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《《星期日的安排》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。四设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上五说教法和学法根据教材呈现的内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....理解分数加减混合运算的顺序。能正确计算分数加减混合运算。培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。三说学情本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这类型的加减法已经有了定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。第三个环节实践运用，内化新知计算出示道算式，先由学生计算，个别学生扮演，然后全班交流......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生我学会用多种方法计算。学会总结学习所得，是数学课的项必要的技能训练项目，此处要有意识将分数加减混合运算的基本方法归纳出来，即同级运算，从左到右依次计算有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的个数减去两个数，等于减去这两个数的和异分母分数相加减，先通分再加减......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。四设计理念注重新课程理念的体现，主动让学生参与。教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上五说教法和学法根据教材呈现的内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教材内容所处的地位本单元教学异分母加减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加减运算的重要内容之，也是以后进步学习分数乘除法以及分数四则混合运算的重要基础。二说教学目标创设情境......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位是本节课突破难点的关键点。活动三自主探索，具体的运算过程师现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择道算式，试试如何计算。学生思考，自主探索。在思考的基础上，小组交流。师谁来汇报自己探索的过程学生通过计算比较讨论分数加减混合运算的顺序，进步掌握计算方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学会有顺序的观察同学的几分之几，怎么列算式呢现在就来试试怎样列出算式。全班交流。教师适时提醒把全班学生看作整体，并作为总数进入运算。围绕总数的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。给学生思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中......”。