最新秋改版修订人教版七年级上册语文第一单元教案(1-4课) ㊣精品文档值得下载

导学生理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心明确作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

个性解读。

学法指导指导学生根据自己的生活经历知识等对作品作个性解读。

课堂探究你对本文还有哪些与众不同的见解本文的主旨对你有何启示二读写结合。

学法指导找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果以我生命中场难以忘怀的雨为题，写篇不少于字的文章，要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。

总结固趣本文通过细致描写雨的景象雨的音响雨的气息，表现出了雨的趣味雨的性格雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。

文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。

体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

布置作业预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨梁遇春的春雨等。

趣味教学资料刘湛秋简介刘湛秋，男，年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被代大学生誉为抒情诗之王。

他结集出版有诗歌散文评论翻译小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。

他译的普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并度成为畅销书。

近几年，他写作散文颇丰。

以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。

台，港文坛对其散文评价颇高。

作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。

教学课时计划教案学校班级级学科语文教师课题古代诗歌四首时间年月日课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合了解诗词有关知识。

品味语言，体味诗词意境。

有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热感悟内容，体会思乡之情学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。

学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

研读与赏析学生自主合作探究，明确作品中前三行全写景，人物未出场，但每个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着情古道，是他的行经路瘦马，是他所骑而西风，也正吹在他身上，透着种悲凉。

仅仅个字，个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

拓展延伸学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。

各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

作业将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

展开想像，将天净沙秋思改写成篇散文，下节课交流。

教学课时计划教案爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵课型教读教具多媒体教学内容及教学过程达标措施反馈矫正第二课时钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。

教师正音，思考下列问题。

问题组诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了学生自己合作探究明确首联诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

初平，写春水初生，略与堤平。

云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联写莺燕，是诗人所见。

莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，片生机勃勃之势。

颈联写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

最爱湖东行不足句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

研读与赏析学生自主合作探究几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家讨论明确诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手，燕是春的信使。

只因是初春，故不是处处，不是家家。

从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

作业背诵这三首诗。

天净沙秋思马致远导入新课七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统。

这是篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

感知内容教师范读，学生仿读。

学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，小节。

教学设计整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。

板书课题，济南两字写大，突出下教师配乐范读课文。

要求注意语气语速语调及重音的把握。

学生自由朗读课文，思考以下问题。

多媒体或投影显示问题组为什么说济南是个宝地济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的第小节与第小节之间有什么关系文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为冬天的济南四人小组讨论明确略济南的冬天无风声无重雾无毒日，天气温晴济南天是慈善的，有美丽的山景冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在小摇篮里，不可以。

因为济南的冬天表明所写的是济南这特定地域的冬天冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

④课堂小结文章先与北平伦敦热带作对比，突出济南天气温晴的总特点然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二研读赏析研读第小节学生默读课文思考四人小组讨论文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点抓关键词概括三幅山景图之间有什么关系四幅景物图你最喜欢哪幅，为什么明确阳光朗照下的山温静薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅。

水色绿。

第幅图是总写，第二三幅图是具体写。

略三作业练习熟读课文，预习小节结尾教学课时计划教案学校班级级学科语文教师课题雨的四季时间年月日课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合了解作者，积累语言，品味语言。

学习作者抓住景物特征的手法。

领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

思想教育内容领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

教学重点了解作者，积累语言。

教学难点理解课文基本内容。

课型教读教具多媒体教学内容及教学过程达标措施反馈矫正情景激趣娇媚。

拓展学习虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，任阶前点滴到天明。

教学课时计划教案学校班级级学科语文教师课题雨的四季时间年月日课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合了解诗词有关知识。

品味语言，体味诗词意境。

有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣思想教育内容启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵课型教读教具多媒体教学内容及教学过程达标措施反馈矫正第课时二朗读第三自然段，然后探究而夏天，就更是别有番风情了，这句话有怎样的表达作用明确总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

夏雨给大地带来了怎样的变化明确大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征明确语句夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

特征热烈粗犷。

三朗读第四自然段，然后探究秋雨能对人产生怎样的作用明确使人静谧，使人怀想，使人动情。

找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征明确语句雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

特征端庄沉思。

四朗读第五自然段，然后探究冬雨能产生怎样的影响明确给南国城市和田野带来异常的谧静。

找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征明确语句它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出种自然平静。

特征自然平静。

五朗读第六自然段，然后探究年四季的雨对作者产生了怎样的影响明确给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少，只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

这几句话表达了怎样的内容明确对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进步表达了作者对雨的喜爱。