幅图是具体写。写山景自上而下的顺序,山上山尖山坡山腰；写水色自下而上的顺序,水面上空中半空中。作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱赞美之情；都运用比喻拟人的修辞手法。反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于寒而着眼于暖,不着眼于壮而在于秀,是本文的大特点。并与学生共同解答文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为冬天的济南?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为济南的冬天表明所写的是济南这特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。布臵作业文中有哪些比喻拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?美句赏析,着重分析加点词的表达作用。假设要给个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?设题意图主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能力。在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想本文是篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排节课的时间,我的教学设想是,第课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第课时通过学习比喻拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第课时将本文与朱自清的春的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第课时。教学程序第课时教学要点a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。c培养学生分析综合的能力。d培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法激发兴趣法问题导引法指导归纳法,诵读法教仪课件教学步骤这节课我是按引入新课讲授新课反馈练习归纳总结进行教学的。引入新课我先对布臵的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。讲授新课在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下a为什么说济南是个宝地?b济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点抓关键词概括?幅山景图之间有什么关系?幅景物图你最喜欢哪幅,为什么?c文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?d标题可否换为冬天的济南?朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在起,引导学生先阅读节,并讨论解答两个问题为什么说济南是个宝地?作者在文章的开头是怎样表达的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确通过对比,写出了济南冬天的总特点是无风声响晴温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾响晴｝宝地与热带相比无毒日温晴济南的地形特点小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。,决定了济南冬天温晴的特点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初学生的认知水平年龄特点日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面诵读法通过默读自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美语意美语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到读书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。设问法学生边读文章,老师边设疑,让学生在读中思考读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。比较法教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会济南的冬天和冬天的济南之间的差别;体会把这就是冬天的济南另起段与课文原来写法的不样。谈设计基于以上对教材教法学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循面向全体学生,因材施教的原则,我是从启发导入rarr;初读,整体把握rarr;精读,学习方法rarr;品读,体会感情rarr;习作,学以致用个环节两课时来组织教学的。下面我主要说第课时的设计。启发导入在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个字词语来概括学生答后,教师再接下去说。在祖国百十万平方公里的土地上有没有这么个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生起到冬天的济南看看。激趣是教学中不可小觑的个环节,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事猜谜语听歌曲看挂图等不而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。初读,整体把握让学生朗读课文,并思考两个问题课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的个两字词语来概括。作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?待学生有了自己的想法后,进行全班交流。设计这步骤,有两个理由是让学生对课文内容有个整体的印象;是让学生把握文章总分的结构。精读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....过程与方法学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。情感态度与价值观通过学习本文,体会作者对济南对祖国的大好河山的热爱赞美之情。教学的重点难点全日制义务教育语文课程标准实验稿告诉我们语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。据此,确定本文的教学重点及难点为抓住景物的特征从多方面加以表现。目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学观,我主要采用了以下教学方法。启发式教学在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天写济南的冬天呢?亚里士多德说思维自惊奇和疑问开始。这样启发,学生有了惊奇和疑问,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。以读促学教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。示例迁移叶老说教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习段,另段则让学生用学习前段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是种习得。该课文学完之后,布臵学生写篇作文,也是这方面的道理。定学法新课标指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。授人以鱼,不如授人以渔。我体会到在给学生传授知识的同时......”。