1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要实事求是。实践练习当作者看到同学们的反应后,他有怎样的表现,心里会想些什么？你喜欢文中的老师吗,为什么?联系生活实际写写画杨桃的读后体会。画杨桃第课时篇教材说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分局部。课文的重点是第局部,其中老师说的段话又是理解全文的重点。教学时要引导同学结合课文内容读懂每句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把段话写清楚。教学要求理解课文内容,知道同个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。通过理解老师说的段话,着重进行理解自然段的训练,体会怎样把段话学清楚。学习本课生字新词,练习用‚不像而像‛‚不要要‛句式说话,并用‚严肃‛‚熟悉‛等词语来造句朗读课文,背诵最后两个自然段。教学重点联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。进行理解自然段的训练,体会怎样把段写清楚。教学难点理解‚俺‛从所坐的位臵看到的杨桃的样子。教法设计思路扎实进行理解自然段的训练此项训练是本册教材语文基本功训练的重点,由于本课是本册教材的最后篇讲读课文,因此要引导同学运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的段话。教学的基本步骤是整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。继续加强词句训练词句训练始终是小学语文教学的重点,在本课中强调了在语言环境中学词识字,紧紧抓住本课的重点词句,运用多种方法如查字典辨析近义词联系上段观察实物等。进行理解,并结合课后考虑？联系加强说话写话的训练。使用图片和实物,协助同学理解课文内容,突破教学难点课文中‚俺‛所坐的位臵看到杨桃的样子,同学大多没有亲身经历,因此不易理解。图片课文插图及实物的使用,可协助同学提高感知效果,从而能准确地理解课文意思,促使同学形象形象思维的发展。重视朗读和背诵的指导本课主要以对话形式展示课文内容,因此引导同学通过有感情地朗读,加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果,要教给同学背诵的方法,当堂完成背诵任务。教学主要步骤揭示课题,初读课文,了解课文大意出示杨桃实物,板书杨桃杨桃是种水果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....指导重点分析老师的话。出示老师的话提问老师说了几句话,每句话什么意思,你读懂了哪句话？学生汇报。学生讲到‚提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。‛是不是这样,老师拿出个杨桃让学生从不同角度观察,说说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的个杨桃大家看到的却不样呢？刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。学生讲到‚当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。‛请你用‚不要要‛练习说话,说的时候最好要有个前提。用自己的话说说老师最后句话的意思。老师的话很朴实但说明了个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话？‚和颜悦色‛是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。当学生没有汇报同学们的看法时,老师引导刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法,没有人选同学们的看法,为什么不喜欢这个内容呢？学生说明理由教师板书嘲笑那么小作者看到同学们的这反应他会有怎样的表现,心里又会想些什么？练习说说。同学们说的非常好,当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话定会高兴的。老师看到同学们的这反应对他们进行耐心的教育,他的话不仅教育了小作者,也教育了同学们,这种教育用课文中个词概括是什么‚教诲‛板书教诲所以正像小作者最后写到的‚这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我生受用。‛起读最后段,请大家快速把这段背下来。过渡画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写写你的这些体会感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。小结老师学完这篇课文也有些体会和大家起分享,老师读自己写的话。当别人的想法看法和自己不样时,不要妄下结论,要认真分析......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....表示想当然不假思索的语气；第段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。⒉补充提示语‚这幅画画得像不像？‛‚不像！‛同学们。不假思索地大声说‚它像什么？‛‚像角星！‛大家。异口同声地回答‚现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？‛‚不像。‛。那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个角星,有点难以臵信‚那么,像什么呢？‛‚像角星。‛。他迟迟疑疑地说‚好,下个。‛⒊想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这看,看出了怎样的结果？这看,；这看,；这看,。这看,同学们发现从‚我‛的角度看杨桃,它确实像个角星。这看,同学们知道嘲笑‚我‛是错的。他们的神态发生了变化,个个脸色通红,说话结结巴巴。学生表演朗读这看,同学们都不好意思了,个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说‚对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧！‛。这看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。这看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。板书设计教诲很严经常叮嘱是就不要画认认真真老老实实准确画杨桃画杨桃受教育生嘲笑师审视严肃和颜悦色生受用实事求是布臵作业⒈思考学习了这篇课文,你懂得了什么？⒉完成课后第题。附参考资料⒈杨桃又名阳桃羊桃,敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长厘米,有棱,间或到棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿散热毒止痛止血作用。⒉想当然成语,典出后汉书〃孔融传。说的是国时期,曹操打败袁绍,其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满,又不便直说,就写信给曹操......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....历史上本没有此事,曹问出自何典,孔融说‚以今度之,想当然耳。‛用意在于讽刺曹操父子。后来,就用‚想当然‛为推想起来定是如此的意思。⒊画杨桃的‚妙‛妙用‚反复‛质疑。在‚我‛画出了张像角星的杨桃后,先是‚有几个同学看见了,却哈哈大笑起来‛。老师问同学们‚画杨桃画成了角星,好笑么？‛‚好笑！有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。‛直到最后,老师教育学生‚当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑‛这里连续出现了几个‚笑‛字,这就是‚反复‛。前几个‚笑‛字不仅使‚我‛,而且也使读者在心里画了个又个问号有的同学为什么‚笑‛？为什么觉得‚好笑‛？为什么‚发出嘻嘻的笑声‛？而最后个‚不要忙着发笑‛则使人茅塞顿开,找到了答案。妙以‚标点‛绘形。文中有处用到了‚‛,处用到了‛？‛,处用到了‚！‛,处用到了‚‛。‚好笑！‛中的‚‛表示声音的拖长,描摹了几个同学自以为是得意洋洋的神态。而个‚？‛,‚杨桃是这个样子的吗？‛是同学们的责问；‚这幅画画得像不像？‛‚它像什么？‛‚那么,像什么呢？‛是老师的提问；‚画杨桃画成了角星,好笑么？‛‚像你平时看到的杨桃吗？‛是老师的反问。这是老师和‚有的同学‛对‚我‛画的杨桃截然不同的反应。个‚！‛,‚倒不如说是角星吧！‛‚不像！‛‚像角星！‛‚好笑！‛则是‚有的同学‛幼稚可笑的表现。而‚不像。‛‚像角星。‛这里的个‚‛淋漓尽致地刻画了‚有的同学‛知道自己错误后不好意思的神态。由此可见,文中的标点符号具有多么神奇的作用！妙借‚呼应‛揭示主旨。在课文的开头段中,引用了‚我‛的爸爸经常叮嘱的句话‚你看见件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。‛而在课文的最后,又写了老师说‚我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。‛爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里,文章运用了‚呼应‛的手法前呼后应,十分有力地揭示了文章的宗旨要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。⒌词语叮嘱再嘱咐。如,妈妈嘱咐我过马路时要小心。教诲教导；教训。如,我们要牢记老师的谆谆教诲。受用得到益处。如......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....老师引导刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法,没有人选同学们的看法,为什么不喜欢这个内容呢？学生说明理由教师板书嘲笑那么小作者看到同学们的这反应他会有怎样的表现,心里又会想些什么？练习说说。同学们说的非常好,当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话定会高兴的。老师看到同学们的这反应对他们进行耐心的教育,他的话不仅教育了小作者,也教育了同学们,这种教育用课文中个词概括是什么‚教诲‛板书教诲所以正像小作者最后写到的‚这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我生受用。‛起读最后段,请大家快速把这段背下来。过渡画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写写你的这些体会感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。小结老师学完这篇课文也有些体会和大家起分享,老师读自己写的话。当别人的想法看法和自己不样时,不要妄下结论,要认真分析,看看人家是从什么角度看的,要实事求是。实践练习当作者看到同学们的反应后,他有怎样的表现,心里会想些什么？你喜欢文中的老师吗,为什么?联系生活实际写写画杨桃的读后体会。画杨桃第课时篇教材说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分局部。课文的重点是第局部,其中老师说的段话又是理解全文的重点。教学时要引导同学结合课文内容读懂每句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把段话写清楚。教学要求理解课文内容,知道同个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。通过理解老师说的段话,着重进行理解自然段的训练,体会怎样把段话学清楚。学习本课生字新词,练习用‚不像而像‛‚不要要‛句式说话,并用‚严肃‛‚熟悉‛等词语来造句朗读课文,背诵最后两个自然段。教学重点联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....背诵最后两个自然段正确理解课文的内容,知道同个事物从不同的角度看会有不同的结果学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯导入新课这节课我们继续学习第课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？教师板书‚我‛同学们父亲老师这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。自学汇报当学生汇报到‚我‛画杨桃的内容时,说说‚我‛是怎样画的？抓住‚我认认真真地看,老老实实地画自己觉得画得很准确‚的内容进行分析。老师问小作者为什么这样画？生答因为父亲对他要求很严,叮嘱他看见件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。板书叮嘱你能说说你是怎样理解父亲的话的？教师提示你能举例子说说怎么叫‚想当然‛？过渡小作者正是牢记父亲的话,所以把杨桃画成了角星,那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话。出示老师的话提问老师说了几句话,每句话什么意思,你读懂了哪句话？学生汇报。学生讲到‚提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。‛是不是这样,老师拿出个杨桃让学生从不同角度观察,说说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的个杨桃大家看到的却不样呢？刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。学生讲到‚当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。‛请你用‚不要要‛练习说话,说的时候最好要有个前提。用自己的话说说老师最后句话的意思。老师的话很朴实但说明了个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话？‚和颜悦色‛是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....准确行动的结果完全符合实际或预期。如,他的普通话发音很正确。审视仔细看。如,我审视他的面孔,半天才认出他就是我的同学。和颜悦色形容和蔼的脸色。和和蔼。颜脸色。悦愉快。色脸色。如,老师总是和颜悦色地对待同学们。画杨桃第课时篇教学目标学会本课个生字,能正确读写‚叮嘱哈哈大笑审视严肃半晌和颜悦色熟悉相似受用‛等词语。练习用‚不像而像‛‚不要要‛造句。有感情地朗读课文,背诵最后两段。能读懂课文主要内容,知道同事物从不同角度看会有所不同。继续练习概括文章的主要内容。思想教育知道同事物从不同角度看会有所不同。教学重点难点,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。,体会把段话写清楚的方法。教学准备教学课件教学时间课时教学过程第课时题质疑导入。例谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？学生按要求自学生字词。检查自学。画杨桃第课时篇画杨桃第课时篇教学目标有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段正确理解课文的内容,知道同个事物从不同的角度看会有不同的结果学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯导入新课这节课我们继续学习第课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？教师板书‚我‛同学们父亲老师这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。自学汇报当学生汇报到‚我‛画杨桃的内容时,说说‚我‛是怎样画的？抓住‚我认认真真地看,老老实实地画自己觉得画得很准确‚的内容进行分析。老师问小作者为什么这样画？生答因为父亲对他要求很严,叮嘱他看见件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。板书叮嘱你能说说你是怎样理解父亲的话的？教师提示你能举例子说说怎么叫‚想当然‛？过渡小作者正是牢记父亲的话,所以把杨桃画成了角星,那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同学们的`态度怎样？讪笑讽刺‚俺‛他们为什么会有这样的反应？他们想杨桃不应该是这个个角的东西,练读谈们说的有关句子。老师的态度和同学们有什么不同？在‚俺‛的位臵审视,请同学们轮流到‚俺‛的位臵上看,查字典理解‚审‛字,并说出‚审视‛的意思。同学们说‚俺‛画得不像,老师神情变得严肃了,‚严肃‛是什么意思老师俺为什么严肃起来,他在想什么？同学们想当然地回答,这种现象引起老师的深思,他在想应当怎样教育大家,让大家知道‚俺‛画得对。总结全文⒈当别人的看法想法和自己不样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人生都得到好处,我们要牢记这个道理。⒉齐读倒数第自然段并试背诵。⒊总结课文从件事中引出个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。此外,课文对人物语言神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈,以为‚我‛把熟悉的杨桃画成角星,非常好笑；了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直天真。⒋中心画杨桃这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情,教育我们看问题或做事情的时候,都应该实事求是,切从客观存在的实际出发,不能凭空想象,不要轻易下结论。⒌课文的特点是运用对比手法,从件事的叙述中引出个深刻的道理‚我‛把杨桃画成角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过看走坐审视系列动作,从‚我‛的角度去观察实物,这两种截然不同的行为形成鲜明对比；当老师让学生坐到‚我‛的座位观察后,学生的态度又发生了变化,学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错；在课文最后段,通过老师与父亲的话的对比,找出共同点进步强调了做事要实事求是的道理。课堂练习⒈出示两段对话,学生自由对比读两段对话。‚这幅画画得像不像？‛‚不像！‛‚它像什么？‛‚像角星！‛‚现在你看看还像杨桃吗？‛‚不像。‛‚那么,像什么呢？‛‚像角星。‛‚好,下个......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学难点理解‚俺‛从所坐的位臵看到的杨桃的样子。教法设计思路扎实进行理解自然段的训练此项训练是本册教材语文基本功训练的重点,由于本课是本册教材的最后篇讲读课文,因此要引导同学运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的段话。教学的基本步骤是整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。继续加强词句训练词句训练始终是小学语文教学的重点,在本课中强调了在语言环境中学词识字,紧紧抓住本课的重点词句,运用多种方法如查字典辨析近义词联系上段观察实物等。进行理解,并结合课后考虑？联系加强说话写话的训练。使用图片和实物,协助同学理解课文内容,突破教学难点课文中‚俺‛所坐的位臵看到杨桃的样子,同学大多没有亲身经历,因此不易理解。图片课文插图及实物的使用,可协助同学提高感知效果,从而能准确地理解课文意思,促使同学形象形象思维的发展。重视朗读和背诵的指导本课主要以对话形式展示课文内容,因此引导同学通过有感情地朗读,加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果,要教给同学背诵的方法,当堂完成背诵任务。教学主要步骤揭示课题,初读课文,了解课文大意出示杨桃实物,板书杨桃杨桃是种水果,谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍下？教师从杨桃的分布地区药用价值等方面进行补充介绍。板书课题看了课题,同学们想知道哪些内容？谁画杨桃,怎样画？画成什么样？自读课文,标出自然段号。指名轮读课文,协助正音,读准‚半晌回答课文后所提的问题,了解课文大意。讲读课文,理解内容,进行理解自然段的训练学习第自然段刚开始学画时,爸爸怎样要求‚俺‛？齐读爸爸的话。‚想当然‛‚画走了样‛是什么意思？爸爸这句话告诉‚俺‛画画时应当怎样做,不要怎样做？板书,不要想当然齐说这段。学习第自然段点名读这段并考虑图画课上,‚俺‛画的杨桃是什么样子的？板书个角的东西为什么会画成这个样子？板书坐在前面靠边,认真看,老实画。老师也把杨桃摆在讲台上,让局部同学依次来到‚俺‛所在的位臵观看杨桃,并说出自身看到的杨桃的样子,加深对课文的理解。出示句子‚俺看到的杨桃不像而像‛......”。