1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....正确流利有感情地朗读课文，能读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。激发学生探索科学的愿望。教学重点正确流利有感情地朗读课文。教学难点能正解理解气温寒冷说和行星撞击说。教学准备按按按教学课件教学过程教师活动学生活动媒体作用复习导入复习师上节课，我们学习了第课生字，现在我们再来认认它们。小老师当得很好，大家也读得不错，现在老师就来考考大家。我们读了第自然段，这段提出了个什么问小老师带读生字。学生拿起遥控器选择指名学生答庞大的恐龙为什么会消失了呢按按按课件显示课文所有要认的生字按按按显示测试题恐的正确读音是ǒɡěɡ按按按显示统计结果耐的读音错的是按按按显示统计结果下面都是后鼻韵母的字是恐段庞恐庞亡恐亡耐按按按显示统计结果按按按显示老师的提问题师这节课我们就来深入讨论这个问题。板书课题恐龙的灭绝二整体感知课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法请大家自由读自然段边读边找，找到了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第二道题是这道题的正确率是。第三道题是这道题的正确率。这三道题的正确率都很高，说明学生在本课生字的学习方面已掌握得很好，那么学生朗读课文就扫除了生字的障碍，于是我就能更放心地进行是在整体感知第二到四自然段这环节，当学生通过朗读和交流找出课文中有关恐龙的灭绝的说法后，我利用按按按设计了这样个问题语文课程标准对于标点符号的教学，在二年级阶段是让学生在阅读中体会句号问号感叹号所表达的不同语气，而对省略号的理解还没有要求，在此的设计，我不仅让学生认识了省略号，做到扩展文本，同时，也能检查到学生对于课文的理解。同学们的答案让我喜出望外，有的同学选择了第个答案，说明大部分学生已经理解了省略号的作用和在文中的意思，那么我就不需要花时间去讲解这个问题，大大节省了课堂的时间，同时，为我在下面扩展的教学环节中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这样，学生就能更好地跟踪老师讲课的内容，同时作出思考与判断，提高学习效率。第三，按按按这种新型的设备进入课堂中，激发了学生学习的积极性。在本节课中，孩子们的表现欲望很强，对于个问题，他们是很想知道答案，也很乐意发表自己的意见，传统教学的问答，只是让个别学生回答问题，但是也有很多的学生想说出自己的答案。按按按就给他们提供了个人人都有机会的平台，孩子们非常高兴，每个孩子都很积极你赞同气温寒冷说是恐龙的灭亡的原因吗赞同不赞同你赞同行星撞击说是恐龙的灭亡的原因吗赞同不赞同恐龙的灭绝的原因已经解决了仍然是个谜地作答，同时，由于按按按能够及时得出答案，孩子们都有争强好胜的心理，当知道自己的选择正确，他们就会非常开心，播放片断，这个片断中学生自然而然地发出了的赞叹，可见他们非常高兴，这样，他们的学习积极性就更高了。并且每个孩子都希望自己选择正确......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....刚才我们明白了省略号说明了恐龙灭绝的说法还有很多，你能替科学家们想出别的说法吗五学习第自然段，总结全文师研究了这么多种说法，那么恐龙灭绝的原因书上哪里讲到了这点是呀，这些说法都有定的道理，但又不能完全让人信服，所以至今仍是个谜。板书谜作为小学生，大家要展开想象的翅膀去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因，而老师也盼望着大家将来去研究恐龙灭绝的原生植物死了。生以植物为食物的恐龙和其他动物也渐渐死了。生食肉的恐龙也找不到食物，渐渐地灭绝了。学生齐读第三自然段学生拿起摇控器选择学生齐读第自然段学生自由发言学生拿起摇控器选择生回答并朗读第五自然段课件显示句子植物大量枯萎，死亡。课件显示句子以植物为食物的恐龙和其他动物也渐渐死了。课件显示句子食肉的恐龙也找不到食物，渐渐地灭绝了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根据教材的特点我设定了以下的教学目标和重难点古人云学贵有疑。而疑又是经过深入思考主动探究才能产生的，本节课我围绕谜教学目标复习生字，巩固生字。正确流利有感情地朗读课文，能读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。激发学生探索科学的愿望。教学重点正确流利有感情地朗读课文。教学难点能正解理解气温寒冷说和行星撞击说。庞大的恐龙为什么会消失了呢这个大问题，在教学中运用按按按把它切割成小问题，激发学生去探索和发现，学生在解疑的过程中得到答案，再反馈到按按按系统中，让我清楚及时地了解学生的学习动态，进行及时的调控。在这节课的教学中，我五次运用了按按按。第次用在课前复习生字这环节，虽然这节课是阅读教学课，但是识字仍然是低年级教学的个重要环节，因此我不忘在课前复习上节课学习过的生字，以小老师带读的形式再现生字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从这组数据中我可以看出，同学们对于恐龙灭绝的原因已具有自己的看法，他们对于课本中的说法都能很清楚地分析和判断，解决了教学难点。在总结全文这环节，我运用按按按设计了道总结性的测试题目这道题不仅是为了总结全文，同时也为了了解学生学习了这节课后掌握的程度，结果有的同学选择了，说明这节课我的教学已达到了个较理想的效果。在本课的教学中，我不断地设疑并引导学生去思考和解决问题，而按按按的运用在教学环节中发挥了它独特的功能。首先按按按为我快速地提供了真实可靠的数据，这些数据则清楚地反应了学生当时学习所掌握知识的情况，根据这些数据，我能够很好地调控课堂，做好下步教学的设想，顺利地完成教学任务。第二，按按按在教学过程中帮助了我吸引学生的注意力。低年级的孩子由于年龄还小，他们课堂上的注意力很容易分散，而利用按按按出示问题，同时学生要通过自己的双手的遥控选择答案......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....到时候可别忘了告知我呀,在此之前，我们就通过电影想象恐龙往日的辉煌吧,作业我们大家也去找找恐龙的资料吧。学生观看恐龙影片课件播放影片课件显示有关恐龙资料的网址。板书设计恐龙的灭绝气温寒冷说行星撞击说动物偷蛋说传染病说气温下降说„„教案设计小结本课的设计主要是抓住恐龙为什么会灭绝这个大问题进行步步的探讨，在探讨过程中，老师不断地设问引导学生思考和朗读，深入领会课文。本课设计中多次运用按按按，贯穿于课堂教学的全过程，意在清楚及时地掌握学生的学习动态，便于老师更有效地调控课堂，以促进师生互动的效果。恐龙的灭绝第二课时说课恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的篇科学知识小品文，全文共分段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因，详略兼有......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....恐的正确读音是ǒɡěɡ耐的读音错的是下面都是后鼻韵母的字是恐段庞恐庞亡恐亡耐你认为第四段的„„是什么意思恐龙灭亡的原因还有其他，说不完。恐龙灭亡的原因只有这几种说法。第三次运用在第三个环节深入讨论气温寒冷说这部分，当师生对话了解了第种说法的内容后，我设置了道调查题结果有的同学赞同这说法，而有的同学不赞同这说法。由于赞同与不赞同的人数较为接近，且不赞同的人数更多，为了深入了解同学们心里的想法，我组织了次近似辨论的交流，让双方各说出赞同与不赞同的理由。请看片断播放片断在这交流讨论中，学生们的兴致高涨，都很积极说出自己的看法，虽然他们的些想法不成熟，但可以充分体现出孩子们是在不断地探索和发现问题，在交流中锻炼了孩子们的思维能力和口头表达能力，同时也达到教学目标，激发他们研究科学的兴趣。第四次的运用是在讲解了行星撞击说后，设置了跟前次类型样的调查题这次不赞同的人数更多......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样，他们的学习效果就会明显提高。第四，按按按的运用刺激了学生的思考，强化了学生的感知，这样就更有效地巩固知识点的掌握。按按按互动反馈系统配合老师巧妙的运用对于课堂教学的是非常有利的，在本节课中，我觉得自己运用按按按还不够完善，如，在第二个问题时，有个同学答错了，我选择了翻牌显示了错的学生的名字，并问他为什么这么选，稍后我意识到，这样做可能会影响到该生的自尊心，我应该课后找他谈话。于是在接下来的问题中，我就再没有运用翻牌的功能，以保护学生的自尊心。再次，按按按的运用是有多种形式的，如测试抢答抢权挑人等，在本次我的课堂设计中，按按按偏重于测试类型题的运用，这样的形式过于单，我应该注意按按按运用的多样性，那么学生的积极性会更加高，课堂气氛更加活，课堂效率会更高，而充满活力的阅读课堂就更能显现出来。恐龙的灭绝第二课时教学设计教学目标复习生字......”。