1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在平台上施展才华，动手动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。第二，信息技术与教学内容的融合。和其他课程样，现行的语文课程在体系上存在些弊端。如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来课程过于注重知识的传承，忽视语文实践......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要努力推进信息技术与学科教学的整合，并指出技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标方法和评价手段。语文新课程标准的要求，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的演转为后台的导。所以我们教学的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习自主学习，激发其学习兴趣和求知欲望，从而培养能力。如果不更新理念，只是老的教学理念加上多媒体装饰，那就是变人传为机传，其实和传统教学没有本质的不同。也就是说，在节课里，不见得你用了电脑，用了，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....网络教学，不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量适度，效果第。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。第四，整合贵在坚持。网络教学的研究实施，是项长期艰巨的工作，凭时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高素质的教师。信息技术是门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这是教育教学领域里的场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在整合这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。计算机走进语文课堂教学，让我们看到了它对传统语文教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式，从而极大地增强了学生自主学习的能力，为因材施教提供了更为广阔的空间，对优化课堂教学过程有着巨大的推动和促进作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....信息技术与语文教学的整合，则突破了时空限制。我校的电脑室，学生人手台电脑，宽带进入教室，连接到每台学生机上，学生只要开机，就可以上课进行网上阅读网上作文网上交际等语文学习与实践活动。通过互联网，学生随时随地地进行语文学习和实践，运用语文去交流与沟通，从而拓宽了学生学习语文的渠道，增加了学生语文实践的机会。第三，信息技术与课堂教学方式的融合。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述未来教育人脑电脑网络。语文新课标要求学生德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用开发信息化手段能力。在培养内容上，我们提倡语文学习的外延与生活的外延相等。在培养方法上，要灵活多样，不受时间空间和地域的限制，主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力。改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把自己封闭起来课程过于强调统集中，东西南北中，亿万学生同时学习同个教学内容，使课程变得凝固僵化，缺少弹性。语文课程标准在课程建设上，怎样使信息技术与教学内容融合呢我们要利用信息资源，拓展语文学习的内容网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络与语文学习的整合使得语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展„„改变传统语文教学内容的旧窄死，使之变得新宽活，使语文学习的内容更开放，成为泓不断更新永远流淌的活水。我们要利用信息技术，拓宽语文学习的渠道传统的语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于班级时间也是固定的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出更高的要求。信息技术与语文学科的整合与反思通过教学实践，我对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，信息技术与语文学科整合强调两个方面方面信息技术要广泛进入语文学科另方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的附带的可有可无的，它是与语文教学紧密融合在起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，整合是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单拼合，或勉强贴上去的负担。所谓整合，就是必须有所整，而后才有二者的紧密融合。整合应是融合信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我们认为至少应做到三个融合。第，是信息技术要与新教学理念的理论融合......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。第三，整合要讲实效。信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也就是说教师要创造氛围空间，提供学习实践的机会，使语文教学有个民主宽松和谐愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时人人有提问发表交流展示的机会。教师还要精心组织学习活动。教师要组织好自学，使每个学生都能独整合要结合学生的实际情况。在整合的过程中，要从学生的年龄特点知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒......”。