1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这目标的达成与否与预习是否充分有关,本课学生的课前预习是安排在家庭作业中让学生自己去读读课文,结果不少学生把家里的口头读书作业忽略不计,当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解,直接影响了对这件事的看法的交流。因此,教学初读这关定要做扎实了,否则影响深入研读的质量。教学中,我觉得对于中段年级的学生的自学要平时加强学法指导。在今天的课堂上,我让学生选择其中句用抓住关键词的方法来学习。没料到,不少学生傻眼了,竟然不知如何下手,于是自主学习又变成了流于形式。显然这与平时的教学有关,在平时的课堂教学中我要更关注学生自学能力的培养,尤其是略读课文更应该放手让学生根据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。路旁的橡树教学反思路旁的橡树这篇课文开始,让学生质疑,许多学生对高尚词是不太理解的,然后通过研读课文,体会工程师内心复杂的思想斗争,特别是理解他如果选择砍去橡树,也样可以得到赞美或者得到更多的赞美,但最后却作出了这样的选择,让学生懂得,高尚并不是非要是惊天动地的大事,在这样的平凡小事中,在矛盾挣扎中,能让好的思想占上风就是种高尚。另外,在读建筑工人和工程师说的话时,让学生补充词语,想象他们是怎样说的,学生读法不,把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致,在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师地说,工人们地说,有的孩子第个填左右为难,矛盾,平静,第个填焦急,激动,愤怒,各自说了不同的理由,可见学生对课文有自己独道的理解,教师在这其中只是起到引导的作用,相信学生的能力！路旁的橡树的教学反思初读课文概括主要内容时,个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树,就把公路修成了马蹄形。这时另个学生表示反对,他认为工程师想砍树,是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是个很好的学习契机,于是我向学生了解他们的看法。有个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文,找到自己的根据。孩子们找的很认真,不会,双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是工程师说计划是不可以修改的。说明他认为计划是最重要的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但学生们诞生了另个精彩。个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树,就把公路修成了马蹄形。这时另个学生表示反对,他认为工程师想砍树,是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是个很好的学习契机,于是我向学生了解他们的看法。有个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文,找到自己的根据。孩子们找的很认真,不会,他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是工程师说计划是不可以修改的说明他认为计划是最重要的,意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳请读这句他长久地看着计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。如果他想砍掉橡树,还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说读读这句,想想他在想什么？个孩子说他在想计划是不能修改的另个孩子说他在犹豫个孩子说他不知道该怎么办这时个孩子站起来说他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定于是我们又起读了这两段孩子们肯定了这种想法于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,个孩子提出什么是高尚的心很多孩子自动举手回答了他的问题然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会在理解的基础上感情朗读了句子孩子们热烈地讨论着,我微笑地听着他们的见解。个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了,最后孩子们达成了共识工程师也有颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了,大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解,而是溶入了每个人的心中。努力营造理想的课堂──路旁的橡树教后反思浙江省海宁市实验小学陈英路旁的橡树是篇略读课文,讲述的是棵粗壮结实挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,准备修建条公路。在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。这个故事,表现了人们对草木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。文章语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....最终路呈马蹄形。为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人定有颗高尚的心？工人们与工程师经过精心设计,既保护了橡树,又圆满的完成了筑路计划师总结评价对棵树,如此珍爱这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！联系实际拓展延伸。结合实际,你还能想出什么好办法吗？思考讨论交流汇报作业设计。抄写生词完成课堂作业中的练习。板书设计路旁的橡树橡树粗壮高大挺拔工人和工程师高尚的心保护环境教学反思路旁的橡树是人教版第册略读课文,作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修条路。棵橡树挡住了计划中的路,为了保住大树,修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有颗高尚的心。本文内容简洁,行文时有不少空白,比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主,利用教材,激发想象,填补空白,激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点以旧导新,激发兴趣复习个小村庄的故事,既让学生进步了解到保护环境的重要性,又激发了孩子的学习兴趣。自学质疑,充分发挥学生的主体作用学生是课堂的主人,本堂课我采用多种方法调动他们的积极性,抛弃切无效的活动,让他们读思,让他们交流,使课堂展现生命的灵动。拓展延伸,发展学生的创新思维在学生完全理解了课文内容的基础上,我提了个问题假如你参加了这次修路,你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是,同学们想出了不少的办法。其中个男孩的方法还不错以橡树为中心修圆形路,既美观又醒目。以读促悟,升华情感教学中我始终将个读字贯穿课堂始终读通读懂读活,步步落实,层层提升。但由于我在备课时比较注重备教材,因此在学生质疑时很多问题超出我的预设,幸好这篇课文浅显易懂,才没在课堂上出现被学生难倒的尴尬局面。《路旁的橡树》教学反思（11篇）。其次通过过往人们的评价筑这条路的人定有颗高尚的心。让孩子们联系生活实际理解什么是高尚的基础上,思考过路人为什么说筑路人有颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？让学生在筑路人如此珍爱棵树这种不平常的行为中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如何做才能更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力,需要进步探索实践。路旁的橡树教学反思篇路旁的橡树这篇课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受留足空间实现多元解读。开始,让学生质疑,他们对高尚词不太理解,通过研读课文,体会工程师内心复杂的思想斗争,特别是理解他如果选择砍去橡树,也样可以得到赞美或者得到更多的赞美,但最后却作出了这样的选择,让学生懂得,在平凡小事中,在矛盾挣扎中,能让好的思想占上风就是种高尚。在教学过程中,反复地让学生朗读课文的最后段,让高尚词在学生的心灵上打上深深地烙印,把这种环保意识落实到自己的行为中去。人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句,体会人物的心理活动,美好的行为时,除了让学生感受他们品格的高尚,还不失时机地安排些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习,让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么,这样的练习既让学生体会到这像箭样笔直的公路上,这唯的马蹄形的弯,昭示了筑路工人高尚的心灵,又让学生在说话练习中,锤炼了文字的准确性,提高了语言文字的运用能力。联系生活拓展语文外延语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂,让学生感受生活,在生活中学习语文,积累丰富的生活经验。因此,在学完课文之后,我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例,把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。虽然自己很努力,想离完美更近些,但回头审视自己的课堂,还存在着些不足在理解课文时,过于注重了对文本的解读,却忽略了朗读的训练,如工程师与筑路工人沉默不语时的场面,如果能让学生通过朗读加深体会,效果可能会更好。这是篇略读课文,但自感放手不够,老师扶得还较多。对于略读课文,应更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力。路旁的橡树教学反思篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容,体会筑路人高尚的心。培养独立阅读的能力教学重点体会人们为保护橡树而体现出颗高尚的心......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但只有理解课文内容的情况下才能更好地读,连最基本的意思都不明白,读再多也是徒劳。其实现在很多课文中都出现与学生已有生活经验不符的情况。这时更重要的就不是朗读,而是了解时代背景那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细节。比如燕子专列中政府包车之举为什么让人钦佩？那就要向学生介绍当时的生活环境,以及包列火车政府所要付出的物资多少,适当的了解这些对理解文章是非常有效的。路旁的橡树教学反思我们都知道课标中对略读课文的教学要求是粗知文章大意,教参中也明确强调,略读课文,在方法上教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,即使有些问题没有完全搞清楚,也可以留着今后解决。在教学中我也清楚这些,但对其精髓可能还是没领会明白,当学生困惑的时候总想帮忙,上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第次试教中也出现了这种情况,于是我们校长和主任就给我支了招,说你可以根据导读中的问题设计张测试卷在不加重学生负担的情况下让学生独立完成,这样既做到放手,又真正培养了学生自主学习能力,确实有道理,但能行吗？抱着试试看的态度我又进行了第次试教,没想到真的可以,给我最明显的有别于精读课的感觉是我可以放手了。在今天的课堂上大家也能看到,完全是学生在交流自己的内心感受,在认真地对待这张卷。而且经过几次试教后,让我体验到了这张卷有他独特的优势,就是在有限的时间内在评价的介入下,我们能够摸清学生对问题的理解程度,还有那些个同学不行；学生对前几课精读课文中学习方法的掌握运用情况也能有个准确的了解,同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中定还有许多不足,希望在座的各位老师能够多提宝贵意见。路旁的橡树教学反思路旁的橡树是篇略读课文,讲述的是棵粗壮结实挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中,工人们遇到棵高高挺立的橡树,为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。初读课文概括主要内容时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提高了语言文字的运用能力。联系生活拓展语文外延语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂,让学生感受生活,在生活中学习语文,积累丰富的生活经验。因此,在学完课文之后,我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例,把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。虽然自己很努力,想离完美更近些,但回头审视自己的课堂,还存在着些不足在理解课文时,过于注重了对文本的解读,却忽略了朗读的训练,如工程师与筑路工人沉默不语时的场面,如果能让学生通过朗读加深体会,效果可能会更好。这是篇略读课文,但自感放手不够,老师扶得还较多。对于略读课文,应更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力。路旁的橡树教学反思篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容,体会筑路人高尚的心。培养独立阅读的能力教学重点体会人们为保护橡树而体现出颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备查字典,理解高尚词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料教学时间课时教学过程复习导入,激发兴趣我们刚刚学完的第课小村庄的故事告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚假如路旁有棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？初读课文整体感知根握阅读提示自学课文把课文读正确流利。思考课文将了件什么事？再读课文,提出不懂的问题。问题预设工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢？工程师和工人为什么会叹气？他们想出了什么办法？为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人定有颗高尚的心？质疑答疑,理解课文,相机指导朗读。工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢？指导读时注意读好那么粗状结实挺拨,就像摹的哨兵样这句话,声音要响亮有气势。工程师和工人为什么会叹气？工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。指导读这两句话,语速要舒缓语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆不知如何是好的情境......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学准备查字典,理解高尚词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料教学时间课时教学过程复习导入,激发兴趣我们刚刚学完的第课小村庄的故事告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚假如路旁有棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？初读课文整体感知根握阅读提示自学课文把课文读正确流利。思考课文将了件什么事？再读课文,提出不懂的问题。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了,大家都感觉很轻松。这才是真正的绿色课堂,虽然是春天的下午,虽然春眠不觉晓,可是在今天的课堂上,孩子们没有打瞌睡,学得兴致勃勃\有滋有味。路旁的橡树教学反思刚读到这篇文章,就觉得学生凭借已有的生活经验,是无法理解课文的。文章中工程师为了是否砍树而犹豫,工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈,这两者的心理过程其实很复杂,老师要帮助学生去体会。在教学时我利用了课文插画,让学生通过想象来感悟课文。开始当学生读到它是那么粗壮结实挺拔,就像草原的哨兵样。这句描写橡树外形的句子时,并没有多少感情。哨兵他们没见过,粗壮结实挺拔的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画,画中橡树边有几辆汽车,画得很小,这就衬托出了橡树的高大。同学们看到在橡树边显得那么小的汽车时,都发出了惊叹,这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。在不需要我多加描述解释的情况下,幅画就帮助他们理解了。课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。学生之所以难理解,是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利,什么又是不可以做的。学生很天真,他们认为改设计方案很简单,这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。所以接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利,以及违反规定之后可能会有的后果。学生听了老师的讲解后,理解起课文内容更容易了,这时我又和学生起将整个故事重现,用老师的述说动作语言,将学生带到施工现场,进步体会。并让学生将工程师和工人的想法说出来,培养他们的语言组织能力。也许学生说的和教参中的标准答案不致,但只要是合理的都应该肯定......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的种意识。这篇课文的另外个突出特点是,通过对件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。选编这篇课文的意图,是在读懂课文的基础上,结合学生的生活实际培养环保意识爱护自然界里的草木；是通过具体的语句,体会人物的心情。本文教学的难点是理解筑这条路的人定有颗高尚的心这句话的含义。经过了个多星期的准备,教案改再改,还制作了相应的课件,教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍,想努力营造出理想中的课堂,但理想与现实总是有定的差距。以下是几点反思多种方式落实词语教学词语教学是语文教学的基础,只有教活了,学活了,才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。苏霍姆林斯基在育人部曲中曾经说过儿童大脑的自然属性要求,对他的智力培养须直观形象中,首先是在大自然中进行,使得思维由具体形象向着这个形象的信息加工转换。对于略读课文,如何做才能更好地体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力,需要进步探索实践。路旁的橡树教学反思篇路旁的橡树这篇课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受留足空间实现多元解读。开始,让学生质疑,他们对高尚词不太理解,通过研读课文,体会工程师内心复杂的思想斗争,特别是理解他如果选择砍去橡树,也样可以得到赞美或者得到更多的赞美,但最后却作出了这样的选择,让学生懂得,在平凡小事中,在矛盾挣扎中,能让好的思想占上风就是种高尚。在教学过程中,反复地让学生朗读课文的最后段,让高尚词在学生的心灵上打上深深地烙印,把这种环保意识落实到自己的行为中去。人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句,体会人物的心理活动,美好的行为时,除了让学生感受他们品格的高尚,还不失时机地安排些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习,让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么,这样的练习既让学生体会到这像箭样笔直的公路上,这唯的马蹄形的弯,昭示了筑路工人高尚的心灵,又让学生在说话练习中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在对环境的保护中,深深感受和体会筑路人那颗高尚的心！强调个性化阅读,尊重学生个体体验整堂课我引导着学生自己将课文读懂读活,尽量避免分析教材,课堂上把质疑寻疑解疑的主动权都交给了学生。围绕课文的重点和中心句筑这条路的人定有颗高尚的心,本节课我采用的是变序的阅读设计首尾中,让学生先了解故事的开头和结局,并让学生自己从故事的结局提出问题,然后循着故事的结局再去探讨故事的起因和发展,这样将理解课文结尾这个含义深刻句子的难点化解了,并以此为主线贯穿了整节课。学生通过寻找高尚的行为和高尚的心灵,深入学习课文的语言,从语言中体会感悟,获得和作者样的情感。同时通过对文本的个性解读,实现与文本的交流对话。而适时加进对修路工程的了解,从新的视角感受,加深对筑路人为保护橡树而做出的各种努力和牺牲的了解。最后通过与个小村庄的故事进行对比,更加突出工程师和筑路工人强烈的环保意识。由路旁的橡树引发学生对随意毁坏森林的思考,由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；由个小村庄联想到许多小村庄,由乡村联想到城市,由中国联想到世界,联想到地球我们的家园,学生的思维随着感情的指挥棒自然流淌。路旁的橡树教学反思篇路旁的橡树教学反思上周,在教研组上了堂研讨课,教学内容是略读课文路旁的橡树。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则略其所略,重其所重来展开教学。围绕阅读提示来确定教学目标,让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法,感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。为此,我设计了这样的教学流程从简介橡树入手；接着整体感知课文内容,把握课文的主要内容；然后以课文最后句为突破口,让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作神态语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护对环境的保护这颗高尚的心；最后,让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。在备课时感觉还是很不错,没想到在实际的教学中,我发现自己备课那只是种理想化的设计。有些设计在落实时发现我高估了学生的学情,如在把握课文主要内容时,我愿以为有了我给予的填空题的帮助,同学们应该不成问题。可实际年级学生对主要内容的把握刚刚接触,只有充分地读课文,才能在老师的帮助下......”。