1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....草木非人,但它们却永恒地在演绎着生命的故事。†囚绿记‡中,作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后,用生动的语言不看书本来向大家讲述下作者与绿藤的故事。组织分析位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。提升学生的认识为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？学生先熟悉课文,然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后,争取上台向全班同学讲。语言要生动,表达要连贯。抓住共同点思考分析。结论提示对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。针对个问题,可以查资料,可以与同桌讨论分析。为增强效果,可以用录音机为部分同学配乐。第块再当评论家组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。组织交流批注。认真写批注。大胆发言,积极交流。要求学生批注要做得整洁,以便于自己复习。第课时教学目标能说出本文关键语句的含义。能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。能比较†绿‡与†囚绿记‡两文在语言风格作者抒发的感情等方面的异同点教学重点难点理解本文托物言志的特点；比较阅读。课前准备学生查阅别人对†绿‡†囚绿记‡的评论教学过程教学情境教师组织学生活动备注第块走进作者的心灵世界情境导入语抗日战争爆发前夕,有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的,情感是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种情感。请同学们细读课文,走进他的心灵世界,抓住有关语句来剖析他的情感。组织交流批注学生作批注。积极交流部分重点提示‚我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言样。‛这段话如何理解？分析现实生活使‚我‛尝到人生的挫折带来的苦涩滋味,‚我‛的心中产生的苦闷忧郁的情绪。但这可爱的‚绿叶‛使‚我‛感受到生命的美丽和愉悦,‚我‛暂时忘却了痛苦和烦恼,沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中,并认识到生命的长河是无止境的,挫折终会成为过去,明天定是美好的。第块比较阅读组织学生比较†绿‡与†囚绿记‡两文在语言风格作者抒发的感情等方面的异同点,要求写成小短文的形式,字数在字左右......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说日本对于中国的侵略也是如此,则显得轻浮。重点分析课文细致地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神,从而显现其令人敬仰的品格。课外查阅资料或请教老师,了解课文写作的时代背景和作者所处的环境,从中了解作者的写作意图。本文是抗日战争爆发年之后写的,作者回顾了年前在北平寓所将窗前的常春藤‚囚禁‛起来的事。在述说之中,有懊悔,有自责,表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时,打败日本侵略者,争取民族的自由解放,已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。课文除运用托物抒情的手法以外,还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文,画出直接抒情的语句,圈点批注。‚绿色是多宝贵的啊！也视同至宝。‛直接倾诉对绿的热爱和渴盼,表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满,既指自然环境,也可以指当时的社会环境。‚我拿绿色来装饰无声的歌唱。‛方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命,绿色在作者心中就是生命中切美好事物的象征；同时也为自己‚囚绿‛交代原因。‚植物是多固执啊它损害了我的自尊心。‛责怪常春藤,表达对绿的自省的心理活动,对绿的认识逐渐起了变化,但仍然不肯彻底改变自己的决定,很能反映作者对绿爱得‚执著‛。‚离开北平年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有天,得重和它们见面的时候,会和我面生么？‛两者的关系改变了,由主宰者和被支配者的关系,化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。读书要读出文字的内涵,下面这段话,隐含着怎样的矛盾,你能说说吗？全文中这样的语句还有不少,再找出两处品味番。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。这个句子写出了作者对‚囚绿‛的自省,又不肯彻底自己决定的矛盾心理,更能反映作者对绿爱得‚执著‛。课文中类似的句子还有很多,如‚我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它,魔念在我心中生长了。‛这句点明了自己方面感到常春藤的‚可怜‛,同时又‚仍旧不放走它‛的矛盾心理,表现了对‚绿‛的挚爱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....定有他自己的追求。是年的夏天,丧偶年多后的陆蠡在上海‚孤岛‛再婚。婚宴上,人们第次看见他穿了新袍子,手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的,可是他却丢下句使人想起来便不禁要流泪的话‚等抗战胜利了,我们要买大缸大缸的酒,排在门口,任过路的人随便痛饮！‛年抗战,终于如他瞻望的那样迎来了胜利,可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。陆蠡的朋友巴金黄源柯灵许杰等处打听他的下落,登了广告寻人。听说他进了南京的监狱,天气冷了,怕他受冻,朋友又把棉袍子寄去,结果退了回来,退件的理由是查无此人。有家不归的人,他到哪里去了？后来,我们才知道,他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工,为了讨回个‚公道‛,他竟上门说理去了,去从此不返。他的朋友吴朗西说过这样句话‚他的个性是死硬的,在任何强权的前面是不会低头的。‛陆蠡的死,想来,也是情理之中的事了。忽而,我又想起†竹刀‡里的那个无名的年轻人,因为官府不相信竹刀能刺人,‚他拿了这竹刀捏在右手里,伸出左臂,用力向臂上刺去。入肉有两寸深了,差点不曾透过对面。复抽出这竹刀,掷在地上,鄙夷地望着臂上涔涔的血,说便是这样。‛表里如,简白传神,个反抗压迫者的形象,铁骨铮铮地站到我的眼前。陆蠡之文,如陆蠡之人；陆蠡之人,亦如陆蠡之文。从陆蠡的故居走出,往事如水沿着记忆的裂缝流动起来抬头,眼前又见条蜿蜒的清流,条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水,那是始丰溪天台的母亲河。它从大山发源,曲曲折折,奔奔波波,流到了陆蠡故居的门前,然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下,绕了个小湾,挟带着风声与豪笑,直奔东海而去晃年,我没有再见陆蠡故居。难忘它,写信给天台的朋友让他给我拍张照片,以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留个遗憾我在县长任上时应该拨点款整修下,派个人管理它,现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下,在满地落叶无人扫的时候,陆蠡烈士的故居还能坚持多久？陆蠡的散文†囚绿记‡,写作者在上海‚孤岛‛时期,怀念在北京的生活窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头,然而这‚囚进‛屋里的绿藤......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不能诉说而烦闷。葱茏cnglóng草木青翠茂盛。猗y郁叹词,表赞美。也作‚猗与‛‚猗欤‛。幽囚囚禁jn。攀缘沿着物攀爬。蕈菌xnjn高等菌类。生长在树林里或草地上。仍读réng。便是又是。卢沟桥事件即‚事变‛。年月日,日本帝国主义在卢沟桥发起进攻,中国军队予以还击的事件。从此,中国开始了年的抗日战争。卢沟桥,在北京市丰台区,跨永定河旧时称卢沟河上,为北京现存最古老的石造联拱桥。变更gng改变。留连留恋不止,舍不得回去。烽烟逼战争起。开释打开释放。重读chóng。中心思想作者通过写在孤旅生涯中‚囚绿‛的故事,借窗前株永向光明的常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。文章结构写法分析结构精巧变化多姿。文章以对‚绿‛的情感为线索,本文以赏绿囚绿放绿思绿的结构,形成作品特有的节奏。‚赏绿‛部分用大量篇幅极言对绿之爱,为‚囚绿‛铺垫；接着用繁笔写‚囚绿‛之执著,甚至在第段还轻宕笔,写从前在乡间草屋的事情,这些都是致力于表达对‚绿友‛的爱之深,以至恼之切。‚囚绿‛如此固执,却为何又要‚放绿‛？‚放绿‛部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写,步步‚放纵‛,到这部分文意逆转,猛然收住,就像逆水行舟,先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰,而后突然篙松桨停,不仅造成了文势的变化多姿,在主题的揭示上更是发人深省。‚思绿‛部分虽只有短短句话,却是言有尽而意无穷。枝青藤牵动了作者的情思,也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间,让读者思索回味,去与作者起创造作品的意义。结构的跌宕多姿,与作者的感情起伏相关联。篇题为†陆蠡的散文‡的文章中说‚什么是散文的结构？有时候我想,节奏两个字可以代替。节奏又从什么地方来？我想大概是从生命里来的吧。生命真纯,节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石般的心灵。‛这段文字说的是作者情感和文章节奏的关系,也可以看作是对这篇散文的恰当的诠释。语言含蓄优美是这篇散文的特点。除第段外,再如文章～段中,‚我原打算月尾‛但‚在月中旬,不能再留连于每天须得留心终于在天早晨‛这里似在叙事,而在字里行间充满了对日本侵略者的憎恨......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在作家的娓娓叙写中领悟到了深长的意味和浓郁的情思。而这些,正是作者散文作品艺术魅力之所在。难点分析理解下列句子在文章中表达的思想内容。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言样。表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱,对这样个安宁平和的环境的追求。从下文‚囚绿‛以后我的些心理活动看,这时‚我‛对‚绿‛的理解并不是很深入的。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。作者认为,人是不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然,这里的绿是种象征或双关。我好像发现了种‚生的欢喜‛,超过了任何的喜悦。表达我对生命的活力的赞美。所谓‚生的欢喜‛,就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。关于文章主题的理解。对本文主题的理解,有几种不完全致的说法,如以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴追求光明的形象,从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。因为爱样东西至于极点,便想把它牢牢占据,臵于自己的控制之下,这是人类的共性,可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说,让它生活在最适合的环境,即是种真爱最爱,这也许就是作者想要告诉读者的吧。借赞美常春藤‚永不屈服于黑暗‛的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀；并借‚有天‛重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。种理解既有同,又有异。我们认为,如下的归纳比较妥当通过赞美常春藤‚永不屈服于黑暗‛的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀。第种理解固然不错,但作为篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,还是象征整个中华民族呢？文章是表达自己的‚不畏强暴追求光明‛呢,还是‚渴求民族解放的执著的爱国主义情怀‛呢？也应该突出其中的个为好。兼而有之,则显得分散。第种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重,尤其是没有从特定的写作背景去理解文章而这点作者又是特意加以强调的。说‚我‛‚囚绿‛是因为‚爱样东西至于极点,便想把它牢牢占据,臵于自己的控制之下,这是人类的共性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活,而无须什么深奥的技巧。篇激动人心的散文,究竟需要多少技巧？我说不明白,然而我知道它来源于作家的那颗心灵。陆蠡曾说‚世界上,应有更高贵的东西。‛高贵的是心灵的性质。难怪李健吾先生作出这样的评价‚陆蠡的成就得力于他的璞玉般的心灵。‛今天我终于走近了陆蠡,走进了这位作家生活过的实实在在的空间。山水,草木,砖瓦,都让人觉得那样地亲切熟稔而又充满神秘。这座始建于民国初期的合院,属于典型的江南民居的建筑构架。推开大门,没有听到读书声,也没有听到孩子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃样的笑声,昔日的喧闹在时间的河床里沉寂了,就像流水淹没了礁石。我忽而想起,陆蠡离开家门都已经数十年了,这里曾经有过的悲欢离合,如秋风掠过树梢的阵叹息消失得无影无踪。走过杂草丛生瓦砾满地的天井,我忽然发现株生长于石缝中的藤萝,它舒展开折叠的绿叶,有如倾泻的道绿色瀑布,从东侧屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是喜欢而且留恋于绿色的,他曾经写下的†囚缘记‡,也就是为了在孤独中留住那片绿色和它对语,于是孤独随之消失在绿色生命的伸展里。由是,我也就了解了他的希望与快乐。个内向与深沉的人,整日耽于思索,是不希望有更多的人惊扰他的。轻轻的,我把脚步放轻,然后走进厅堂登上楼阁,眼又瞥见窗外挺立的山岗与终年不断的溪流。当年,陆蠡就经常站在这里,眺望这山这水,相对无言,除了陶醉,还有在宁静中自由放飞的憧憬。在杭州读书,在厦门教书,在上海编书写作,多年在外漂泊。他总是‚如怀恋母亲似的惦记起故乡的山水‛,在它面前‚总是可以照见我自己。‛因为故乡的山水是进入他的灵魂与血液的东西。我在这空落与破败的院子里徘徊,墙外绿黄斑驳的枫树在风中摇曳,夕阳的余晖映着角青苔暗长的高墙,又把它的影子投射于庭前。我不知道,十年来,也是在这条长长的围廊上,曾经走过谁？曾经有谁邂逅？曾经有什么样的抚今追昔？我进来时,大门早已紧闭,不,是虚掩着,人去院空。切都留在了昨天,而昨天已经古老。走出陆蠡故居,我对身边的朋友说不知道,还有没有人记得陆蠡？陆蠡是年初秋走出故居的,从此他就永远没有回来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‚临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人‛,由‚绿色‛到‚绿友‛到‚囚人‛,称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。‚珍重‛词,更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。此外,各种修辞方法的运用,增强了文章语言的表现力,使语言更加优美生动。排比如‚它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。‛比喻如‚我怀念绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水！‛反复如‚我开始了解我开始了解‛‚我要借绿色来比喻我要借绿色来比喻‛拟人如‚有天会和我面生吗？‛等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性,使作者的情感更为真切感人。借物抒情,以小见大,是这篇散文最显著的特点。文章没有故事,只是记叙了作家旅居古都北平,选定可以看到绿色的房间和‚囚绿‛‚放绿‛这样几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者,正是从忧虑祖国大好河山的沦亡,而联想起那被‚幽囚‛的常春藤吧。因此,他写下本文,借赞美常春藤‚永不屈服于黑暗‛的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀；并借‚有天‛重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。他的眷恋,他的感叹,他的祈祝,完全寄寓在对常春藤的深情怀念里,熔铸在层次分明波澜起伏的记述当中。文章语言优美清丽,节奏舒缓,忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。陆蠡在†囚绿记‡序里说‚我用文字的彩衣给它穿扮起来,犹如人们用美丽的衣服装扮个灵魂。‛确实,他作品中进步的爱国爱民思想,是通过独特的美学处理和优美的艺术形式表现出来的。读他的作品,不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌,而且在诗情画意和清词丽句中得到种美的享受。这种美学效果,与作品把对事物的朴实而简约的叙写和深挚的哲思融为体,与作家让自己的真情实感自然流露从而构成种深远而浓郁的意境,均不无关系。†囚绿记‡的叙述是自然朴实的,描写是简约质朴的,情感也是诚挚而朴素的。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪,淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。在他的散文作品中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....略陆蠡字圣泉,笔名陆敏,角浙江天台人他的文学成就,主要在散文方面对了,说翻译家也不过分曾翻译俄屠格涅夫罗亭,英笛福的鲁滨逊飘流记,法拉芳登的寓言诗和拉马丁的希腊神话†囚绿记‡优秀教案篇学习目标,把握文章的主题；。顽强抗争永不气馁的民族精神。重点难点‚形散神聚‛的特点,理解托物言志的象征写作手法。‚绿‛在本文中的象征意义及作者赋予‚绿‛的深刻思想内涵。学法指导批注法与讨论法知识链接作者简介陆蠡,现代散文家翻译家。大学毕业后,当过教师,做过编辑,业余从事散文创作和翻译。上海沦陷后,继续留在上海从事进步的文化工作,后被日本宪兵逮捕,惨遭杀害,时年岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文善于从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚淳朴心灵的闪光,作品大都关注现实社会和下层人民的贫穷疾苦,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。出版的有散文集„„海星‟‟„„竹刀‟和„„囚绿记‟‟。学习过程基础训练给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。piē见涸辙移徙急不xiá择婆suō猗郁蕈菌yà苗助长将文中体现作者对绿喜爱的语句画上横线,并仔细朗读体会。能力提升初读课文,整体感知。为什么要‚囚绿‛？哪几段是写‚囚绿‛的？囚绿之前之后各写了什么？请理清下列线索,并划分结构层次。陆蠡故居刘长春我在天台县县长任上的时候,曾经瞻仰过陆蠡的故居。那天我到平桥镇检查工作,时间很充裕,便想起这儿曾是陆蠡的血地,他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水这是我读黑格尔†历史地理‡的个启示。于是,我和陪同的位朋友直奔岩下村而去。说陆蠡奇特,有点儿根据。十岁时,他被人目为‚神童‛；上大学时读的是机械工程专业,身后却留下了‚绝代散文家‛的美名；同时,翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说†葛莱齐拉‡与俄国作家屠格涅夫的†罗亭‡和†烟‡等名著。第次读他的†竹刀‡,那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里,在公堂上又将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然,就曾经让我十分惊异。扳指计算着陆蠡的年龄......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....颜色却天天变得萎黄,枝条也细瘦起来。直至抗战爆发,作者被迫南归,才将这个永不屈服于黑暗的‚囚人‛释放,并真诚祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是‚囚绿‛的故事,实际上是含不尽之意自在言外,他赞美‚永不屈服于黑暗‛的精神,歌颂忠贞不渝的民族气节,也是作者期望沦陷的祖国山河,早日摆脱日寇黑暗统治,重获光明自由的内心意诉之于外象。他的这种内心意诉没有赤裸裸的直说,而是采用‚言在此而意在彼‛的手法,借两枝绿藤的想象描写,而启人联想,让人寻味。正如黑格尔所说‚在具体的感性想象中显现普遍性的真实。‛散文能写到这份上,也就有了深沉的意境。所以意境常用曲笔,用象征和暗示的手法,给人留下思维空白,把人引向个高尚的精神境界。教学后记散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学,更感到困难。经过番思量,决定巩固强化把握散文主旨的般方法在理清思路的基础上,从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手,引导学生学会读散文。这是篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些,由于抓准了关键,在个个教学思考题的引导下,学生在自主合作探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然流畅,且有深度,这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。†囚绿记‡优秀教案篇邱龙涛第课时教学目标能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段能比较熟练地运用种种符号给文章作批注教学重点难点用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料教学过程教学情境教师组织学生活动备注第块与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解,并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后,教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料,谈作家作品,但是不能照本宣读,回答精要,不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料第块讲述与绿藤的故事组织学生以讲故事的形式来熟悉课文,再现作者与绿藤相处的情景。邀请两位学生上台讲......”。