1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂？学生提出了好多问题,断断续续纤夫船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这步。教师在这时助学生臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽；风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃心想做好事,为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人,把小班的位小朋友抱到单杠上后,只顾自己玩,由另外的位同学去抱,结果不小心,小班的小朋友从单杠上摔下来,把额头摔破了,缝了两针。通过这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。懂得做好事光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用的道理。教学重难点关键正确流利有感情地朗读课文,理解和懂得故事所包含的道理。教学准备课件生字卡风娃娃的图片教学设计第课时谈话激趣,导入新课。同学们,今天,还有位小伙伴也来到了我们班。来,大家认识下,看看,他是谁？出示风娃娃的图你们瞧,风娃娃那胖乎乎的脸蛋,圆溜溜的大眼睛,长得真可爱！小朋友们,快来跟风娃娃打声招呼吧！板题,齐读课题。今天我们继续学习课风娃娃。复习旧知出示生字卡,小组开火车读生字组词。出示课文中含生字的句子让学生读,巩固生字......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但我并没有这样过去了,我通过学生帮助教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间,但我个人认为这样做很值得,因为只有读准了词语才能正确地读课文,如果连正确都做不到,谈何有感情地朗读呢。同时,我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。注重培养学生的`阅读能力。我个人认为,低段的学生教师应教给她们些朗读的技巧。比如,在教学风娃娃来到田野,看见架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。句子时,我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后,问学生词语慢慢转动应怎么读？学生回答说读得慢些。对啊,这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读,仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们些朗读技巧。如感悟到伤心时,语速可以放慢；感悟到着急时,语速可以快些；感悟到快乐时,语速可以轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。当然,这堂课上我的自身语言不够精练,有时不断的重复学生的话,导致学生们的学习积极性不太高。以后的教学得注意自己的教学语言了。风娃娃课教学反思篇风娃娃教学反思风娃娃是新课程语文第册第单元的第篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题,想问题。这个主题安排了些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏下课文的插图,你就会看到风娃娃是个可爱的孩子,胖乎乎的脸圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习学习方法的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....首先让学生自学生字,然后指名拿自我喜欢的或懂的`生字读读并领读。之后让小教师以考大家的方式来检查生字的掌握情景。最终从生字中挑出会字让学生以自我喜欢的方式记记,如此面向全体学生,学生学习的进取性也提了起来,参与面就广了。可是唯不足的是小教师的作用发挥得不够梦想。当然在这节课中,做为引导者的我也存在着许多的不足,例如评价语言少,给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改善。风娃娃课教学反思篇风娃娃是人教版实验教材年级上第单元第课。是篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。著名特级教师于漪曾说过课的第锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石样把学生牢牢地吸引住。的确,语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣充满乐趣充满活力。基于以上观点,我在教本课时通过巧设情境,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以封拟人化风娃娃的救助信清新导入,让孩子们耳目新,激起了他们的学习的兴趣,唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们就会产生强烈的阅读愿望,并贯穿全课。努力做到课伊始,趣已生；课行中,趣正浓；课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为次有滋有味的精神会餐。教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习学习方法的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提出你在阅读时,哪些地方你不懂？学生提出了好多问题,断断续续纤夫船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这步。教师在这时助学生臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽；风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃心想做好事,为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。通过举例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。在明理小结时,我先后提出了两个问题分别是我想来采访位风娃娃,你为什么感到快乐？你想对风娃娃说什么呢？在教学的最后提出这两个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到阅读是学生的个性化行为,重视学生对文本的感受,阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。这点上,这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。。如大风车被风娃娃吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说你想对风娃娃说什么呢？在教学的最后提出这个问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂？学生提出了好多问题,断断续续纤夫船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这步。教师在这时助学生臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽；风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃心想做好事,为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人,把小班的位小朋友抱到单杠上后,只顾自己玩,由另外的位同学去抱,结果不小心,小班的小朋友从单杠上摔下来,把额头摔破了,缝了两针。通过这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。如大风车被风娃娃吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说你想对风娃娃说什么呢？在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还要看是不是对别人有用的道理。教学重难点关键正确流利有感情地朗读课文,理解和懂得故事所包含的道理。教学准备课件生字卡风娃娃的图片教学设计第课时谈话激趣,导入新课。同学们,今天,还有位小伙伴也来到了我们班。来,大家认识下,看看,他是谁？出示风娃娃的图你们瞧,风娃娃那胖乎乎的脸蛋,圆溜溜的大眼睛,长得真可爱！小朋友们,快来跟风娃娃打声招呼吧！板题,齐读课题。今天我们继续学习课风娃娃。复习旧知出示生字卡,小组开火车读生字组词。出示课文中含生字的句子让学生读,巩固生字。深入解读文本听课文朗读,看动画,想想课文主要写了什么？学生认真听想说,让学生从整体上感知课文。自由读课文,小组合作学习,讨论交流风娃娃来到了哪些地方？做了些什么事？结果怎样？完成表格。风娃娃来到的地方做的事情结果学生读文讨论交流,指名汇报。如果你是风娃娃,你想做哪些事？想怎么读？选读自然段。指名说怎样读；分男女生读这两段。读了这两件事,大家对风娃娃是怎样的？找出有关的句子画下来。当然,这堂课上我的自身语言不够精练,有时不断的重复学生的话,导致学生们的学习积极性不太高。以后的教学得注意自己的教学语言了。风娃娃课教学反思篇风娃娃教学反思风娃娃是新课程语文第册第单元的第篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题,想问题。这个主题安排了些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏下课文的插图,你就会看到风娃娃是个可爱的孩子,胖乎乎的脸圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习学习方法的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。风娃娃课教学反思篇风娃娃是新课程语文第册第单元中的篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记抽续驶等生字,通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写吸极两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象表演找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处,训练学生的想象说话。但是,上完课后我还有几个教学目标没有完成,为此,我针对这堂课进行了反思。在这堂课中,我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。首先,在整个教学过程中,我始终以学生为主体,教师起引导的作用。如在教学的第个环节,我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容,然后,让学生亲切的叫叫风娃娃,同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话,学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时,我先向学生们提了些问题风娃娃来到哪里,看见什么？他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。然后,我注重阅读中的情感态度和价值观。阅读的形式多样化。在教学风娃娃这课时,我通过让学生读读演演表演大风车慢慢转动的样子风娃娃使劲吹风的形态说说挖掘文本的空白点,如大风车被风娃娃吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是件快乐的事。重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出第学段阅读应达到用普通话正确流利有感情地朗读课文。而朗读要在正确的基础上逐步达到流利有感情,要有轻重起伏,力戒唱读和字顿地朗读。。如；在教学的第个环节中,我安排了自由地读课文,然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这环节。但是,问题出现了,很多学生站起来都读不准词语。特别是个学生在读行驶这个词语时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但我个人认为这样做很值得,因为只有读准了词语才能正确地读课文,如果连正确都做不到,谈何有感情地朗读呢。同时,我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。注重培养学生的`阅读能力。我个人认为,低段的学生教师应教给她们些朗读的技巧。比如,在教学风娃娃来到田野,看见架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。句子时,我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后,问学生词语慢慢转动应怎么读？学生回答说读得慢些。对啊,这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读,仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们些朗读技巧。如感悟到伤心时,语速可以放慢；感悟到着急时,语速可以快些；感悟到快乐时,语速可以轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。《风娃娃》一课教学反思（13篇）。风娃娃课教学反思篇上完风娃娃课时,我感到很简便也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的刻,但正因如此才会让我深刻地反省自我的教学。关于课前课前预习是我每天都要求学生完成的作业,可是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了惊,他们的预习是那样的深入,这从学生的预习汇报中就能够看出来,例如在让学生汇报自我的预习时,有的学生就说经过预习我明白风娃娃做了许多好事。有的说风娃娃有错,也有对,她刮走风筝吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的,可是她吹动风车和船对的。等等,由此,能够看出学生对于本节课是相当重视的,并且在预习中深入地了解了课文的资料。这是个十分好的预习习惯。关于课堂学生个性的张扬向是我关注与鼓励的起点。我相信你。我期待着你与众不样的回答。你的回答让我看到了你提高很大。将掌声送给他在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自我的观点,所以当学生在怎样样读我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢？句时,便有了大胆的争议,有的学生认为读这句时难过点,有的学生则认为要生气点,理由是风娃娃认为自我是对的。这与众不样的想法源自于学生对自我生活的体验,也是源自于教师对学生的鼓励肯定与信任。此外,新课程提倡自主合作的学习方式,所以,在教学生字时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对将来孩子的学习是有益的。风娃娃课教学反思篇风娃娃是新课程语文第册第单元中的篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记抽续驶等生字,通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写吸极两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象表演找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处,训练学生的想象说话。但是,上完课后我还有几个教学目标没有完成,为此,我针对这堂课进行了反思。在这堂课中,我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。首先,在整个教学过程中,我始终以学生为主体,教师起引导的作用。如在教学的第个环节,我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容,然后,让学生亲切的叫叫风娃娃,同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话,学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时,我先向学生们提了些问题风娃娃来到哪里,看见什么？他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。然后,我注重阅读中的情感态度和价值观。阅读的形式多样化。在教学风娃娃这课时,我通过让学生读读演演表演大风车慢慢转动的样子风娃娃使劲吹风的形态说说挖掘文本的空白点,如大风车被风娃娃吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是件快乐的事。重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出第学段阅读应达到用普通话正确流利有感情地朗读课文。而朗读要在正确的基础上逐步达到流利有感情,要有轻重起伏,力戒唱读和字顿地朗读。。如；在教学的第个环节中,我安排了自由地读课文,然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这环节。但是,问题出现了,很多学生站起来都读不准词语。特别是个学生在读行驶这个词语时,读了几次也不能把这个驶的第声读准,但我并没有这样过去了,我通过学生帮助教师范读等方法终于使他纠正了读音......”。