1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。阿炳开掘出了他心中独无的音乐泉,杨荫浏牵着泉水的手,出了山。河北省阅读下面的文字,回答后面的问题。会飞的蒲公英童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着丝丝火红的杜鹃鹅黄的迎春淡紫的牵牛我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些颜色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另侧,那里开满着朵朵白色的小花。花儿怪逗人的圆圆的脑袋,白白的茸毛,风吹,就轻yíng地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住朵飞在空中的小白花。妈妈说这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天,我就像朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听,我边唱边在蒲公英丛中跳来跳去,朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那朵朵飘飞远去的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过间间古旧的小木屋,飞过片片茂密的山林,飞进金色的阳光中带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了件蓝色连衣裙,裙上绣着朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。几年之后,张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让耳朵生出触须抚摸自然,从这个角度说,也许我们才是真正的盲人。还有,我们没有化清流为音乐的神力,在盲人音乐家阿炳这里,泉水是灵感的婴儿。他下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感,再加进自己的天分才情与生命感悟,人间就淌出了不朽的经典,音乐的清泉泉映月。泉从前只是穷道士沿街卖艺的支曲子,如果不是遇到杨荫浏先生,那音乐的泉水不知会在哪儿幽咽断流了。我在音乐学院学琴的时候,老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。杨荫浏和阿炳华彦钧之间的理解与默契,是人间知音的绝唱,俞伯牙与钟子期也不能相比。换句话说,琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏,就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了。杨荫浏是在建国初期为抢救濒临灭绝的文化遗产,寻访阿炳的。背着笨重的录音机,他和阿炳谈心谈琴。用那时候流行的履带般的录音机带,录下了阿炳的曲子。这首曲子无题,阿炳让杨先生取个题目,杨先生思忖了片刻说,就叫做泉映月吧。可以想象这时候阿炳是多么感动和惊奇,他那深陷的眼窝红了,几乎要流出泉水了,面前这位先生不仅听懂了他,把他的琴声录下,让他的音乐永远活着,而且,语点睛,戳动了他的心泉之门。是呵是呵,这娓娓动听的音乐,不是映月的天下第泉又是什么？泉水冲出深山罅隙,月光就扑了过来。轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光,叮叮咚咚唱着歌,奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向下蹦极,珠玉溅；忽然在花丛间潜伏蛇行,若断还连,幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步,带着小鱼,携着蝌蚪,跑向山外的世界音乐在胡琴的个把位回还,如曲水流觞。装饰音和滑音机智乖巧,似鱼嬉水草。抖弓细碎流畅,清流里有诉不尽的柔情。泉映月是回旋曲式,让人把醉人醴泉回味品咂个够。更要紧的是,杨先生听着盲人音乐家心泉的律动,深深感觉到了阿炳对生命和自然的热爱,也听到了涌动的泉水里,有点儿淡淡的哀伤。阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了,可映月的泉还奔涌在我们的生命和生活中。记得,这首美妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他说过,泉映月应当跪下来听。是的,此曲只应天上有,人间哪得几回闻？也许,惟有双膝跪倒......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....相互应答着。分,闻声如见山泉活脱迸跳的姿影,引人顿生雀跃之心。,齐腰以上,宛如轻纱遮面,看不真切。,犹如大海的波浪,层层,直向山顶推去。分a经阳光的照耀,整整齐齐的排列着,常绿树,现出可爱的亮绿色。b整整齐齐的排列着,现出可爱的亮绿色,常绿树经阳光的照耀。c常绿树,整整齐齐的排列着,经阳光的照耀,现出可爱的亮绿色。d现出可爱的亮绿色,常绿树,整整齐齐的排列着,经阳光的照耀。分未经历风雨交加的夜晚,哪会体会到风和日丽的可,!,！阅读理解分入夜,山中万籁俱寂。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜听泉,别有番滋味。泉声着月光,听来格外清晰。白日里浑然片的泉鸣,此时却能分出许多层次那柔曼如提琴者,是草丛中过的小溪；那清脆如弹拨者,是石缝间下的滴泉；那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑入深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出互不相同的音响。这万般泉声,被支看不见的指挥棒编织到起,汇成曲奇妙的交响乐,在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命的诞生成长繁衍死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖,又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么山不在高,有仙则名,我却道,山不在高,有泉则灵。蕴育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。分a染流滴坠淌漏落c染流漏落淌滴坠,为什么选择这几种乐器作喻体？为什么先举乐声,后来再举本体？分深夜听泉,写出了几种泉声？分看不见的指挥棒指的是什么？作者由听泉产生了哪些感想？分,是由声响琢磨出哪类泉声是在怎样的环境发出来的。请你说说,为什么按这种方式来写？如果先写泉水和周围的环境,再来描写声音好不好？分参考答案wǎnggòuyínglíngcóng迥鼎汩汩盎峋ca中彻应为澈,b中询应为循d中祥应为详,作者用提琴弹拨乐器铜管低音提琴作为喻体,就把个交响乐队的框架勾画出来了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....先举喻体,后举本体,是符合作者听泉时的心理活动的。先听,再辨,最后才想像出山泉发出的具体环境。弹拨声倍司声铜管齐鸣声交响乐。看不见的指挥棒指作者的心。作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展的领悟仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命的诞生成长繁衍死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。,作者听到泉声时,先觉得像什么声音,再去琢磨它是什么样的泉水和在什么环境下发也的。课文学习随着立足点的变化,变换观察对象,这种写法叫移步换景。作者把自己的行踪线索交代的十分清楚,请找出交代作者行踪的句子。并说说这种写法的好处。明确作者登鼎湖山路线的顺序是从江轮挟着细雨,送我到肇庆,冒雨游了遭星岩,赶到了鼎湖山时,已近黄昏。过了寒翠桥,行至半山有补山亭,登百余阶达庆云寺。为了整合材料和体现观赏景物的背景,还略约交代了时间的变化黄昏晚饭后夜间。我们可以把游踪空间变化看作纬线,把时间推移看着经线,这两者交织在起,成为纵横交叉式的结构。作者是按照时间顺序来安排材料的,以行踪为线索,这样可以表现在不同时间里景物的风貌神韵,可以展现景物的各种变化和不同面貌,给人种移动感,使读者从中感受到种动态美整体美。本文成功地运用了移步换景这种表现手法。贯穿全文的是听字,还是泉字？明确单纯从题目看,听字支配泉字,但是从全文来看,方面,落实到听字有个过程。起先,由听到泉声而想见到山泉,但是,山泉时隐时现,由泉影的变化不定,作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山,闻钟泉之声相应,把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征,点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间,由听泉生悟,写出了泉所蕴寓的精神。另方面,在最后,仿陋室铭中结句写下了山不在名,有泉则灵,揭示出泉的作用。全文是在颂泉,而听,不过是认识泉的手段。进山以后,作者如何见泉而由爱女引发联想,爱上山泉？明确作者步入山中,不由联想起远在千里之外的与自己朝夕相处的绕膝爱女。山泉与人,本没有什么共同之处,但是泉的踪影不可捉摸,显示出的半含半露欲近故远的娇态,似乎与调皮的爱女有着相通之处。这样,由爱女而爱泉......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同学们让我们再默默地读读这段话,边读边在书上找出描写泉水的词语用画下来,找出描写泉声的词语用画下来。生按要求进行自主学习交流所画的词语课件出示描写泉声的词淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼描写泉水的词清亮时隐时现交错流泻遮断路面自己读读这两组词语,看看你有什么感受？生谈感受生回答我从淙淙词体会到泉水很响,过了寒翠桥就听到淙淙的水声了我从清纯悦耳词体会到泉水声很美,很动听。我从时隐时现词体会到泉水就像个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！带着自己的感受再来读读这些语句。课件出示语句生自由读,指名读。小结作者进鼎湖山,这泉水就给作者留下了深刻的印象。他走在山路上边听泉,边看泉；边看泉,边听泉,心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。齐读。同学们,再来看看老师这里的组词语。课件出示浓阴繁花似锦草丰林茂古树参天这是写什么的？花草树木生机勃勃的景象课件显示组图片是的,你们看,鼎湖山上绿树成荫草丰林茂繁花似锦古木参天,绿从脚下伸展开去,漫山遍野,郁郁苍苍,好片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？是泉水滋润了万木。课文中还有个地方对草丰林茂作了更为生动的描述,谁能找出来？出示句子愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,层层涌向山顶。犹如大海的波浪,层层涌向山顶。这是怎样的气势！谁再来读读这句话？齐读看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木,蕴育出蓬勃的生机,让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子品味泉声,全心领悟。看着清亮活泼的泉水,听着清纯悦耳的泉声,我们忍不住循着钟声,来到了半山腰的庆云寺,并决定就在这座寺院里借宿。师述入夜山中万籁俱寂,只有泉声直传送到枕边。路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听辨识品味。课件播放纯音乐配泉声是不是感觉自己已经离开了教室,来到了美丽的鼎湖山上？是不是感觉路上听到的各种泉声此时都回响在耳边？我们来看看作者是怎样聆听辨识品味到哪些泉声？师课件出示那像小提琴样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴样厚重回响的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....拓展延伸当小导游,把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。写篇介绍家乡风景名胜的文章。板书设计鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思鼎湖山听泉文中听字是这篇美文题眼,作者诗般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响,以丰富的想象,真挚的情感创造了幅幅诗的画面和令人陶醉的意境,给人以美的享受,使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出阅读教学要让学生充分地读,在读中感知,在读中受到情感的熏陶。因此我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。充分利用图画音乐语言渲染,上出情境,上出美感。本节课第自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语,让学生感悟体会泉水的多泉声的响美。学生通过已有的体验和感悟,自然在胸中流淌着美的情感,融入课文描写的情境之中。第段重点段教学时,在这段精彩的文字出现前,我利用多媒体课件充分营造了个静静听泉的氛围。在这样的氛围中,我引导学生听泉辩泉说泉,积极表达出自己的感悟。通过多种形式的感悟朗读,使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声,那情,那韵的熏陶和感染,很快地触及到了作者的心灵,与作者的情感产生了共鸣。鼎湖山听泉课堂教案篇作者佚名转贴自转载点击数教学思路鼎湖山听泉是篇十分优美的散文,作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声,抒发了作者对泉声的喜爱之情。我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。引导学生通过听音乐看画面品读美文,体验课文语言文字之美,感受文章的意境之美,形成语言积累,产生情感共鸣。教学目标正确流利有感情地朗读课文；背诵第自然段。理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的感情。教学重点引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。教学难点凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。教学准备课件教学过程创设情境,复习导入。课件配乐显示鼎湖山泉水图片,师激情导入同学们,上节课我们初步领略了鼎湖山的风采,聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声,鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象？这节课让我们再次跟随作者谢大光去看看鼎湖山那清亮的泉水,听听它那美妙的泉声。路泉声,初步感悟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....就显得自然了。鼎湖山是古老的,但因山泉而显得年轻了许多,处处透露出股童稚的生气,显现出作者的思想感情进步深化了,移情于山,山又反过来作用于人,使游山者如入清澈透明的境界,隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。作者写亭前仰观和殿前漫步,直接写泉的地方并不多,这样写是不是偏离了中心？明确这样写没有偏离中心,其作用有是蓄势,就像登山运动员在向顶峰冲向顶峰前积蓄体力,准备鼓作气冲上去样；是给作品赋予时代意义。前人也有听泉说,鼎湖山就有个景点叫伏虎听泉,那是善男信女们从泉中听到佛音,而作者要听的是生机万类的带有时代色彩的泉声。从鼎湖山之变写出作者听泉的独特感受。作者如何写枕泉而眠从多层次的的泉声中得到的人生感悟？明确雨后,山涧的水势更大；夜间,万籁俱寂,白天浑然片泉鸣,如今却能分辩出许多层次柔曼清脆厚重雄浑轻重疾徐,节奏又有着各种各样的变化。文章由辨声想像出声音产生的具体情境草丛中淌过的小溪,石缝间漏下的滴泉,细流汇合的山谷,泉水绕过树根,清流拍打卵石,让我们神游山间。接着,作者又把这些泉水汇集起来,组合起来,比之为交响乐各种乐器交融在起,并且描写了乐曲的起伏变化,用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展的领悟。听泉的过程无形中就成了自我心灵的净化过程。作者和鼎湖山之旅,实际上就是心灵之旅。作者把山泉当作山的灵魂来写,从自己对泉水的喜爱之情不断升华,透露出对人生的见解历史是生生不息的,美感是充满生机的。课外拓展第范文友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字听泉本文转载听泉韩静霆演奏泉映月,有种心灵沐浴冲凉的感觉。琴弓的马尾吃住了弦,像是把山里的玉石锯开了个小缝儿,泉水呢,顺着左手指头尖儿款款地流出来。跌扑回还,绕在身边。心里所有的浮躁郁闷烦琐,都被淙淙流泉冲走了。身上清爽得很干净得很。舌根也甜润润湿漉漉。说来真得感谢盲人音乐家阿炳,他用把胡琴,教会了我们听泉。让我们知道感觉山中清泉,应该打通生命所有孔窍,只凭眼睛直观是不够的。是啊,古人说刑天舞干戚,以乳为目,以脐为口,就是说人的浑身上下都生着精明的感官......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....板书滋润万木孕育生机此时,老师只想借作者谢大光的段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。师激情背诵结束语。拓展延伸当小导游,把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。写篇介绍家乡风景名胜的文章。板书设计鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思鼎湖山听泉文中听字是这篇美文题眼,作者诗般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响,以丰富的想象,真挚的情感创造了幅幅诗的画面和令人陶醉的意境,给人以美的享受,使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出阅读教学要让学生充分地读,在读中感知,在读中受到情感的熏陶。因此我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。充分利用图画音乐语言渲染,上出情境,上出美感。本节课第自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语,让学生感悟体会泉水的多泉声的响美。学生通过已有的体验和感悟,自然在胸中流淌着美的情感,融入课文描写的情境之中。第段重点段教学时,在这段精彩的文字出现前,我利用多媒体课件充分营造了个静静听泉的氛围。在这样的氛围中,我引导学生听泉辩泉说泉,积极表达出自己的感悟。通过多种形式的感悟朗读,使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声,那情,那韵的熏陶和感染,很快地触及到了作者的心灵,与作者的情感产生了共鸣。第范文友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字听泉本文转载鼎湖山听泉课堂教案篇教学目标,通过诵读体味作者的思想感情。。,培养热爱自然保护环境的意识。教学重点。,在诵读中加深对课文的理解。鼎湖山听泉课堂教案篇作者佚名转贴自转载点击数基础知识的积累和运用分。分肇庆怅惘污垢楹联泠泠淙淙jiǒng然相异dǐng湖山泉水gǔgǔ生意àng然嶙xún分增广增多礼遇待遇迥然相异差得远辨别好坏肃穆恭敬生意盎然洋溢深远僻静拾级同涉新陈代谢哀亡居留其地怅惘失意绿阴如盖伞入的词语是分进山方知泉水非此脉,前后左右,草丛石缝,几乎无处不,无处不。山间林密,泉其中,有时,泉水在林木疏朗处过亮亮的,再向前寻,已不可得。涌在闪潭响隐闪泓鸣隐闪泓涌隐掠汪分,声心了无杂尘,陡觉轻快。,询声而去,不觉渐高渐幽,已入山中。,她却又悄悄跑近,偎我腰间。......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是飞瀑急流跌入深潭的声音。师看录象画面范读。问在这些泉声中你喜欢哪种泉声？指导体会学生交流。a我喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声,因为他是那样的轻柔,舒缓。b我也喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声,我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草,用轻柔的声音跟小草说着什么？能读出这泉水的轻柔吗？指名读自主交流体会其它泉声,并指导朗读,读出各种泉声不同的特点。泉声这么美,请自由练读这句话,读出泉声的轻柔清脆厚重回响及她的雄浑磅礴。指名读,师为其配上音乐。分组读个组读第句,增加个组读第句,再增加个组读第句,最后句全班读。夜晚,作者回味着白天所看到的听到的,渐渐的,自己的心和山泉融在了起,不禁谱写了曲奇妙的交响曲,你们说这交响曲真正的作者是谁呢？大自然。是啊！大自然就是这交响曲的作者,泉声就是个个跳动的美的音符。让我们通过朗读,深入到课文的字里行间,来细细品味这些美好的感觉。音乐起,生齐读。同学们,这么美的语言,要是能背下来变成自己的语言,那该多好呀！轻声背诵。配乐看录象引背课件出示还有些泉声忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间当我第次读这几句话时,我的眼前出现了清纯的泉水,第次再读时,仿佛这些泉水都有了生命,当我第次读时,我的眼前出现的不再是泉水,而是？我不说了,你们自己读读看。交流课件出示那像小提琴样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音。那像样悠扬的,是泉水绕过树根的声音。那像样的,是泉水拍打卵石的声音。那像样的,是。生交流仿写句子。我们走进了山泉的世界,我们用心去聆听去感受,于是体会到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？我们应该感谢作者谢大光,让我品味,引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第节。同学们,学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗？课件显示鼎湖山因为有了清泉,才。用这句式说话。师小结是啊,鼎湖山正是有了终年不息静静流淌的清泉,才有了草丰林茂繁花似锦古木参天的鼎湖山,是清泉滋润了鼎湖山的万木......”。