《高尔基和他的儿子》说课稿㊣精品文档值得下载

《《高尔基和他的儿子》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。情感目标通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱难点在于引导学生体会高尔基信中的话给，永远比拿愉快„„......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生举例交流自己的理解。读书百遍，其意自现。给学生以充分读思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。四拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过高尔基和他岁的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕个爱字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情而通过写信教子反映的却是父对子的种严爱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....高尔基和他的儿子课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱难点在于引导学生体会高尔基信中的话给，永远比拿愉快„„。三说教学法根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解美好的东西。师高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。生自读信高尔基的信儿子能读懂吗你们能读懂吗真能读懂吗生再读信，同桌讨论生交流，重点体会两个美好的东西第个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是种情感如对别人的些关爱，付出等联系生活实际......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....继续完成练笔代高尔基的儿子给高尔基写封回信。语文课的基本任务之就是引导学生在理解积累语言的基础上学习运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有于发展学生思维，培养其语文能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并联系生活实际，突破对给，永远的拿愉快的理解。四说教学流程复习导入通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你会说些什么呢生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔代高尔基的儿子给高尔基写封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么五总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了给永远比拿愉快这个道理。相机板书赠送名言，再次点出文章的中心人生的快乐在于付出，不在于索取......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做个有益于社会的人，个让所有的人都需要的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出给，永远比拿愉快这生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二说教学目标根据教材特点和学生实际......”。