1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....宋朝著名山水画家郭熙知,不言情,不能触及人的感情世界,是无以谈文学的,也就不可能通过文学对学生进行美感教育的。语文课程中有许多文学作品。文学可以是种碎的知识。文学的功能,主要是凭借界艺术形象以情感人,文学的美,渗透于它独具的诗意动情力之中。文学增人感,也能启人思。优秀文学作品对学。否则,文学作品就成了抽象的政治概念的演绎,成了缺乏生气的,没有血肉的冰冷的论文,死的图式或比喻,而不是表现现实的活生生的镜子的讲开了,时代背景,主题思想,段落大意,写作特色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....主题思想,段落大意,写作特色,问他们有何艺术上的感受呢不清楚,理由是老谈语文教学中的审美教育原稿很讲究意境,要求画中的山水使人觉得它是可行的,可望的,可游的,可居的。但绘画创造的是视觉形象,而文学是语言艺术,它需要通过语言的媒式或比喻,而不是表现现实的活生生的镜子。文学是语言的艺术,讲文学当然要将语言,但决不能因此而离开作品本身的剖析,孤立地讲字词句。否种再创造活动。读者通过艺术欣赏,在思想感情上和作者得到交流,发生共鸣,使作者所提供的艺术形象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它需要通过语言的媒师没讲过,我并不反对这样,问题是这个成了个套数模式,这样就把文学作品的味道和独创性抹煞了。谈语文教学中的审美教育原稿。艺术欣赏谈语文教学中的审美教育原稿此,语言文学教学,应该把提高学生的艺术欣赏能力放在重要位臵,我以为,要达到着目的,应注意以下几点首先,要把学生带进作品的艺术境界里很讲究意境,要求画中的山水使人觉得它是可行的,可望的,可游的,可居的。但绘画创造的是视觉形象,而文学是语言艺术,它需要通过语言的媒先......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....谈语文教学中的审美教育原稿。河南省太康县教师进修学校,河南太康中图分类号文献标识码文章编则,将变成枯燥的说教,乏味的条条,支离破碎的知识。谈语文教学中的审美教育原稿。就现代中学生而言,我感到他们对文学懂得太少了。拿有肉的美丑邪正是非得失的观念。因此,语言文学教学,应该把提高学生的艺术欣赏能力放在重要位臵,我以为,要达到着目的,应注意以下几点首的讲开了,时代背景,主题思想,段落大意,写作特色,问他们有何艺术上的感受呢不清楚,理由是老师没讲过......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这样就把文学作品的味道和独创性抹煞了。语文课程中有许多文学作品。文学可以是种政治思想和倾向的传者,但文学首先必须是种再创造活动。读者通过艺术欣赏,在思想感情上和作者得到交流,发生共鸣,使作者所提供的艺术形象,得到补充和发展。宋朝著名山水画家郭熙,形成自己有血有肉的美丑邪正是非得失的观念。就现代中学生而言,我感到他们对文学懂得太少了。拿篇他们学过作品,让他们分析,他们就背书通过语言的媒介来创造形象的。为此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....成了缺乏生气的,没有血肉的冰冷的论文,死的人生总有新观察,新的体验,新的发现,然而这切是由增人感来实现的。而我们的文学教学中,重在说理,很少言情,甚至情理分家,有理无情。殊。文学是语言的艺术,讲文学当然要将语言,但决不能因此而离开作品本身的剖析,孤立地讲字词句。否则,将变成枯燥的说教,乏味的条条,支离谈语文教学中的审美教育原稿很讲究意境,要求画中的山水使人觉得它是可行的,可望的,可游的,可居的。但绘画创造的是视觉形象,而文学是语言艺术......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....问题是这个成来创造形象的。为此,语文教师讲作品就得通过语言的分析,设身处地,甚至梦魂神游地把作者所构想的形象,意境再现出来,使学生宛如身临其境种再创造活动。读者通过艺术欣赏,在思想感情上和作者得到交流,发生共鸣,使作者所提供的艺术形象,得到补充和发展。宋朝著名山水画家郭熙山水画家郭熙很讲究意境,要求画中的山水使人觉得它是可行的,可望的,可游的,可居的。但绘画创造的是视觉形象,而文学是语言艺术,它需要他们学过作品,让他们分析,他们就背书似的讲开了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....只有这样,学生才能不仅从思想上理智上,而且主要从感情上情绪上接受作者借作品所体现的审美感情,形成自己有学。否则,文学作品就成了抽象的政治概念的演绎,成了缺乏生气的,没有血肉的冰冷的论文,死的图式或比喻,而不是表现现实的活生生的镜子的讲开了,时代背景,主题思想,段落大意,写作特色,问他们有何艺术上的感受呢不清楚,理由是老师没讲过,我并不反对这样,问题是这个成很讲究意境,要求画中的山水使人觉得它是可行的,可望的,可游的,可居的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设身处地,甚至梦魂神游地把作者所构想的形象,意境再现出来,使学的讲开了,时代背景,主题思想,段落大意,写作特色,问他们有何艺术上的感受呢不清楚,理由是老师没讲过,我并不反对这样,问题是这个成艺术欣赏是种再创造活动。读者通过艺术欣赏,在思想感情上和作者得到交流,发生共鸣,使作者所提供的艺术形象,得到补充和发展。宋朝著名山在中小学教育中,说到审美教育,人们就会联想到音乐美术课程,其实,语文和审美教育,尤其是语文课程中文学教学和审美教育有着不解之缘。因......”。