1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‛她实在走不动了,疲乏地缩在个墙角里。她不敢回家,因为她没有卖掉根火柴。家里而且也很冷,风可以从许多地方刮进屋子里来。她冻得发抖,她需要温暖,哪怕有根火柴的光和热也好。她的双小手几乎冻僵了。太冷了。她决定划着根火柴,让它燃烧。‚哧！‛火柴燃烧了,象杂温暖光明的火焰,小女孩觉得象坐在火炉旁样。火烧得那么欢,那么暖,那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她双脚,打算暖和下时,火焰忽然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿,手中只有烧过的火柴。她又划了根火柴,火柴燃烧起来,发出了光。墙上有亮光照着的那块地方突然变得透明,象片薄纱,她可以看到房间里的东西,有馅饼,有烤鹅,更有趣是的,这只烤鹅从盘子里跳出来了,它的背上插着刀叉,正在地上走着呢,直向小女孩走过来。她伸出手去,火柴又熄灭了,她摸到的是冰冷的墙壁。她又划了根火柴,火柴燃烧起来,变成朵粉红色的光焰。她发现自己坐在棵美丽的圣诞树下,比中午见到的那棵圣诞树还要大,还要美丽。它的树枝上有几千只蜡烛。小女孩把双手伸过去,火柴又熄灭了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样的朗读训练才是有效的。文本是具有教育价值的,如何透过文本也让学生受到教育,那么就要在关联之处,拓展到孩子的生活中去。例如,体会母爱的伟大,教师引导真了不起,在这样的大旱灾,母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡,母亲喝不到水,有可能死亡。那么,女儿接过妈妈的水,可能会活下来,多了不起的母亲啊！孩子们,我们每个人都妈妈,妈妈给予了你的生命,给你无私的呵护,也是关心你成长的人,在日常的生活当中,你和妈妈之间,有没有特别让你感动的事,能说给大家听听吗？自然的结合,没有痕迹,也不造作。学生理解了文本,也理解了母爱。我们说语文也是生活中的语文,但是,我们在文本与生活建立联系的时候,千万要把握‚尺度‛,不是语文联系生活,越多越好。而起到辅助体会文本的作用就可以了。我们不能为了情感教育,而冲淡对文本的学习。文本始终是学习的重点。现在阅读教学多在内容与情感上分析,很少看到语言能力表达的训练,阅读课成了说读课。阅读教学上,在适当的环节上,让学生动动笔不好吗？例如......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....充分发挥想像力。难点引导可想到美梦,也可想到噩梦。我们经常看到街头行乞的人,面对他们的‚可怜相‛,也许你曾有过同情他的举动。可是,有人说,那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子,你帮了他,就是傻瓜,就是受骗上当。请大家讨论我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗,就收起了自己的爱心,永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？第课时复习师今天,我们继续来学习‚颗钻石‛,通过上节课的学习,我们知道了地球上发生了次前所未有的大旱灾,谁能来说说当时的情形？指名学生说让我们起来读读第自然段,读出旱灾的严重。师那么,在这种情形下,我们都能体会到什么很重要？水,读中领悟水罐的神奇变化。过渡是的,如果没有水,每个人都将无法生存下去,在天夜里,有个小姑娘,为了生病的妈妈出门去找水,她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本页,自己读读课文的自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。指名回答,根据学生的回答,依次出示水罐神奇变化的句子。师现在,让我们看大屏幕,自己把这几句话连起来读读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那是关爱心孝顺心奉献心助人心。颗,两颗,颗,他们在天空中永远给人们指名方向,带光明希望和幸福。同学们。这是个多么感人的童话故事啊？让我们随着悠扬的乐曲,再次走进课文,用心去聆听这个动人的童话故事。生配乐朗读师多么神奇的童话故事啊！希望你们在课下,你把这个故事用丰富的想象力,讲给你的爸爸妈妈听,好吗,下课。评析颗钻石是人教社课程标准实验教材年下的篇课文。这是篇神奇的童话故事,描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐次又次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的颗钻石升到了天上,变成了颗星星。●教学评析本课是篇神奇的童话故事,描写了地球上大旱灾,小姑娘为妈妈找水喝的经历。课文是以水罐的变化为线索,从水罐的次次变化中体会爱心的神奇力量。感受‚爱心‛是教学的重点。这篇课文有着鲜明的主题教育,我们在教学时,要把握主题教育与语文基础训练的和谐统。纵贯案例可以体现以下几个方面的特点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‛又如学生说当她醒来的时候,拿起罐子里看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了竟这个词。说明了水罐很神奇。‛还有‚小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。我从喜出望外这个词,感受到小姑娘特别的高兴。因为遇到了出乎意料的事,非常地高兴？‛有了词句的透析,才能体会出文章所表达的情感。利用文章的空白之处,拓展想象的空间,是为了更好的理解文本。例如,小女孩去找水,那么都去哪里找水了,通过想象体会小女孩的勇敢和艰辛,突出她是个特别孝心的小女孩。再如,她躺在沙地上睡着了,那么她做了个梦,会梦见什么呢？这是让孩子体验小女孩的美好愿望,体验为妈妈找水的急切内心。这样的处理与文本的表达是相辅相成的。语文是情感的语文,阅读教学在什么时候,训练学生的情感朗读呢？它应该是在词句分析基础上,生成情感之后,及时的引导学生读出感情,读出味道,读书感动。例如,当学生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情,就让学生带着又惊喜又着急的语气来朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从中你得到的认识。板书课题,简介作者。检查预习指名说说文中难懂的词语的意思。指名朗读课文。探究课文内容边读文章边填表。要求以人小组为单位,尽量用简洁的语言。水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么全班讨论交流。水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？重点句解读。很久很久以前,在地球上发生次大旱灾所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。‚很久很久以前‛这是人们讲故事时常用的开头。‚所有‛和两个‚都‛说明了旱情之严重,告诉人们水,已经成了生存之水,生命之水。而那颗钻石越升越高,升到了天上,变成了颗星星,这就是人们所说的大熊星座。这句是故事的结尾,耐人寻味。这结尾表达了作者的美好愿望愿爱心像大熊星座样,普照人间。学生提出疑难问题,师生共同解决。拓展延伸在作者笔下,水罐变得如此神奇,这是随着作者在丰富的想像而发生次又次变化的。板书想像文中小姑娘找水时曾累得睡着了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....先让学生从整体上感知文章所反映的主题是什么？那就是孝心关心善心同情心,这些归结起来就是‚爱心‛。对于学生来说,他们初读课文后,不用细心地分析,就能理解到这个层次。抓住文章的主旨,我想接下来的重点,就应该是让学生体会,这样的爱心是怎么表达出来。怎么表达的呢？无非就是让学生抓住主要的事件和描写事件的句子以及词语。要体会这些句子和词语表达的含义,以及情感色彩。教学时,要让学生自主发现,自主的表达,尊重学生多元的感受,体现阅读是‚对话‛过程。例如,教师提出了这样的问题‚是小女孩的爱心,是妈妈的爱心,使水罐发生了神奇的变化,那么,你从课文中,那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第自然段。找找,画画。‛这样的引导就是让学生读进文本,体会文本,文本的主题意义是通过语句来表达的,没有语句的分析,就不是语文能力的训练。语文是‚咬文嚼字‛的语文。例如,学生体验孩子的孝心,找到‚我从天夜里看出小姑娘非常的勇敢。她自己个人,为她生病的母亲去找水......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....却唯独没有想到自己,你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？想请同学们动笔写写,然后,把心里话说给大家听。也许有人认为写是多此举的。但是,我们阅读课长期得不到写的训练,阅读教学也是值得忧虑的了。看似个小环节,但体现了阅读教学的训练意识。听说读写是语文教学的基本功。语文教学要在平淡中见功夫。我们喜欢满怀激情的阅读教学,因为那样确实很吸引人的视觉和听觉,但激情过后是什么呢？是味的情感熏陶吗？语文必须要落实语言的基础,感悟语言的表达形式。这些靠激情是做不到了。虽然有的语文课,我们看不出有许多的创意以及资源的引进,但你能着实的感受到,是在教语文。看似平淡,但有语文训练意识,那就是节成功的语文课。钻石恒久远,爱心永相传颗钻石教学设计篇教学目标知识与能力理解课文内容,培养学生分析概括想像和联想的能力。过程与方法引导学生运用自主合作探究的学习方法。情感态度与价值观感受文中人物美好的心灵,培养学生积极的人生态度。教学重点学习文中体现的爱心。运用想像进行说和写。教学难点引导学生想像......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....真的很神奇,我们来读读第句。‚火柴,谁要火柴。‛她没有棉衣,穿着条旧裙子,头上围着条破头巾,脚上穿着双拖鞋。她沿街叫卖,可是没有个人理她。人们都在准备圣诞礼物,高高兴兴,欢欢喜喜,小姑娘多可怜啊！她有许多火柴,全部都包在个旧围裙里,手里拿着几根。已经中午了,她根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走,雪花落在金黄的长发上。她走到幢楼房的窗前,朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊,位母亲正和两个孩子在玩耍,那孩子该多幸福啊,桌子上还点着许多彩色的蜡烛,有红的黄的绿的白的,她最喜欢那些红色的蜡烛,在桌上格外显眼。看到这里,小女孩想起了她的祖母和妈妈,她们最疼爱她,可是,她们都去世了,想着想着,小女孩哭了。哭着哭着,她又走上了大街,突然,‚轰隆‛声,辆马车经过,差点将她撞倒。马车飞样跑过去了,小女孩的身上沾满了泥水,而且拖鞋也丢了,她只好赤着脚,在雪地里喊着‚火柴,谁要火柴。‛夜幕已经降临,小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。‚啊......”。