1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....飞向蓝天的恐龙的教学反思篇飞向蓝天的恐龙是篇科普文章,课文以‚飞向蓝天的恐龙‛为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。说明文的情感‚朗读‛科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感,但是同样有不少感情因素在里面。如飞向蓝天的恐龙这课的第自然,以生动形象的语言将笨重迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,我在教学中抓住重点词笨重迟钝敏捷引导学生进行对比,激发了学生对科学的好奇心,并在朗读中充分体现了学生的这情感体验,把科学性的说明文也引出了学生的情感。说明文中的语文训练语文学科是门实践性很强的课程。在科普说明文教学中,对于说明方法讲得滴水不漏,面面俱到,而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水样,学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中,先出现两组词‚说到往往‛‚谈起自然‛,在让学生朗读句子的基础上,让学生进行充分的说话训练,打开学生运用词语的思路,学到运用的方法,使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练脱离语文工具性与人文性统的误区。飞向蓝天的恐龙的教学反思篇飞向蓝天的恐龙教学反思这是篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的种假说鸟类很可能是种小型恐龙的后裔。课文以‚飞向蓝天的恐龙‛为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。。课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路,以‚恐龙是如何飞向蓝天的呢‛这设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第自然段时,通过朗读......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以‚飞向蓝天的恐龙‛为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们在中生代时期,恐龙的支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这科学发现的大致过程。课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路,以‚恐龙是如何飞向蓝天的呢‛这设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序,先讲了两亿千万年前第种恐龙的大小形态行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化形态各异的情况；由于它们的体态体表生活习性等方面的变化,最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿希望找到更多的更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这历史进程。教学目标正确流利有感情的朗读课文；深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程,激起学生热爱科学探索求知的浓厚兴趣。《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（14篇）。另个则是抓科普文章语言准确的特点,启发学生体会感悟科普文的特色。如本课的第自然段中有这样句话‚世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。‛在教学时,我就注意引导学生体会课文用词的`准确。句中的‚首次‛是什么意思？这个‚首次发现‛证明了什么？学生联系上下文后说‚证明了科学家们提出的假说──鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是种小型恐龙的后裔。不是假想,而是事实。‛我说‚是啊,这个重大的发现对科学家们研究鸟类是由恐龙演变而来的工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程,难怪全世界的科学家们听到这消息欣喜若狂。‛并指导学生再次朗读语句课上完之后,我感觉学生对于这类科普性的文章学习兴趣不是很高,看来,进入中高年级后,除了从课文内容本身去打动学生外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....或许与我的性格有关,我喜欢的都是些情感味很浓的文章。对于此类文章,选公开课时,基本不入我的眼。想了个中午,脑袋仍然昏昏的。网上关于这课的资料非常少,再加上我想网上的东西大家都能看到,也不想用。基本框架我想好了,因为是第课时,我想字词是不能少的,主要内容也要学生说下。然后我就想直奔重点段,主要理解这个段。但就是这个重点段的设计,让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的,很有条理。不能用‚你喜欢哪句话‛或者‚你最有感受的是哪句话‛来引。教参书上有张表,主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主,在他们填好后再交流,指导朗读。我想试下这个方法是否可行,于是我下午把表打出来给我们班的学生填了下。结果大大出乎我的意料,学生填这个表用了相当多的时间,因为这个表上要学生写的字太多,学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了下。我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序,然后让学生逐句在读中理解,理解了再感情朗读。表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上第天上课是第节课,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文,读词语。这时候我就隐隐约约感到有点不妙,因为看到举手的学生不多。为了激发他们的积极性,我使出了浑身解数。表扬鼓励,加油鼓劲,能用的我都用上了,女孩子的积极性高了些,男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中,我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度,把每个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读,效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分,但没有达到我想象的效果。结果出来之后,我知道上这课的个老师中我是最高分。评委们都很认可我的设计,但是学生表现的不理想,真是让人遗憾。这是我的个失误,事先我没想到这种情况,在公开课上遇到这种程度的学生出乎我的意料,这也是我应该吸取这个教训。进入高年级,我想的更多的是让课文内容本身去打动学生,很少考虑些别的激发手段。看来,这也是我需要学习的方向。《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（14篇）。教学准备课件学生准备收集有关恐龙的资料。教学课时课时教学过程谈话导入同学们......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大家对恐龙的确了解不少,通过交流,我们知道恐龙是种史前的庞然大物,现在已经灭绝。但是你们能想象得到吗？这庞然大物居然会与灵巧的小鸟有千丝万缕的联系呢！今天就让我们走进恐龙,揭开这个谜团吧。师板题,生齐读课题。初读课文,学习生字词自读课文,勾画生字词,自由读读。课件出示生字词,指名读,全班正音。你认为有哪些难读易读错的字要提醒大家的注意的？教师有重点地提示盈是后鼻音,崭是翘舌音；区别‚吨顿‛的声调哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？学生同桌交流记字的方法观察以下生字,学习笔画的变形鸽盈吨顿。游戏扩词比赛。再次默读课文,提出不理解的词语,自行解决提示学习方法查字典等工具书联系上下文请教老师或同桌联系生活实际等,如有困难,可在接下来的课文学习中学习理解理清课文条理老师给课文加了几个小标题发现问题寻找证据假设猜想展望未来打乱顺序,你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？学生默读课文,加小标题。指名说说。这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。学习第自然段自读第自然段,思考恐龙和鸟是两种差异极大的动物,但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？学生勾画出关键句。你读懂了什么？用自己的话说说。课件出示句子在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成里凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期,恐龙的支经过漫长的演化,最终变成里凌空翱翔的鸟儿。自读,分男女同学读。比较这两个句子把括号里的词去掉行吗？为什么？学生体会用词的准确性师再引读这句话。这个假说得到证明了吗？生读第自然段。我国科学家在辽宁西部发现了什么？‚欣喜若狂‛是什么意思？你从这个词体会到什么？引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛他们为什么欣喜若狂,请学生画出关键句。齐读。联系成语‚画龙点睛‛的意思,理解‚点睛‛之笔在这里指什么？为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔？学习重点段自然段师引读第自然段重点学习第自然段。生自读,标出共有几句话。师检查标句的情况。请男生读第句,其他同学边听边思考这句话讲了什么？指名说讲地球上的第种恐龙大约出现在两亿千万年前......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路,以‚恐龙是如何飞向蓝天的呢‛这设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序,先讲了两亿千万年前第种恐龙的大小形态行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化形态各异的情况；由于它们的体态体表生活习性等方面的变化,最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。在第课时中,我让孩子们很好的读了课文,对生字词语等,都有了定程度的了解,这样,在第课时中,我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来,于是,在本课开始,我就直奔主题,让孩子们去学习自然段,了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程,看似复杂,但是有着很明确的条线时间,在孩子们学习课文时,我顺着他们的回答,将时间这条线板书在了黑板上,做为我的板书,这样,学生对恐龙的演化过程目了然,就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。在这节课中,我希望孩子们能更多的自主的提出问题,可当孩子们能自行提出问题解决问题时,我没有很好的去引导,而是自己将问题提了出来,感觉就象是老师在步步的带着学生走,而没有很好的体现学生学习的自主性,这是我今后需要改进的部分。另外,语文和信息技术的整合课,对我来说是次尝试,而对学生来说,在计算机室里上语文课,更是件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑,仅仅靠在学校上的微机课中了解了些很粗浅的知识,所以,在运用计算机时注意力往往不在学习语文上,而对老师提出的要求做的不太好,于是,我在设计课时,就没有设计太多的运用网络资源,所以,显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位,这是我下步要改进的。说明此教学设计及课例荣获‚第届湖北省教师教育软件大奖赛‛课例组等奖。飞向蓝天的恐龙的教学反思篇飞向蓝天的恐龙是篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的种假说鸟类很可能是种小型恐龙的后裔。世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学课时课时教学过程谈话导入同学们,你们知道恐龙吗？交流课前收集的有关资料师小结看来,大家对恐龙的确了解不少,通过交流,我们知道恐龙是种史前的庞然大物,现在已经灭绝。但是你们能想象得到吗？这庞然大物居然会与灵巧的小鸟有千丝万缕的联系呢！今天就让我们走进恐龙,揭开这个谜团吧。师板题,生齐读课题。初读课文,学习生字词自读课文,勾画生字词,自由读读。课件出示生字词,指名读,全班正音。你认为有哪些难读易读错的字要提醒大家的注意的？教师有重点地提示盈是后鼻音,崭是翘舌音；区别‚吨顿‛的声调哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？学生同桌交流记字的方法观察以下生字,学习笔画的变形鸽盈吨顿。游戏扩词比赛。再次默读课文,提出不理解的词语,自行解决提示学习方法查字典等工具书联系上下文请教老师或同桌联系生活实际等,如有困难,可在接下来的课文学习中学习理解理清课文条理老师给课文加了几个小标题发现问题寻找证据假设猜想展望未来打乱顺序,你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？学生默读课文,加小标题。指名说说。这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。学习第自然段自读第自然段,思考恐龙和鸟是两种差异极大的动物,但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？学生勾画出关键句。你读懂了什么？用自己的话说说。课件出示句子在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成里凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期,恐龙的支经过漫长的演化,最终变成里凌空翱翔的鸟儿。自读,分男女同学读。比较这两个句子把括号里的词去掉行吗？为什么？学生体会用词的准确性师再引读这句话。这个假说得到证明了吗？生读第自然段。我国科学家在辽宁西部发现了什么？‚欣喜若狂‛是什么意思？你从这个词体会到什么？引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著和艰辛他们为什么欣喜若狂,请学生画出关键句。齐读。联系成语‚画龙点睛‛的意思,理解‚点睛‛之笔在这里指什么？为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔？学习重点段自然段师引读第自然段重点学习第自然段。生自读,标出共有几句话。师检查标句的情况。教学反思飞向蓝天的恐龙是篇科普文章......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提示注意冒号和分号,冒号后面有几个分句？这句话主要讲了什么？板书；庞大家族庞大家族里究竟有哪些成员呢？指名说课文把这些成员怎样分类？板书多种形式读这句。看板书,学生试说这句话,边说边想象在你的眼前出现了哪些恐龙的样子。请女同学读第句,男同学边听边思考这句话讲了什么？恐龙的身体的哪些地方越来越像鸟类？从几个方面来说明？提示与上个自然段相同的标点。板书是所以的猎食性恐龙都有这样的变化吗？从哪里看出？如果去掉‚其中些‛这些词行吗？学生看板书将第句话连起来说。引导用上关键词体会到句学生自由读第句教师引说,让学生闭上眼睛想象,体会两种猜想。‚可能推测‛说明了什么？从这两个词你体会到什么？男女生分说两种猜想,并采用多种形式读。课件演示两种猜想的恐龙演变过程。学习第句,齐读。‚毋庸质疑‛是什么意思？什么毋庸质疑？为什么？师引读。齐读第自然段。看板书,用自己的话来说说恐龙是怎样演化成鸟类的？指名说。同桌互说,师领说。学习第自然段科学家们还有什么美好的愿望？齐读。整体感悟科学工作者根据恐龙化石,能推测出恐龙变成鸟类的演化过程,对此,你有什么感想？引导学生自由发言激发学生热爱科学探索求知的欲望布臵作业板书设计飞向蓝天的恐龙猎食性恐龙骨骼脑颅前肢体表其中些教学反思我在教学中用含关键词和去掉关键词的两个句子对比的教学方法让学生在对比当中自然明白关键词的意思和它‚不可去掉‛的重要性,让学生明白写文章时遣词造句须准确。同时也顺利突破了‚体会用词的准确性‛这个教学难点。在学习了解恐龙的演化过程这样重点部分时,由于句子较长,学生理解起来有定的难度,所以在设计上把句子进行分解。由于语文学习的认知和体验上独特的,在分解学习这两句时。我设计以读为主线,读的层次有浅入深,并采取多种形式读,在学生在读中体会用词的准确生动,以及思维的准确性严谨性,然后在体验中再读。其实,引导学生认真朗读的过程就是凭借语言去理解感悟科学思维方法的过程,也是积累语言的过程。在积累了定语言的基础上,设计让学生看板书复述这环节,目的上在积累和内化学生的语言,了解恐龙的演化过程。飞向蓝天的恐龙的教学反思篇教材分析本文是篇科普文章......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践,让学生在实践的过程中活用说明方法,进行内化语言,迁移方法。这样的教学,使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。教师的教是为了不教,是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此,在我们教学之前,教师对自己的教学内容要有清醒的认识,你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备,又要在教中有思考,教后有总结。飞向蓝天的恐龙的教学反思篇飞向蓝天的恐龙是篇科普文章,主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的,课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路,以‚恐龙是如何飞向蓝天的呢‛这设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序,先讲了两亿千万年前第种恐龙的大小形态行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化形态各异的情况；由于它们的体态体表生活习性等方面的变化,最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。学习这篇课文,我以‚恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程‛为学习的主题,重点朗读和分析课文第自然段,并让学生边读边勾画出‚两亿千万年前‛‚数千万年后‛等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小形态生活习性方面变化关键词句,结合这些内容展开合理的想象,理清恐龙飞向蓝天的演变过程,然后让学生在课文中找出真实的历史资料,证明鸟类是恐龙的部分演变而来的,重点精读‚世纪末期涂上了点睛之笔‛,让学生揣摩‚为什么说这是点睛之笔‛。学习过程中,学生朗读课文还不够有感情,对恐龙化石的发现将信将疑,这需要学生去多看课外书,了解恐龙的具体形状习性及演变的过程。飞向蓝天的恐龙的教学反思篇这次赛课,比哪次的都难忘。因为这次赛课是即兴赛课,对我而言,真是次挑战。以前的赛课,都是自己准备,然后去讲。而这次,除了在学校的是自己准备的以外,片区和区里的都是临时告诉你上哪课,第天就讲。年级和课名在前都不知道。周的早上,接到了通知,上课飞向蓝天的恐龙。我的心立刻沉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以‚飞向蓝天的恐龙‛为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们在中生代时期,恐龙的支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这科学发现的大致过程。课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路,以‚恐龙是如何飞向蓝天的呢‛这设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序,先讲了两亿千万年前第种恐龙的大小形态行走方式；接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化形态各异的情况；由于它们的体态体表生活习性等方面的变化,最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿希望找到更多的更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这历史进程。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。这篇文章为典型的科普说明文,很显然,象这样的文章,‚把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程‛是教学重点之,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子,让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外,教学中我注意了加强学生的思维训练,注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性,段与段句与句之间联系紧密,这种联系不只是表现在内容上,还表现在语言的形式上。如‚则‛把两个分句联系在起,再如第段的层意思,先说第中恐龙,再用‚数千万年后‛引出恐龙家族,再用‚其中‛引出些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来,建立演变过程的框架,分清叙述的层次,从而培养学生的概括能力......”。