1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。果然,过了会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。海上日出教学案例篇海上日出教学案例篇教学内容简介海上日出是北师大版小学年级语文下册第单元的第篇文章。学习目标默读课文,理解课文主要内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。学习按照定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。学习重点理解课文自然段日出全过程重点词句的含义,领会作者追求光明的精神。学习作者按照日出前日出时日出后的描写顺序,体会日出的全过程。背诵自己喜欢的部分,练习给课文段落加小标题。学习难点本课学习的难点有两处处是这不是很伟大的奇观么？体会伟大奇观的意思及深刻的含义。另处是理解日出全过程的词句,体会日出过程的变化。教学准备学生仔细读读课文,了解课文的作者以及写作背景,理解各种不同天气的日出景象,体会作者的内心感受。教师课前安排学生观察不同天气的日出景象,储备知识经验。准备有关日出音像资料。教学过程联系生活,谈话导入。教师板书日出,引导学生读读。问你见过日出么？在哪里见过？生见过。生在电视上见过。生在自己家里的小院里看见过日出。教师你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说说？生很漂亮,很美丽。生日出的时候,太阳周围的云都是红彤彤的,太阳刚开始出来的时候并不耀眼,可是过来会再看就非常刺眼了。教师这位同学观察的真仔细,教师板书海上,问那么谁在海上看过日出？因为本校地处内地农村远离大海,所以许多同学直摇头。教师请同学们想象画面寂静的黎明,只船在茫茫的大海上航行,这是轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目海上日出。学生齐读课题。交流预习情况。教师同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象？生我觉得海上日出非常美丽,非常漂亮。生我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不样。教师看来你挺会观察的,那么有什么不样的地方呢？生在海上看到的不仅仅是太阳和云......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课文第部分第自然段交代了看日出的时间地点。第部分第自然段写了我在晴朗的天气里看到的海上日出。第部分第自然段写了我在有云时看到的海上日出。第部分第自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。学生状况分析学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。教学目标了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。理解第部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。练习给课文段落加小标题。教学准备课件有关海上日出的图片教学过程导入这节课我们学习海上日出这篇课文,请大家齐读课题。学习课文请同学们打开书页,快速地读遍课文,想想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。学生读课文谁来说说自己的感受？生自由发言我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到样。表扬学生读书认真,说得很好。能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。读第自然段通过他的读,你了解到了什么？生我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找找,读读。谁来读给大家听。学生读第自然段你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段起默读遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。下面我们来汇报学习的情况。我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报我喜欢写太阳快升起来的情景,天空还是片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。转眼间写出了太阳升起时的速度很快......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请同学打开课本,我们起朗读海上日出。学习第自然段。根据问题学习这段。请同学们边读边思考,这段交待了什么,并把有关内容画下来。这段交待了时间天还没有大亮；地点船上；人物我；事情看日出；环境周围很静。为了看日出,我常常早起,句中的常常说明了什么？与上下文有什么联系？说明我曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时常常词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以常常早起去看日出。板书常常小结第自然段。第段交待了时间地点人物事情环境,常常词说出了作者的心情向往。板书向往学习第自然段。教师可以引导学生观察书上的下图,再结合第自然段思考两个问题。作者我是怎样知道太阳就要从天边升起来了？作者写了什么情况下的日出？在同学们思考的过程中,教师可以演示红霞越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样,有助于学生理解这段文字。板书红霞越来越亮目不转睛是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？目不转睛的意思是眼睛盯在处看,眼珠子动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。目不转睛词在生活中怎么用呢？上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。作者写了什么情况下的日出呢？因为作者讲看到了红霞,所以我们知道作者写的是天气晴朗,万里无云情况下的日出。指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找位同学朗读第自然段。果然词在文中起什么作用？请同学结合刚才观察到的图画,默读第自然段,想想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此,教学时要特别注意指导。太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？组织学生讨论太阳步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说说。太阳是这样步步升起来的太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地使劲向上升。冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。发出夺目的亮光......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字词在句子中用得好？请同学有感情地朗读这段话。板书负纵升在这段中,还有哪些字词用得好。写太阳冲破了云霞跳出了海面这些词用得都很好。板书冲破跳出作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。请同学们边看投影边用课文中的句子说说太阳升起来的情景。这环节的教学目的就是促使学生进步理解课文,练习背诵课文。作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样？喜悦欣喜该怎样朗读呢？怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢？应该以舒缓的节奏朗读,负着慢慢儿冲破跳出等词要重读。请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。检查朗读后,教师小结这段。这段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心情读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏奋发向上的精神读出来。教师范读第段,学生齐读,然后试背。教师出示投影片,请同学填空,同时检查背诵。学习第段。请同学默读第段,思考这段写了什么情况下的日出？这两自然段写的日出有什么不同？组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。板书有云在有云的情况下日出的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见片灿烂的亮光。板书透过直射亮光板书放射镶出现光亮灿烂是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？云遮住了太阳,它的光亮却透过云缝,直射到水面,这表现了什么？朗读这段时要突出哪些词？找同学朗读这段。镶是什么意思？用镶有什么好处？太阳慢慢透出重围表现了什么？为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色？连我也成了光亮了,表现了作者什么样的思想感情？指导学生讨论后,鼓励学生用自己的话回答。同学们讲得可能更精彩,教师要及时表扬和肯定。用什么样的语气朗读这段呢？每位同学都小声朗读遍,体会体会。找同学谈朗读的感受。请同学有感情地朗读这段,并试着背诵。教师出示投影片,请同学填空,方面进步体会重点词的妙用,方面练习背诵。教师检查学生朗读背诵之后,小结第段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....想想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此,教学时要特别注意指导。太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？组织学生讨论太阳步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说说。太阳是这样步步升起来的太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地使劲向上升。冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。发出夺目的亮光。旁边的云也有了光彩。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字词在句子中用得好？请同学有感情地朗读这段话。板书负纵升在这段中,还有哪些字词用得好。写太阳冲破了云霞跳出了海面这些词用得都很好。板书冲破跳出作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。请同学们边看投影边用课文中的句子说说太阳升起来的情景。这环节的教学目的就是促使学生进步理解课文,练习背诵课文。作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样？喜悦欣喜该怎样朗读呢？怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢？应该以舒缓的节奏朗读,负着慢慢儿冲破跳出等词要重读。请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。检查朗读后,教师小结这段。这段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心情读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏奋发向上的精神读出来。生自读。师巡视。将生字词板书在黑板上扩大,镶嵌,重荷,刹那。检查自学情况师读完了吗？刚才老师发现这几个词比较难读,谁来教教？抽生领读,全班跟读。刹那读成了平舌音。师仔细想想,这个字怎么读？生改正,齐读。师谁知道刹那是什么意思？生就是形容时间短,极快。师你的解释很精确啊,生说我刚才查了字典的。真会学习！那你能读读吗？生读,不够快师有点快了,还不够。生自己起立读,还不够。师想想,再练练,来,起读读。全班齐读,感情到位了。师指重荷......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第段第自然段主要讲我在晴朗的天气看到的日出。第段第自然段主要讲我在有云情况下看到的日出。第段第自然段总述海上日出是伟大的奇观。朗读课文,为进步分析课文做准备。作业。抄写生字新词。朗读课文。第课时设臵情境,导入新课。播放不同时间不同地点日出景象的录像片,投影片也可以,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,奇观是什么意思？奇观指的是雄伟美丽少见的景象。观,景象。海上日出究竟是怎样的种雄伟美观少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本,我们起朗读海上日出。学习第自然段。根据问题学习这段。请同学们边读边思考,这段交待了什么,并把有关内容画下来。这段交待了时间天还没有大亮；地点船上；人物我；事情看日出；环境周围很静。为了看日出,我常常早起,句中的常常说明了什么？与上下文有什么联系？说明我曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时常常词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以常常早起去看日出。板书常常小结第自然段。第段交待了时间地点人物事情环境,常常词说出了作者的心情向往。板书向往学习第自然段。教师可以引导学生观察书上的下图,再结合第自然段思考两个问题。作者我是怎样知道太阳就要从天边升起来了？作者写了什么情况下的日出？在同学们思考的过程中,教师可以演示红霞越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样,有助于学生理解这段文字。板书红霞越来越亮目不转睛是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？目不转睛的意思是眼睛盯在处看,眼珠子动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。目不转睛词在生活中怎么用呢？上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。作者写了什么情况下的日出呢？因为作者讲看到了红霞,所以我们知道作者写的是天气晴朗,万里无云情况下的日出。指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找位同学朗读第自然段。果然词在文中起什么作用？请同学结合刚才观察到的图画......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第自然段写了太阳射进云里的景色；第自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把晴天和有云连到了起。板书描绘学习第段。请同学齐读第段,然后讨论这段起什么作用？用反问句有什么好处？这反问句作结尾,比般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。这样写方面肯定了这就是伟大的奇观,另方面也表达了作者的赞叹之情。板书赞叹请同学们把课题与最后句话连起来朗读,进步体会作者的思想感情。总结全文。海上日出这不是伟大的奇观吗？的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中生活中的切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文海上日出。板书海上日出指导学生按照板书背诵课文。海上日出教学案例篇指导观察云太阳指名读自然段理解词语分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子他的光芒给黑云镶了道黑边把片片云染成了紫色或红色。体会镶透染等词好在那里？讲读第自然段齐读课文奇观指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象,心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是个什么句子？这样写有什么好处？朗读课文作业练习背诵课文识记生字第课时练习背诵课文练习背诵第段指导背诵第自然段完成思考练习指导背诵自然段同桌练习背诵全文抽查指导书写练习用扩大分辨造句指导写生字理解扩大分辨并造句书写句子听写生字小练笔写早晨校园的处景物作业熟背课文预习第课板书设计海上日出冲跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮教学札记学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第幅图是第幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。海上日出教学案例篇本课教材分析海上日出是年级下册第单元的篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是篇写景抒情的文章,课文按日出前日出时日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这伟大奇观......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学难点边读边想象海上日出的美丽景色第课时教学目标会认会写刹痛辨镶个生字；掌握刹那发痛分辨镶金边等词语。正确朗读课文,理清文章层次。教学重点在语言环境中学习生字新词。教学难点整体把握课文结构教学准备演示文稿教学过程启发谈话,揭示课题。前面,我们学习的〈暮江吟〉首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。范读全文。请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。说说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面？指导自学。出示学习建议轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。默读思考具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？交流反馈自学情况。生字词出示刹那痛刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。唤起积累除了刹那间,你还知道哪些表示时间短暂的词语？转眼间瞬间霎那间顷刻间出示分辨辨认辨别争辩辨论狡辩说说辨与辩在含义和用法上有什么不同？出示镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了道光亮的金边。结合语句,给镶选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。把东西嵌进去；在外围加边。讨论思考题。课文自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时有云的情况下日出的不同景象。《海上日出》教学案例（12篇）。第段第自然段主要讲我观看日出的时间地点和次数。第段第自然段主要讲我在晴朗的天气看到的日出。第段第自然段主要讲我在有云情况下看到的日出。第段第自然段总述海上日出是伟大的奇观。朗读课文,为进步分析课文做准备。作业。抄写生字新词。朗读课文。第课时设臵情境,导入新课。播放不同时间不同地点日出景象的录像片,投影片也可以,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,奇观是什么意思？奇观指的是雄伟美丽少见的景象。观,景象......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你们读的都很好,能读好词,就能读好句子,能读好段。找找这两个词在哪段？谁愿意读给大家听听？生全体拿起书来。师都这么有自信啊？生笑啊！那好！全班起读。生齐读通顺流利师读得不错。刚才自学时,还有那些段你觉得比较难的,你愿意读给大家听听的？抽生读,生读段,直射到水面上读成了直射到水面上。生这句他读错了,应该是直射到水面上。师可见你听的很仔细,全班起读读看,注意不要加字。生齐读。生读段,重围读成了zhong,女生坐下时自己觉察到了,伸了下舌头。师你伸舌头做什么？我觉得你读得非常棒,只是有点小小的错误,改正过来就完美了。你知道那里错了吗？生应该是chong师板书在重荷旁边我们再来读读这两个词。生齐读它们是hellip;生多音字好,拿出小铅笔,看得出来梁老师教低端教久了。;p写在书上,今后定不会再错了。生读段。孩子刚刚读完,分钟到了,设计的内容还剩下个步骤课文读得不错,说明大家都很会余曦,现在请孩子们快速默读下课文,想想这篇课文讲了那些天气下日出的情景。引导孩子们找出段写了晴朗；段写了有云。教学反思因为是这样的情况下上的课,教学环节的设计上更多的追求了稳。所以,整个大环节清晰,但是没有什么新意,加上不知道孩子事先的情况,将目标定在了初步感知上,显然目标定得不高。不过在学生自读课文的时候,我问了几个孩子你读得真好,难道在家里预习过？孩子说这是第次读。当时就吓出了身汗,幸亏幸亏。下来之后再回想这分钟,觉得在处理中心句的时候,应该加个步骤,当孩子找出这不是伟大的奇观么之后,我出示这不是很伟大的奇观么？和这是伟大的奇观。这两句话,让学生读读两句话。思考这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪句？为什么？这样处理,通过两个句子的比较,使学生对反问这种修辞手法的运用能有更感性的认识。海上日出教学案例篇教学目标指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。帮助学生练习本课要求会写的刹痛辨镶个生字；掌握刹那发痛分辨镶金边等词语。教学重点通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情......”。