1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。学生通过参与到情景当中,对事件有了自己的感受,也愿意把自己的想法和感受表达出来,培养了学生阅读的能力。雪孩子的朗读教学反思篇今天,我们学习了第课雪孩子。这是个童话故事。讲的是下雪啦！兔妈妈堆了个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了朵白云。白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心灵。本篇为首次出现的不注音的课文,以连环画的形式出现,学生易于理解。为此,我重在对孩子进行朗读的指导,语言的训练以及个性化作业的尝试。首先范读,让学生给自然段标上序号。其次,要求学生仔细看图,并用句话说说图意自己的话。再次,图文对照,多种形式练读图旁的句子。然后,再次范读,让孩子标出重音轻声以及多音字着。最后,逐段指导朗读,并随机进行语言训练。第自然段雪孩子↗哪里去了呢？他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云。语言训练很很的很大很大的雪花很白很白的云朵很细很细的头发很红很红的领巾很高很高的杨树很绿很绿的叶子课文朗读感悟后,我提问这个故事主要讲了谁和谁之间发生的事？孩子们回答后,我相机在板画雪人旁边画了只小兔,并用→连接,并在→上写了个救字；孩子们说到雪孩子化了,变成了白云,我在雪人的上方画了朵娃娃形状的云,并用↑连接,还在其旁边写了个变成。然后,我又说雪孩子为了救小白兔,自己却化了；他真像我们河南的农民工呀！如,禹州籍农民工赵朝领跃入江中舍己救人被恶浪卷走；商丘的李学生,在温州火车轮下舍己救人壮烈牺牲。雪孩子和赵朝领李学生样,当别人遇到困难时,勇于伸出援助之手,甚至不惜牺牲自己的生命；他们的壮举可以用舍己为人这个词语来形容。接着追问假如你是小白兔,此时,你会对雪孩子说些什么呢？孩子们说的大都是感谢雪孩子。叮铃铃,下课铃响了。我说雪孩子还会回来吗？会。我趁机布臵了个性化作业续编雪孩子,要求图文并茂写绘作业。即先画画色卡纸或者白纸涂色或拼画；然后,孩子口述,家长代笔,工工整整地写在图画的旁边。可以是几幅图......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....掌声大家看──CAI课件雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。师那你们觉得雪孩子还会回来吗？生还会回来。第年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。生不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。师；你们说的都对。请看──CAI课件云变成雪的过程。师只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问生雪孩子家着火了,他为什么不知道？生雪孩子和小白兔玩得太累了。生因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他点儿也不知道。生雪孩子为什么要去救小白兔？生因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。生因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。生雪孩子很爱帮助别人。生雪孩子是个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人样,他怎么还会走路,还会跑呢？生──无言以对这是假的。师你连这样的问题都能提出来,了不起！奖励小博士其实呀！这篇课文是个童话故事。童话故事中的动物植物都像人样会说话,会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读读更多的童话故事。教学反思巧评价,引导学生学会质疑。。生听了朗读,我想对小白兔说如果你当时不贪睡,那该多好哇！雪孩子就不会化了。生如果像小兔子样,边演边读就更好了。教学反思巧评价,引导学生合作学习。培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之。如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单的开放的学习目标。此片断中,教师巧妙地应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与其他小朋友呢,你们同意谁的意见？让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时,同样也出现了两个派系方认为刚刚的位小朋友在读很美很美时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另方的代表则说另位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是次成功的朗读,学生们也乐意再读次。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最后我也只是说了句中肯的话,发表我的意见我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。雪孩子的朗读教学反思篇孩子们都特别的喜爱动画片,我在网上也看到了个雪孩子这节课的动画片,我觉得孩子们看完这个短短的动画片肯定会记忆特别的深刻。动画片中,雪孩子冒着大火,冲进小兔的家里去就它,而雪孩子在靠近大火的过程中,他自己在逐渐的变化,雪水不断的从他的身上留了下来,随着在火海钟停留的时间越多,他的表情就越难受,身体也开始摇晃起来,他看到房梁已经掉下来了,他不顾切的把小白兔抱走,他抱着小白兔艰难的往外走着,慢慢的他的身体的部位逐渐的消失,知道完全消失,小白兔得救了,可是他却永远的离开我们了。看完动画片班上片寂静,孩子们都在想刚才的那个动画情节。紧着者我让学生自己读课文,也可以默读,深刻的体会雪孩子的助人为乐,舍己为人的精神。在这节课中我觉得让孩子们理解他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云这句话我虽然也用课件演示了,但是我觉得孩子们还是不太理解,雪变成水,水变成水蒸气,最后变成云的过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第自然段下了le天夜的de大雪。房子zi上↗树上↘地上↗片白。注表示停顿,为连读,↗为上扬,↘为降,□为强调的重音。语言训练口头说话天夜我生病了,妈妈天夜没有合眼。蛙蛙天夜能消灭多少害虫？天夜是小时。第自然段兔妈妈ma要出去找吃的de。她堆了le个漂亮的雪孩子zi,让他和小白兔起玩war。语言训练提问他指谁？雪孩子。玩儿化。扩展漂亮的漂亮的`毛衣漂亮的文具盒漂亮的发卡漂亮的羽毛漂亮的小兔第自然段看着zhe可爱的雪孩子zi,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩war得de很开心。借助词语又唱又跳进行语言训练,完成课后习题读读说说又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又哭又闹又大又红又打又骂又高又胖近义词高兴开心第自然段小白兔玩war累了,就回家休息xi。屋子zi里很冷,他往火里加了些柴,就上床睡shui觉jiao了。语言训练口头造句就小文放学回家,就读故事。《雪孩子》的朗读教学反思（13篇）。雪孩子的朗读教学反思篇雪孩子的朗读教学反思篇读出高兴的语气。第位学生说我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与其他小朋友呢,你们同意谁的意见？让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时,同样也出现了两个派系方认为刚刚的位小朋友在读很美很美时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另方的代表则说另位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....利用他们感兴趣的图片引出课题,下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。教学时,学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了件什么事？但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚雪孩子为了救小白兔变成了朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法用多媒体课件创设大雪覆盖山川房屋田野的情境。学生观察后回答看到什么景物？天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上房屋上树上覆盖着层厚厚的白雪。兔妈妈在堆什么？堆雪孩子这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？喜欢不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。在教学识字时,我善于总结学生在生活学习中的识字方法,同时还适当的渗透些识字的知识和方法,采用活泼有趣的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。本课教学重点突出了识字和写字的过程,并扎实有效。类字的教学,我还是觉得老师自己在黑板上范写多次范写是很重要的,我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练,对在黑板上书写就越来越生疏,孩子们被课件上的图片生字卡片惯得有些懒于动笔了。课上,我反复地在黑板上示范写字,第遍写,要求孩子们仔细观察老师的笔顺书写每笔的方法和每笔在田字格中的位臵；第遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了些问题后逐地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾没有很好的关注学生的学习情绪,对学生的学习没有很及时的评价,板书速度慢,教学中语言不够丰富,情绪不够饱满,我想在平时的课堂教学中我不应忽视这些细节,都说细节决定成败,课设计得再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特别的浮燥,也会使教学效果大打折。总之,对于小学语文课堂教学,我还有许多不足,还需要向身边有经验的教师学习,今后还需要不断地锤炼自己,抓住孩子们的认知特点,创设宽松的教学环境,让孩子在轻松愉快的氛围下学习。雪孩子的朗读教学反思篇多......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课上,我反复地在黑板上示范写字,第遍写,要求孩子们仔细观察老师的笔顺书写每笔的方法和每笔在田字格中的位臵；第遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了些问题后逐地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾没有很好的关注学生的学习情绪,对学生的学习没有很及时的评价,板书速度慢,教学中语言不够丰富,情绪不够饱满,我想在平时的课堂教学中我不应忽视这些细节,都说细节决定成败,课设计得再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特别的浮燥,也会使教学效果大打折。总之,对于小学语文课堂教学,我还有许多不足,还需要向身边有经验的教师学习,今后还需要不断地锤炼自己,抓住孩子们的认知特点,创设宽松的教学环境,让孩子在轻松愉快的氛围下学习。雪孩子的朗读教学反思篇多,真是个小博士。掌声大家看──CAI课件雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。师那你们觉得雪孩子还会回来吗？生还会回来。第年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。生不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。师；你们说的都对。请看──CAI课件云变成雪的过程。师只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问生雪孩子家着火了,他为什么不知道？生雪孩子和小白兔玩得太累了。生因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他点儿也不知道。生雪孩子为什么要去救小白兔？生因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。生因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。生雪孩子很爱帮助别人。生雪孩子是个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人样,他怎么还会走路,还会跑呢？生──无言以对这是假的。师你连这样的问题都能提出来,了不起！奖励小博士其实呀！这篇课文是个童话故事。童话故事中的动物植物都像人样会说话,会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读读更多的童话故事。教学反思巧评价,引导学生学会质疑。。雪孩子的朗读教学反思篇雪孩子的朗读教学反思篇读出高兴的语气。第位学生说我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生们也乐意再读次。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最后我也只是说了句中肯的话,发表我的意见我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。雪孩子的朗读教学反思篇孩子们都特别的喜爱动画片,我在网上也看到了个雪孩子这节课的动画片,我觉得孩子们看完这个短短的动画片肯定会记忆特别的深刻。动画片中,雪孩子冒着大火,冲进小兔的家里去就它,而雪孩子在靠近大火的过程中,他自己在逐渐的变化,雪水不断的从他的身上留了下来,随着在火海钟停留的时间越多,他的表情就越难受,身体也开始摇晃起来,他看到房梁已经掉下来了,他不顾切的把小白兔抱走,他抱着小白兔艰难的往外走着,慢慢的他的身体的部位逐渐的消失,知道完全消失,小白兔得救了,可是他却永远的离开我们了。看完动画片班上片寂静,孩子们都在想刚才的那个动画情节。紧着者我让学生自己读课文,也可以默读,深刻的体会雪孩子的助人为乐,舍己为人的精神。在这节课中我觉得让孩子们理解他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云这句话我虽然也用课件演示了,但是我觉得孩子们还是不太理解,雪变成水,水变成水蒸气,最后变成云的过程,很多孩子都问我老师云就是雪吗？什么时候天上的云飘落下来,为啥夏天的时候还有云呢？孩子们提的问题很好,我觉得我在课堂上给他们解释这些问题他们听起来还是很吃力的。从这篇文章开始课文中已经没有拼音了,这篇课文中出现的很多的字都是以前出现的,我在让孩子们自己读文章的时候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想应该提示学生根据课文中给的图片去理解,效果很更好些,也会很快的联想到什么都是什么意思。学生识字认字的水平还有待提高。些经常说经常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词喊奔,接着引导孩子你还从哪里看出雪孩子着急？学生会抓住雪孩子救小白兔的动作冲进冒着抱跑中体会孩子不顾自己,为他人着想的优秀品质。多媒体课件的合理运用,极大地调动了孩子学习的积极性。这课是篇长文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不同角度的评价从另个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址雪孩子的朗读教学反思篇语文的成就感。教学重点是认识个生字,知道雪会变成云。教学建议课前准备认字写字本课生字中,注意读准让往烧知个字的字音。《雪孩子》的朗读教学反思（13篇）。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词喊奔,接着引导孩子你还从哪里看出雪孩子着急？学生会抓住雪孩子救小白兔的动作冲进冒着抱跑中体会孩子不顾自己,为他人着想的优秀品质。多媒体课件的合理运用,极大地调动了孩子学习的积极性。这课是篇长文。我抓住学生好动好奇爱表现的特点,利用他们感兴趣的图片引出课题,下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。教学时,学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了件什么事？但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚雪孩子为了救小白兔变成了朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法用多媒体课件创设大雪覆盖山川房屋田野的情境。学生观察后回答看到什么景物？天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上房屋上树上覆盖着层厚厚的白雪。兔妈妈在堆什么？堆雪孩子这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？喜欢不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。在教学识字时,我善于总结学生在生活学习中的识字方法,同时还适当的渗透些识字的知识和方法,采用活泼有趣的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。本课教学重点突出了识字和写字的过程,并扎实有效。类字的教学,我还是觉得老师自己在黑板上范写多次范写是很重要的,我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练,对在黑板上书写就越来越生疏......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为啥夏天的时候还有云呢？孩子们提的问题很好,我觉得我在课堂上给他们解释这些问题他们听起来还是很吃力的。从这篇文章开始课文中已经没有拼音了,这篇课文中出现的很多的字都是以前出现的,我在让孩子们自己读文章的时候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想应该提示学生根据课文中给的图片去理解,效果很更好些,也会很快的联想到什么都是什么意思。学生识字认字的水平还有待提高。些经常说经常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。如,第自然段下了le天夜的de大雪。房子zi上↗树上↘地上↗片白。注表示停顿,为连读,↗为上扬,↘为降,□为强调的重音。语言训练口头说话天夜我生病了,妈妈天夜没有合眼。蛙蛙天夜能消灭多少害虫？天夜是小时。第自然段兔妈妈ma要出去找吃的de。她堆了le个漂亮的雪孩子zi,让他和小白兔起玩war。语言训练提问他指谁？雪孩子。玩儿化。扩展漂亮的漂亮的`毛衣漂亮的文具盒漂亮的发卡漂亮的羽毛漂亮的小兔第自然段看着zhe可爱的雪孩子zi,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩war得de很开心。借助词语又唱又跳进行语言训练,完成课后习题读读说说又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又哭又闹又大又红又打又骂又高又胖近义词高兴开心第自然段小白兔玩war累了,就回家休息xi。屋子zi里很冷,他往火里加了些柴,就上床睡shui觉jiao了。语言训练口头造句就小文放学回家,就读故事。最后句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程,这是肉眼看不见的,也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说雪孩子都化了,怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件,让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这常识。并适当扩展衣服晾晒后干了,地面上水不见了其中也有渗入地下都是水分蒸发的结果。最后让学生想想雪孩子的朗读教学反思篇学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见,在此片断中,教师利用动画,让学生进入到情景中体会课文内容,体会到雪孩子的勇敢以及当它化成水后的伤心和难过,巧妙地抓住学生的独特感受通过朗读表达出来,课程标准中提出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣......”。