1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。作业配套练习回忆鲁迅先生教学设计篇学习目标清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。教学重点体会作者通过细节日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法朗读品味,把握细节,沉浸感悟教学时数课时教学过程第课时导入从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文从百草园到味书屋阿长与山海经藤野先生,小说社戏故乡等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的沉重的严厉的。教师总结提起鲁迅,总会想起很多词语深邃沉重严厉倔强hellip;hellip;浓黑的字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的面呢?今天,让我们起走进萧红的回忆鲁迅先生,起探究下萧红笔下的鲁迅形象。默读课文,初步感知请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。学生回答,教师补充,完善,板书明确笑声步伐品评衣着真诚待友处与青年们交往这些片段,生活场景,让你看到了位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧学生回答,师生共同品词识人,适时板书明确笑声明朗乐观开朗平易近人‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷‚刚‛‚‛‚同时‛行为描写品评衣着细致随和善解人意‚你不穿我才说的,你穿的时候,说,你该不穿了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而在这篇课文中,我们了解了他的更多的身份,这篇文章中的鲁迅都有哪些身份？哪个事件中的鲁迅是你喜欢的,说说自己的理解。鲁迅先生是伟大的文学家思想家革命家,文章却大量地细致地记述他生活中的琐事,为什么要这样选择？学生分小组按要求进行探究学习。汇报交流。参考小标题笑,走路,谈穿着,公园的印象,看电影,纸烟,休息,工作,踢鬼,吃鱼丸,病中,海婴的自豪,明朝会,病好了,木刻画,若没有我呢,病‚好了‛,鲁迅休息了。培养学生的概括分析能力,培养学生捕捉选材的能力。课堂小结教师引导小结全文写了这么多事件,是否杂乱？若要写写我们身边的亲人朋友,你会仿照本文选些小事例吗？学生自由发言。第课时教学过程教师活动学生活动设计意图回顾导入教师引导学生回顾回顾生字词,鲁迅给你留下了什么印象?学生回顾课文内容。分层提高教师提出探究要求读读‚明朝会‛,你能理解此刻的海婴吗？这段文字读来有什么感受？为什么会这样？细读课文,还有哪些内容打动了你,说说自己的感受。你能想象鲁迅先生喜欢的画吗,为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢？你还能提出什么问题？学生分组探究,在课文旁边坐批注。交流。培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。归纳总结教师介绍白描手法。学生笔记。拓展提高片段练习。板书慈爱的父兄博闻的学者敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴回忆鲁迅先生可敬的长者热情的主人深切怀念无畏的勇者坚强的病人回忆鲁迅先生教学设计篇教学目标,把握人物真实富有人情味生活化的形象;通过‚圈点批注‛,品析文章语言的特点和表达的妙处。讨论体会感情,‚圈点批注‛品味语言。鲁迅的尊敬爱戴和怀念之情教学重点教学重点引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段,把握人物的形象特征和精神品质,理解作者的感情。并通过‚圈点批注‛品析语言。教学难点品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处,学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动,笔随情至的美感和情意。青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....写了作者几次到鲁迅先生家中做客?依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。这两次做客反映鲁迅先生同样的性格理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题,而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。找出文中哪几段写的这件事。读读这段文字,想想,鲁迅先生的态度和行为有什么不同。深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。谈谈自己的感受。自己读课文,找出这件事的起止段落。自己读读这个故事。用自己的语言向大家讲这个故事。师生起探究鲁迅不怕鬼的原因,体会鲁迅先生的性格。师生共同理解最后句话的意思。学习课文前段。,体会这样写的好处。回顾全篇,深化认识。,自己认识的鲁迅先生是怎样个人。,帮助学生进步全面认识鲁迅先生。回忆鲁迅先生教学设计篇学习目标清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。教学重点体会作者通过细节日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法朗读品味,把握细节,沉浸感悟教学时数课时教学过程第课时导入从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文从百草园到味书屋阿长与藤野先生,小说社戏故乡等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的沉重的严厉的。教师总结提起鲁迅,总会想起很多词语深邃沉重严厉倔强浓黑的字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的面呢？今天,让我们起走进萧红的回忆鲁迅先生,起探究下萧红笔下的鲁迅形象。默读课文,初步感知请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。学生回答,教师补充,完善......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。表现了鲁迅先生对青年严格要求,同时又深切关爱。别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。这个细节展现了鲁迅先生实事求是的面。,看似杂乱,但有条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。对鲁迅先生的爱戴赞美和景仰。,回味悟旨。深入探讨鲁迅伟人→凡人→真人作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心青年人和热爱祖国勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。‚琐记‛是流水帐,你如何看？文中撷取凡人琐事,表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点,收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果。通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。提供局外人所无从了解的生活细节,再现个真实而又富有人情味的伟人。通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。这篇散文通过对鲁迅先生的笑声走路待人接物读书写作等生活细节的描述,展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活,表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。,明朗的笑声。开篇直接描写,别具格。寥寥几笔,个乐观爽朗平易近人的鲁迅便跃然纸上。,写鲁迅先生走路轻捷快速。～,写作者到鲁迅家中做客的事情。～,鲁迅先生开玩笑。～,受鲁迅先生的影响,‚我‛也乐观起来。～,写鲁迅先生关心帮助青年。～,写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。～,写许先生的忙碌,侧面表现鲁迅先生的生活。～,写看电影。～,写鲁迅先生的休息。～,用白描手法描写了鲁迅先生的件小事,表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。～,写吃鱼丸的事情。～,写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。～,写鲁迅先生拼命工作,无暇休息。文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,在文中,作者很少用‚他‛来指称鲁迅,多称‚鲁迅先生‛,更多的时候......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学过程初读课文,了解大意,给全文段落标上序号。,课文讲了鲁迅先生哪几件事情。,说说写了哪几件事。《回忆鲁迅先生》教学设计（13篇）。培养学生的概括分析能力,培养学生捕捉选材的能力。课堂小结教师引导小结全文写了这么多事件,是否杂乱？若要写写我们身边的亲人朋友,你会仿照本文选些小事例吗？学生自由发言。第课时教学过程教师活动学生活动设计意图回顾导入教师引导学生回顾回顾生字词,鲁迅给你留下了什么印象？学生回顾课文内容。分层提高教师提出探究要求读读‚明朝会‛,你能理解此刻的海婴吗？这段文字读来有什么感受？为什么会这样？细读课文,还有哪些内容打动了你,说说自己的感受。你能想象鲁迅先生喜欢的画吗,为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢？你还能提出什么问题？学生分组探究,在课文旁边坐批注。交流。培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。归纳总结教师介绍白描手法。学生笔记。拓展提高片段练习。回忆鲁迅先生教学设计篇教学目标知识,技能,情感态度价值观知识与技能记忆本课中出现的新的生字生词,了解萧红其人及与鲁迅的关系。能够有感情地流畅地朗读课文。能够理清文章中的主要事件并进行概括。学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。过程与方法自读,梳理事件。小组探究,分析人物特点。品悟白描的描写特色。情感态度与价值观感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。感受鲁迅克己爱人奋斗不息的精神。教学过程第课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课教师谈话导入年月日,鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已,其中有位年轻的`女性作家,她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持,在万分悲痛中,她用清新冷静的笔触勾勒了位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。预习准备自读课文,学习课内生字词；查找资料,了解萧红其人及其作品,了解萧红与鲁迅的交往。课堂交流教师检查预习,学生汇报学习所得。培养学生的自学习惯,激发学生学习新课的兴趣。师友互助教师提出合作要求文章形式上以空行分段,文章讲到了哪些事,试用简短的词语概括出来。作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....忘我精神休闲娱乐幽默风趣,童心未泯日常琐事严谨认真可亲可敬热爱感念在众多回忆鲁迅先生的回忆录中,萧红的回忆鲁迅先生枝独秀。其成功的原因,不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意,更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事,通过生动的细节描写塑造人物表现人物性格。这些能力,也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此,我在教学中,力求引导学生体会萧红散文创作的技巧,并力争学以致用。在教学中,为了培养学生主动参与学习的能力,我采用问题教学法,鼓励学生主动质疑认真探究,实践证明效果较好。但对于学生提出的些基础知识方面的问题,课堂上往往顾及不上,课堂上讨论的问题,往往也是经过教师预先设定的思路来解决的,因而难免有‚牵着学生的鼻子走‛的嫌疑,这也是今后的教学中,需要重点解决的问题。回忆鲁迅先生教学设计篇教学目标通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。但实际上,伟人也和普通人样,拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎,有人说在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的回忆鲁迅先生是枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前个永不凋谢的花圈。教学重点与难点重点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等,所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。教学过程初读课文,了解大意,给全文段落标上序号。,课文讲了鲁迅先生哪几件事情。,说说写了哪几件事。,看哪些段落写的是件事情。逐件事学习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课文记叙了鲁迅先生的几件琐事,有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了个平易近人的鲁迅先生。回忆鲁迅先生节选神情姿态乐观爽朗,平易近人饮食起居简单随和,体恤他人工作习惯不同寻常,忘我精神休闲娱乐幽默风趣,童心未泯日常琐事严谨认真可亲可敬热爱感念在众多回忆鲁迅先生的回忆录中,萧红的回忆鲁迅先生枝独秀。其成功的原因,不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意,更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事,通过生动的细节描写塑造人物表现人物性格。这些能力,也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此,我在教学中,力求引导学生体会萧红散文创作的技巧,并力争学以致用。在教学中,为了培养学生主动参与学习的能力,我采用问题教学法,鼓励学生主动质疑认真探究,实践证明效果较好。但对于学生提出的些基础知识方面的问题,课堂上往往顾及不上,课堂上讨论的问题,往往也是经过教师预先设定的思路来解决的,因而难免有‚牵着学生的鼻子走‛的嫌疑,这也是今后的教学中,需要重点解决的问题。回忆鲁迅先生教学设计篇教学目标通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。但实际上,伟人也和普通人样,拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎,有人说在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的回忆鲁迅先生是枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前个永不凋谢的花圈。教学重点与难点重点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时又深切关爱。别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。这个细节展现了鲁迅先生实事求是的面。,看似杂乱,但有条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。对鲁迅先生的爱戴赞美和景仰。,回味悟旨。深入探讨鲁迅伟人→凡人→真人作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心青年人和热爱祖国勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。‚琐记‛是流水帐,你如何看？文中撷取凡人琐事,表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点,收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果。通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。提供局外人所无从了解的生活细节,再现个真实而又富有人情味的伟人。通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。这篇散文通过对鲁迅先生的笑声走路待人接物读书写作等生活细节的描述,展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活,表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。,明朗的笑声。开篇直接描写,别具格。寥寥几笔,个乐观爽朗平易近人的鲁迅便跃然纸上。,写鲁迅先生走路轻捷快速。～,写作者到鲁迅家中做客的事情。～,鲁迅先生开玩笑。～,受鲁迅先生的影响,‚我‛也乐观起来。～,写鲁迅先生关心帮助青年。～,写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。～,写许先生的忙碌,侧面表现鲁迅先生的生活。～,写看电影。～,写鲁迅先生的休息。～,用白描手法描写了鲁迅先生的件小事,表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。～,写吃鱼丸的事情。～,写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。～,写鲁迅先生拼命工作,无暇休息。文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,在文中,作者很少用‚他‛来指称鲁迅,多称‚鲁迅先生‛,更多的时候,作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。课文记叙了鲁迅先生的几件琐事,有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了个平易近人的鲁迅先生。回忆鲁迅先生节选神情姿态乐观爽朗......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生活场景,让你看到了位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧学生回答,师生共同品词识人,适时板书明确笑声明朗乐观开朗平易近人‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷‚刚‛‚‛‚同时‛行为描写品评衣着细致随和善解人意‚你不穿我才说的,你穿的时候,说,你该不穿了。‛真诚待友体贴而真挚之夜谈‚嘱咐‛‚定‛‚定嘱咐‛之吃韭菜合子‚笑‛冲第小节‚提议‛‚必然‛‚还是‛‚举着筷子问我再吃几个吗？以及第小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。之两次来访‚好久不见,好久不见‛不乏幽默‚笑‛种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之冯雪峰来访与青年人交往宽容赤子之心‚深恶痛绝‛‚但‛‚每封‛‚不同角落‛‚眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光‛作业熟读课文第课时回顾上节内容。感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡感悟真人鲁迅如果说体贴明朗的笑幽默体现了他和我们样也是拥有喜怒哀乐的‚普通人‛。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了‚俯首甘为孺子牛‛的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景明确‚心里的欢喜‛‚仿佛不顾切‛‚旷代的全智者的催逼‛的‚眼光‛‚幻想‛‚安顿‛‚沉思‛‚谈得热闹‛‚校对瞿秋白的海上述林‛要点明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真处逆境而不弃追求,让我们看到了个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而‚真‛恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。深入探讨,回味悟旨,学习写法深入探讨鲁迅伟人→凡人→真人同学可发表质疑学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。教师总结阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神......”。