1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‛在个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。读写结合,写出兴趣模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过‚课文就是最好的范文。‛所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这段话就是个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕‚鲜艳‛词,分别从头部背部腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这环节表现还是不错的。虽然如此,讲课中依然有不尽人意的地方。比方说,让学生到各位老师那里介绍自己的本领时,学生因为胆小没有见过世面,出现了扭捏扎堆只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍,只顾味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导见风驶舵,提高教学中的应变能力。翠鸟课堂实录篇教学要求,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。,通过查字典和联系上下文理解课文中的些词语。,背诵课文第～自然段。教学重点,引导学生课文内容。。教学难点弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。教学时间课时。教学准备课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。教学过程第课时指导预习启发谈话同学们见过翠鸟吗？出示挂图,幻灯或标本这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫‚叼鱼郎‛,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你定会爱上翠鸟的。读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语鲜艳疾飞锐利饲养玲珑。学生自学课文。检查预习。,指名学生读词语。cuìyànfùchìhèchèn翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫língjídàipàoruì灵活疾飞等待小泡锐利sìdǎixī饲养逮住希望注意正音‚腹‛读fù,不读fú。‚疾‛读jí,不读jī......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....查字典联系上下文理解词语。教学重点难点查字典联系上下文理解词语。教学过程学生按照要求自学生字词。词的方法步骤。即读读课文；画画出文中生字词；查查字典认识生字新词；找从字典中找出重点生字的字义。10.25.于永正《翠鸟》课堂实录（15篇）。学生初听后交流外形捉鱼住处。,扫除字词障碍,教师巡视辅导。学生自己朗读全文,提出要求注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字,不理解的词可以采用翻阅工具书借助上下文理解等方法,也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后,我安排同桌互查互助。在交流中,教师相机出示课件识字写字指导注此时点课件中的‚生字学习‛演示个字‚翠‛或‚衫‛教材中没有也可以演示这个生字,这只是中教学理念和导向设计意图年级学生,已经具备了自学生字词的能力,教师只需要适当帮扶就可以了,课件的充分运用,枯燥乏味的生字教学下子变得生动而有趣直观而且规范,学生学起来轻松愉快。出示课件播放分段朗读动画。注此时点课件中的‚分段学习‛并演示两段细读课文,感悟鸟美,体会作者对翠鸟的喜爱。在初读感悟的基础上,我进步鼓励学生自学课文‚同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍,边读边想你为什么喜欢这些句子,你读懂了什么？‛并在你觉得写得好的地方写上你的感受,你能行吗？‛设计意图这样,就给学生提供了个与文本直接对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。品读课文,感受文美。学习第自然段出示课件。注此时点课件中的‚分段学习‛并演示第段,思考这段写翠鸟的什么？外形教师提问课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？小组自学。,教师适时点拨。重点引导学生理解作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文,理解‚鲜艳‛‚小巧玲珑‛的意思......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....走进翠鸟世界。在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀画眉黄莺下面请大家看看这是什么鸟？出示‚翠鸟‛图片,对了这是翠鸟。翠鸟又叫‚叼鱼郎‛,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。出示课题齐读上节课我们初读了课文,知道了课文是从个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪个方面呢？指名回答,师板书外形活动住处下面请同学们欣赏段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点？小结过渡。细读课文第自然段,认识翠鸟的外形特点。出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。课文是怎样描写的？默读第自然段,按要求把有关的词语找出来。的眼睛的嘴的爪子的头巾的花纹的外衣的衬衫指名说说你找到的词语,读读。作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？爪子羽毛眼睛嘴板书爪子红色羽毛漂亮眼睛透亮灵活嘴尖长重点理解描写翠鸟羽毛的个比喻句。用喜欢赞美的语气,有感情地朗读第自然段。小结过渡。品读课文第自然段,了解翠鸟的活动特点。指名读第自然段,思考翠鸟的动作怎样？课文第自然段写翠鸟的什么动作？课文第自然段写翠鸟的什么动作？分析课文第自然段翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？指名回答比较句子翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞课文第自然段还写了翠鸟的什么动作？等鱼板书等鱼动不动注视静指导朗读。分析课文第自然段欣赏翠鸟捕鱼的录像。课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子,用‚△△‛划出有关词语。板书捕鱼蹬飞叼飞动分小组讨论翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况。比较句子翠鸟蹬开苇秆,像箭样飞过去。翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。指导朗读。小结翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确生动具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。自学课文第自然段,体会作者的思想感情。自由读。谈理解,你读懂了什么？板书峭壁上师归纳老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留会儿......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它与前面的外形外形描写有什么关系呢？出示图片及第自然段内容指导生边听边看生翠鸟能停在苇秆上‚动不动地注视着泛着微波的水面‛？因为它有双能‚紧紧抓住苇秆‛的小爪子,和它那小巧玲珑的身体。生翠鸟为什么目光‚锐利‛,能发现机灵的小鱼,是因为它有双‚透亮灵活‛的眼睛。生翠鸟能在疾飞中叼起水中的小鱼,是因为它有张‚又尖又长‛的嘴。师小结正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷迅速。可见作者在写这篇课文很有心,写翠鸟的外形时就已经考虑到了动作描写,这样就做到了前后呼应,融为体,希望大家学会这种写作方法。总结升华,拓展延伸师同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想捉只来饲养,大家说老师这种想法对吗？为什么？生充分说。师同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,课后请同学们就以‚我最喜欢的鸟‛为题目,介绍自己所熟悉的鸟的外形活动特点生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。最后,老师把这首好听的叹为观止的美播放翠鸟捕鱼的fish送给大家。希望大家要好好地保护它们,跟他们和平相处,跟他们交朋友,这样我们的地球才会越来越美丽hellip;hellip;板书设计外形颜色鲜艳真可爱翠鸟生活习性叫声清脆爱疾飞喜爱捉鱼迅速本领高翠鸟课堂实录篇师老师对‚翠鸟‛的‚翠‛很感兴趣,不知道这个‚翠‛什么意思？小朋友查查字典。生查字典生‚翠‛的意思是‚绿色‛。师那翠鸟是不是只有种颜色──绿色呢？大家读读课文,找找有关句子。生读课文找答案从疑点‚翠‛入手,层层解疑,激发学生兴趣,引导学生探究。生我从课文的第自然段知道翠鸟的颜色不是只有种,而是有很多种,是很鲜艳的。生读第自然段板书鲜艳师‚鲜艳‛是怎样的？生鲜艳就是有很多种颜色,不是只有种。生鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。生鲜艳就是别人看就喜欢的,很吸引别人的颜色。营造课堂探讨气氛,让学生‚动嘴动脑‛,主动思考。‚鲜艳‛词引领整段,因此有必要进行研究。师对呀,那么......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....生自由读后读给同桌听再男女生比赛读教师的鼓励和肯定利于学生创新思维的发展,在合作探究的课堂气氛里,学生会有很多的‚发现‛,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值。师过渡翠鸟除了颜色很可爱外,还有什么也很可爱呢？读读第自然段。师你觉得翠鸟还有什么也很可爱？生我觉得它‚小巧玲珑的身子‛‚透亮灵活的眼睛‛和‚张细长的嘴‛很可爱。生我觉得它‚红色的小爪‛很可爱。生我觉得‚紧紧地‛这个词用的好,因为它怕掉下来,在为捉鱼做准备。师它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？生因为它要捕鱼。师所以你发现了什么？生我发现翠鸟‚小巧玲珑的身子‛‚透亮灵活的眼睛‛和‚张细长的嘴‛都对捉鱼有好处。师所以它有个外号叫──钓鱼郎,又叫──鱼狗。师看图,你能看着图向大家介绍下翠鸟吗？生自由准备后指名说,然后说给同桌听,最后请几生上台作‚介绍员‛‚做介绍员‛为学生搭起了个表演和说话的舞台,学生在这样的舞台上能提高对语文的理解表达和应用的能力。反思语文课堂就是要让学生研究语言文字的美,体会作者谴词造句的匠心。教师要为学生提供理解表达应用语言的时机。在上文的片段教学中,让学生从疑点‚翠‛入手,理解‚鲜艳‛,理解总分段式的写法,体会作者对翠鸟的喜爱之情,教师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机会。‚学生是语文学习的主人‛。在语文教学过程中,要引导学生主动探究,主动获取知识,教师只作些点拨引导。如‚你怎么看出来的？‛‚你有没有不同的意见？‛‚你有没有新的发现？‛‚你为什么这样认为？‛让学生动脑思考,并说出自己的见解。激活学生的情感体验。翠鸟是种美丽的动物,作者字里行间透露出对它的喜爱,如何让学生也能体会到和作者样的感情,就需要老师去激活学生独特的情感体验,如‚翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。你从这里体会到了作者对翠鸟有种怎样的感情？生我从这里知道了作者很喜欢翠鸟,才把它当作人来写了。生我感觉作者把翠鸟当成了朋友,他对翠鸟有很深的感情。师作者很喜欢翠鸟,你喜欢翠鸟吗？你把你喜欢它的感觉读出来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不仅如此还要好好地保护它们,跟他们和平相处,跟他们交朋友,这样我们的地球才会越来越美丽这环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识。拓展探究,激发求知欲和创造欲文本是教学的载体,也是把学生的视野从课内引至课外的个桥梁,‚课堂小天地,天地大课堂。‛所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出来,通过角色体验,激发学生的求知欲和创造欲。？来,你来做做这只美丽的翠鸟,作个自我介绍吧！课件出示小演员；注此时点课件中的‚小演员‛──翠鸟？以前你们来的时候,还可以看到很多翠鸟,可是现在翠鸟几乎看不到了,为什么会这样呢？你猜猜看,并模仿年轻渔翁的语气来说说。课件出示小演员注此时点课件中的‚小演员‛──老渔翁作业设计趣味游戏,课件出示趣味游戏注此时点课件中的‚趣味游戏‛。这样的设计,真正变‚要我学‛为‚我要学‛,真正实现了学中玩,玩中学,这样的学习,岂不快哉美哉！板书设计外形颜色鲜艳小巧玲珑翠鸟疾飞眨眼活动蹬开像箭样叼起贴着只有还说明该设计是作者阅读教材,学习教参,在网上查阅大量资料后形成的材料,曾用此稿参加了次市级的说课比赛,获得了较高等级奖。翠鸟课堂实录篇翠鸟第课时教学设计之教学内容翠鸟是北师大版年义务教育年制小学语文第册第单元的篇精读课文。教材分析作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下,‚我‛体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子羽毛眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住‚动不动‛地‚等待‛,‚贴着水面疾飞‛,表现了它的机灵和动作敏捷。教学目标学习作者抓特点观察描写的方法,体会用词的贴切生动,养成积累好词佳句的习惯。感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。正确流利有感情地朗读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....生做记号讨论后师板书橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色师翠鸟身上有那么多颜色,为什么人们要叫它翠鸟呢？生陷入思考生我知道了,因为翠鸟只有头上有点橄榄色,腹部有点赤褐色,其他的都是翠绿色和浅绿色,所以叫它翠鸟。生因为翠绿色和浅绿色都是绿色,翠鸟身上绿色最多,所以叫它翠鸟。师对呀,翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。生自由读课文后指名朗读齐读。研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情,有了这样的铺垫,学生的感情朗读就自然而然地出来了。师我们来研究下作者的写法,读读‚学习提示‛。生自学师你知道了什么？生第自然段是用先总起后分述的方法写的。板书先总起后分述师请你读读总起句。生读师你认为这个句子的关键词是什么？生非常。生不是‚非常‛,应该是‚鲜艳‛。师为什么？生因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。师后面的几句话都属于哪个部分？生分述部分。师请位小朋友把分述部分的句话读读。生读师大家发现了什么？生我发现这句话是写翠鸟的个部分。这个部分是头上背上和腹部。板书头上背上腹部生我发现作者把‚翠鸟的颜色非常鲜艳。‛这句话写具体了。认识总起与分述是阅读的重点和难点,教师在处理这个关键点时‚看似无意实为匠心‛,教师在这个过程中扮演的是引导者的角色,在老师的引导下,学生慢慢地领悟与思考。师我们来起读读这几句话,想想你还发现了什么？生读生我发现‚锈满‛这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多,所以用‚锈满‛这个词。生我发现‚橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色‛这几个词用的好,说明翠鸟身上的颜色很漂亮。生我发现这个句子都是比喻句。师真了不起,你是怎么看出来的？生这里把翠鸟‚头上的羽毛‛比作‚橄榄色的头巾‛,把‚背上的羽毛‛比作‚浅绿色的外衣‛,把‚腹部的羽毛‛比作‚赤褐色的衬衫‛。生我发现作者把翠鸟当成人来写了,只有人才有‚头巾‛‚外衣‛和‚衬衫‛。师你从这里体会到了作者对翠鸟有种怎样的感情？生我从这里知道了作者很喜欢翠鸟,才把它当作人来写了。生我感觉作者把翠鸟当成了朋友,他对翠鸟有很深的感情。师作者很喜欢翠鸟......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也可以用上些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。学生再读这段。,为什么？读读。课件出示翠鸟图片注此时点课件中的‚图片资料‛图片资料翠鸟图,让学生模仿第段的写法,说段话。叶圣陶说过‚语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举反,练习阅读和作文的熟练技巧。‛这设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。过渡语翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习自然段。学生热情高涨,师生互读。引导学生读好‚像箭样飞过去,叼起小鱼,贴着水面下子飞走了‛‚只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾‛等句子此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景注此时点课件中的‚分段学习‛然后点屏幕右上角的‚分段动化‛,但是这里的‚叼‛字动画没做对,请马兄慎用引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动,在投影出示两组句子,让学生比较。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆,像箭样飞过去。翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。过渡语这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画画翠鸟？──请同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给大家的翠鸟轮廓涂上美丽的颜色。老师有个要求,必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！学生画翠鸟,在活动中背诵,边画边用语言描述──这设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵,展示作品,交流背诵经验,评议作品。过渡语同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想捉只来饲养,大家说老师这种想法对吗？为什么？给时间人小组讨论,让学生抒己见生翠鸟太可爱了,应该保护它。生翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。生翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。生鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。师同学们说得真好,不错,小鸟跟我们人类样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。说话练习请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。课外延伸。欣赏鸟类的图片课外延伸★读读描写翠鸟羽毛颜色外形捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。★★自选课文中的部分内容,如,‚苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。‛用彩色笔画幅画。★★★请你以‚我喜爱的鸟‛为题,仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。附板书翠鸟课堂实录篇以画见悟,画出情趣小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。于是,我课前设计了让学生给上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣；是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段,按顺序有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。同中求异,注重积累刚开始上课,我就问学生‚刚才听老师讲课时,我同学们特别喜欢翠鸟,你最喜欢它什么呀？‛当学生说道羽毛鲜艳时,我又问‚谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？‛学生有的说‚好看‛有的说‚漂亮‛有的说‚颜色‛有的说‚色彩斑斓‛有的说‚光十色‛有的说‚光彩夺目‛我又说‚你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？板书羽毛鲜艳这么多词,作者为什么要用鲜艳呢？‛这环节的设臵,不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮,在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维。在发散中,注重比较,寻求最佳。这也就在求同中求异,求异中求佳。扣读导悟,读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼捕鱼的部分,我以‚谁有勇气也来读读这两段‛调动起学生读书的积极性。读的过程中以‚听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？‛‚同学们自己小声练读第自然段,体会体会清脆疾飞眨眼轻轻地停动不动,看应如何读出变化。‛‚我们进行男女生比赛读‛。最后自然段的‚我听你读不像老渔翁,像十岁的打鱼的人。‛‚下面听别人读读......”。