1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让他如此这般大闹东海？通过回答,引导学生体会哪吒不仅机智勇敢,而且不畏强暴为民除害的英雄气概。复述课文,练讲故事教师先引领学生复述哪吒怎样大闹东海的部分,然后小组合作进行讲故事训练,最后请个别同学讲讲这个故事。外延拓展,情感内化用自己的话夸夸哪吒。教师总结像哪吒这样的英雄人物还有很多。如宝莲灯中的小沉香西游记中的孙悟空葫芦娃里个葫芦兄弟,他们个个勇敢机智,不畏强暴,为民除害。从神话故事中走进现实生活,这样的小英雄也很多,放牛娃王小,小兵张嘎,小英雄雨来等。他们为了革命表现的坚强不屈,甚至献出自己的生命。同学们,请大家通过电视,网络,图书,再读读这些故事,感受小英雄的优秀品质,当我们生活的集体有邪恶出现,你定要挺身而出,做个有正义感责任心的人!附板书设计哪吒闹海称霸方惊动龙王太平日子兴风作浪打死夜胡作非为打败太子与哪吒起,激起浪花朵朵――评霍老师执教的哪吒闹海堂课的精彩之处,犹如池湖水泛起的朵朵浪花,每朵浪花都折射出太阳的光芒,每处精彩都闪耀着智慧的灵光。霍老师执教的哪吒闹海正是这样堂无处不闪耀着智慧灵光的好课,我现撷取其中的‚几朵浪花‛与大家分享。上课伊始,霍老师用学生熟悉而喜爱的动画片哪吒传奇的主题曲导入新课,同学们兴味盎然地跟着哼唱起来,由此可见这是学生喜闻乐见的种方式,它使学生尽快的将注意力集中在课堂上,为后面的学习拉开了轻松愉快的序幕,也拉近了学生与文本之间的距离。题目是文章的灵魂,教师在板书课题之后,引导学生理解题目。‚哪吒闹的什么海？‛‚你怎样理解闹字的？‛‚文中怎样写哪吒闹海的？‛仅仅个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了条突破重点的捷径,不失为阅读教学中种省时而有效的好办法。语文课程标准明确提出阅读教学应避免繁琐的分析,应注重在读中整体感知,理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在霍老师的课堂教学中我们不难看出,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者引导者......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....霍老师的课已经结束了,但是课中所激起的朵朵浪花尚未平息,余波仍在我心中荡漾,让我时时回味,不能释怀哪吒闹海教案及描述性评课篇成长不烦恼蒲公英袋麦子哪吒闹海之解读在第单元里有篇课文蒲公英袋麦子哪吒闹海。蒲公英这篇课文是讲了太阳公公嘱咐随风飘荡的小降落伞该飞向哪里,不该飞向哪里,由于小降落伞们不同的选择导致了不同的结果。袋麦子讲了土地爷爷给了小猴小牛小猪各袋麦子,它们用自己的方式进行了不同的处理。哪吒闹海讲了哪吒去治东海龙王的故事当我们把这篇课文放到起的时候,我突然觉得他们之间在某些方面呈现出种螺旋上升的趋势从蒲公英→袋麦子→哪吒闹海体现了这么个接受教育成长的过程嘱咐被动→按自己的方式去决定自己的行为因为麦子是土地爷爷给予的,是被动后的主动→主动。当这样思考的时候,我们就对某篇课文的落脚点有了认识。第篇课文落实在如何对待太阳公公的嘱咐长辈或前人的经验上,说白了就是要不要听大人的话？第篇课文的落脚点就在在处理土地爷爷的袋麦子同件事上,每个人可以采用自己认为合理的办法,没有好坏优劣之分。第篇课文的落脚点就是在某些事情上力所能及,完全可以争取主动去做。孩子在成长的过程中,回遭遇很多他们意想不到的事情,而寓言童话是是对于认为所面临问题的象征性回答,我们学寓言童话不是就是学寓言童话,而是在指引孩子成长。成长不用烦恼,在成长的道路上,有太阳公公那样的热心人会给你指点,完全可以如小猪小猴小牛那样按自己的意愿做事,不用担心别人说道的,最终你会成就个独立的自我,如哪咤。我们在理解个故事的时候,要不要把故事的道理上升到个很高的高度,比如把人生观价值观等等融进去,个人认为,无痕的教育才是有效的,再说对年级的孩子在教学的目标里定下诸如人生观价值观的教育好象有些‚过‛,而应该是在教学的过程中,无声的进行这些教育。老师应该是什么指道理也没有明说,却已经让他们在思考辨析文本的过程中有了感受,可又无法用语言来回答,这就是无言的感受,无声胜有声的教育。哪吒闹海教案及描述性评课篇教学要求能正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字,理解由生字组成的词语。能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....所以课堂的气氛直很热烈,可能正是因为这样的‚发热‛,也让我看到了不足,例如,哪吒在脑海时的系列动词用得是那么的精彩,跳进取下摆掀起闪躲过等,我当时上课时只是点到为止,没有让他们深刻地体会,这体现在后来我让他们复述课文时,些词语用的不是很准确,如果当时结合补充习题课后第题讲,效果应该会好点,我还有个设想既然课文这么生动精彩,学生又这样喜欢,为什么不让他们表演出来呢？相信以学生的智慧定会演得非常出色。自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高,希望通过不断地反思能够快速成长。哪吒闹海教案及描述性评课篇教学目标能有感情地有个性地朗读课文。掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。教学重难点课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。教学过程听写生字词。精读课文。⒈第自然段指名读。这自然段主要说什么？理解‛称霸方‛‛作恶多端‛？说话用因为所以将这段的两句话连起来。小结这自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。⒉第自然段指名读。这自然段主要说什么？画出表示哪吒动作的词语。板书跳进取下摆掀起这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样？请看书上的插图。⒊第自然段结合看图指名读。这自然段主要说什么？什么叫‛机灵‛？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢,哪个夜叉根本不是他的对手,下子就打死了他。这么来,龙王怎么了？请看第自然段。⒋第自然段指名读。这自然段主要说什么？哪吒与太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事样讲出来吧？画出关键词语,练读。小结～自然段描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死太子,处治你龙王,为百姓出气。齐读～自然段。⒌第自然段指名读。这自然段主要说什么？小结这自然段写哪吒闹海的结果。⒍齐读全文。总结全文这是篇深化故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们有过上了太平的日子的事,表现了哪吒为人民着想......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过对课文的学习,体会哪吒机智勇敢不畏强暴的英雄品质。用自己的话说说课文内容,再讲讲哪吒闹海的故事。动画歌曲导课播放电视剧哪咤传奇的片尾动画和歌曲,并结合学生对哪吒的认识,谈谈哪吒留给大家什么样的印象？板书课题,解题以问题解题‚哪吒闹的是什么海？‛‚你如何理解闹字？‛以问题入中心‚文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的？‛学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段,过渡到下个环节。学习第自然段个别读重点词语解读‚滔天巨浪‛。通过学生多次朗读对比,感受‚滔天巨浪‛词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。‚摆‛。通过学生多次动作演示‚摆‛的动作,再通过边摆边读,感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。正是因为这样‚摆‛,才使东海掀起‚滔天巨浪‛。情景朗读课件出示哪吒闹海的情景图,学生结合图片进行情感朗读。学习第自然段默读观察插图,说话练习。观察课文连页插图,描述哪吒和夜的形象。学生通过观察插图,用自己的话说出脖子上缠绕混天绫,手拿乾坤圈,踩着滔天巨浪的定是哪吒。另个红头发红胡子,手拿大斧头,面目狰狞,凶神恶煞的肯定是巡海夜。图文结合,感情朗读。注重读出夜没把哪吒放在眼里,不可世的语气第句话。注重‚闪‛‚躲过‛‚随即‛个词语的理解,读出哪吒的机灵和智慧。‚扔去‛词的预设引导学生多元解读‚扔去‛。既可以重读,体现乾坤圈的重,又可以轻读,如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻,足可以看出哪吒武艺高强,而夜又必死无疑。学习第自然段自由读合理想象,朗读训练。东海龙王‚嗷嗷‛直叫,会叫些什么？他为什么要‚嗷嗷‛直叫？怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫?太子为什么要气冲冲？他对哪吒喊了什么？怎样喊才能体现太子的气冲冲？出示文字,体会朗读。通过以上环节的朗读,学生感受到龙王父子的气急败坏。再出示描写哪吒的文字,在朗读中体会哪吒的勇敢无畏。巧设疑问,挖掘动因哪吒和东海龙王有什么深仇大恨,让他如此这般大闹东海？通过回答,引导学生体会哪吒不仅机智勇敢,而且不畏强暴为民除害的英雄气概。复述课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....回归了‚学习主人‛的地位。同时,这里的读,也为后面的复述课文做好了语言准备。熟读成诵,烂熟于心,学生在反复读悟的过程中,将作者的语言逐渐内化为自己的语言,使得复述课文水到渠成。‚千个读者就有千个哈姆雷特‛。阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样句话‚小哪吒可机灵啦随即取下乾坤圈,向夜扔去。‛个‚扔‛字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜致于死地。如果说前面的导课和解题仅是湖面泛起的小小涟漪,那么对于‚扔‛字的解读就是朵绚丽的浪花,它的出现让我们为之惊喜。记叙文通常都是按起因经过和结果的顺序来记叙的,我们也常常按这样的顺序来教学,而霍老师则另辟蹊径,先引导学生学习事情的经过哪吒是怎样闹海的？使学生在学习中了解到哪吒的机灵善战勇猛无畏,而仅仅停留在这样肤浅的认识上还不够,这时,霍老师句‚究竟哪吒和东海龙王有什么深仇大恨,使他如此大闹东海‛,引发学生从文章的开头找出哪吒闹海的原因,使学生体会到哪吒更崇高的精神境界,那就是为民除害除暴安良。采用这种变序教学,教师教得有效,学生学得愉快。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。教师充分挖掘教学中的德育因素,通过‚夸哪吒‛这语言训练,帮助学生树立做人的榜样。‚哪吒你真勇敢,我敬佩你！‚哪吒你是我心目中的英雄！‛‚哪吒,你真是个富有正义感的人！‛从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统。教材只是个例子。教师要善于借助例子举反,触类旁通,成为课堂资源的开发者和建设者。霍老师善于利用图书网络影像等资源,在结课时向学生推荐相关的英雄人物故事,如宝莲灯葫芦娃小兵张嘎小英雄雨来从虚构的到现实的,从古代的到现代的,内容极为丰富,可见教师对阅读设计颇具匠心。如此丰富的阅读内容为学生课外阅读提供了广阔的空间,为提高学生的语文素养指明了方向......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师快速看看第段。想想看。哪吒还会想什么？生你欺负我们,我也要欺负你。笑师闹,两闹,闹,终于把龙王给制服了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。反思哪吒闹海是篇流传千古的神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服东海龙王父子,使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确流利有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解起来不是很困难,因此我将重点放在了训练学生的能力上面。读中感悟教学时,我紧紧抓住个‚闹‛字进行朗读感悟。在揭示完课题后,我问学生看了课题,你想知道什么？根据学生的疑问‚哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？‛引导他们朗读课文,看看文中哪几小节回答了这些问题,通过朗读,学生很快地找到了课文第小节写了哪吒闹海的原因,第至小节写了哪吒是怎样闹海的,最后小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上,引导学生看课文第小节,说说哪吒为什么闹海,并适时地标出重点词‚称霸方‛和‚兴风作浪‛,学生边度边感悟,通过朗读学生理解了‚闹‛的原因。根据‚闹‛的原因我设臵了悬念‚小哪吒是怎样闹海的‛,让学生自由朗读课文至小节,边读边思考,给学生充分自主学习的时间,边读边圈画出关键词,弄清每个小节写了什么,接着以前后座位组进行讨论,哪吒共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流,我会在期间适时地指导,通过讨论交流,有感情地朗读课文,学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后自然段主要写了闹的结果,引导学生联系课文理解‚胡作非为‛的意思。想象训练联系课文内容,我设计了些语言表达的训练,例如‚滔天巨浪‛,你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派太子去捉拿哪吒,出发前他会对太子说些什么？太子气冲冲地对哪吒说‚你打死我家夜叉,该当何罪？‛这时,哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子,你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力,虽然有些语言显得稚嫩,但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮,学生练习说话时,我会指导说话要注意顺序,语言准确......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后小组合作进行讲故事训练,最后请个别同学讲讲这个故事。外延拓展,情感内化用自己的话夸夸哪吒。教师总结像哪吒这样的英雄人物还有很多。如宝莲灯中的小沉香西游记中的孙悟空葫芦娃里个葫芦兄弟,他们个个勇敢机智,不畏强暴,为民除害。从神话故事中走进现实生活,这样的小英雄也很多,放牛娃王小,小兵张嘎,小英雄雨来等。他们为了革命表现的坚强不屈,甚至献出自己的生命。同学们,请大家通过电视,网络,图书,再读读这些故事,感受小英雄的优秀品质,当我们生活的集体有邪恶出现,你定要挺身而出,做个有正义感责任心的人!附板书设计哪吒闹海称霸方惊动龙王太平日子兴风作浪打死夜胡作非为打败太子与哪吒起,激起浪花朵朵――评霍老师执教的哪吒闹海堂课的精彩之处,犹如池湖水泛起的朵朵浪花,每朵浪花都折射出太阳的光芒,每处精彩都闪耀着智慧的灵光。霍老师执教的哪吒闹海正是这样堂无处不闪耀着智慧灵光的好课,我现撷取其中的‚几朵浪花‛与大家分享。上课伊始,霍老师用学生熟悉而喜爱的动画片哪吒传奇的主题曲导入新课,同学们兴味盎然地跟着哼唱起来,由此可见这是学生喜闻乐见的种方式,它使学生尽快的将注意力集中在课堂上,为后面的学习拉开了轻松愉快的序幕,也拉近了学生与文本之间的距离。题目是文章的灵魂,教师在板书课题之后,引导学生理解题目。‚哪吒闹的什么海？‛‚你怎样理解闹字的？‛‚文中怎样写哪吒闹海的？‛仅仅个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了条突破重点的捷径,不失为阅读教学中种省时而有效的好办法。语文课程标准明确提出阅读教学应避免繁琐的分析,应注重在读中整体感知,理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在霍老师的课堂教学中我们不难看出,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者引导者,当学生读得不到位时,教师耐心引导循循善诱；当学生读得精彩时,教师不吝溢美之词给予鼓励,极大地调动了学生读书的积极性。学生用自己的读书声生动地诠释着对课文内容的理解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习哪吒不畏地方,敢斗邪恶的精神。教学准备设计生动的动画形象,特别是哪吒的动画形象,以便帮助学生理解课文。让学生了解课文的故事背景,为更好地学习本课作准备。教学时间两课时。第课时导入本课小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?屏幕上依次出现米老鼠柯南飞天德孙悟空哪吒的图象。你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?出示‛哪吒‛两字并加注拼音。小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。出示课题哪吒闹海。用动画片的片头。初读课文你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?出示课文中的生字新词摇晃洗澡机灵作恶多端随即火焰捉拿兴风作浪混天绫乾坤圈称霸方巡海夜叉嗷嗷直叫扔。学生交流。小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?指名读课文并纠正字音。学习课文第节哪吒闹海的原因是什么?学生齐读第节并回答出示句型因为所以东海龙王父子称霸方,做了很多坏事,出示动画片片断,东海龙王父子作了哪些坏事?不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼边说边出示动画片所以哪吒决定治治他们,为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么?齐读课文第节。总结课文哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。抄写课后生字新词。第课时导入本课小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着种怎样的心情来的呢?说得真好,看,哪吒来了。电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器金箍棒齿钉耙乾坤圈禅杖大刀板斧长枪锤子混天绫。请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。生齐读。师结果下就把夜叉给打死了。事情越闹越大啦,还得读书,打开第段。根据老师的提示,词串提供。小小组先练习,然后交流。小组交流。师最好把‚嗷嗷直叫‛给表现出来。生师我发现,她比我们书上写得还生动呢！所以龙王派谁来了？生太子。师读读句子。师哪吒有什么话要说？生嘿,你这个坏蛋......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这种精神值得我们学习哪吒闹海教案及描述性评课篇之佚名教学要求⒈能正确流利有感情的朗读课文。⒉学会本课个生字,理解有生字组成的词语。哪吒闹海教案及描述性评课篇哪吒闹海教案及描述性评课篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。通过对课文的学习,体会哪吒机智勇敢不畏强暴的英雄品质。用自己的话说说课文内容,再讲讲哪吒闹海的故事。动画歌曲导课播放电视剧哪咤传奇的片尾动画和歌曲,并结合学生对哪吒的认识,谈谈哪吒留给大家什么样的印象？板书课题,解题以问题解题‚哪吒闹的是什么海？‛‚你如何理解闹字？‛以问题入中心‚文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的？‛学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段,过渡到下个环节。学习第自然段个别读重点词语解读‚滔天巨浪‛。通过学生多次朗读对比,感受‚滔天巨浪‛词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。‚摆‛。通过学生多次动作演示‚摆‛的动作,再通过边摆边读,感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。正是因为这样‚摆‛,才使东海掀起‚滔天巨浪‛。情景朗读课件出示哪吒闹海的情景图,学生结合图片进行情感朗读。学习第自然段默读观察插图,说话练习。观察课文连页插图,描述哪吒和夜的形象。学生通过观察插图,用自己的话说出脖子上缠绕混天绫,手拿乾坤圈,踩着滔天巨浪的定是哪吒。另个红头发红胡子,手拿大斧头,面目狰狞,凶神恶煞的肯定是巡海夜。图文结合,感情朗读。注重读出夜没把哪吒放在眼里,不可世的语气第句话。注重‚闪‛‚躲过‛‚随即‛个词语的理解,读出哪吒的机灵和智慧。‚扔去‛词的预设引导学生多元解读‚扔去‛。既可以重读,体现乾坤圈的重,又可以轻读,如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻,足可以看出哪吒武艺高强,而夜又必死无疑。学习第自然段自由读合理想象,朗读训练。东海龙王‚嗷嗷‛直叫,会叫些什么？他为什么要‚嗷嗷‛直叫？怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫?太子为什么要气冲冲？他对哪吒喊了什么？怎样喊才能体现太子的气冲冲？出示文字,体会朗读。通过以上环节的朗读,学生感受到龙王父子的气急败坏。再出示描写哪吒的文字,在朗读中体会哪吒的勇敢无畏。巧设疑问......”。