1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....二说教法与般的文章教学不同，学生没有任何预习和参照准备，要在单位时间产生思维的比较发散逆向，信息的整合拓展延伸等动作，需要合作讨论交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以作为人生之路有益的指导等。学生在实际课堂上的思维交流已大大超出教师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型对三种水果的品尝角度，甜酸脆爽等口感拓展到生活的滋味，无味的人生是遗憾的。对三种水果的颜色，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。由三种水果带给人类的享受，导出做社会有用的人才。由三种水果的色泽和品尝效果，引到在学习上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....主要是解决学生面对作文任务时，不知文从何来，情由何生这问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但常常无法准确捕捉到般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化浅层化。综其缘由......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论交流实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要怀疑，要大胆，要求异，要实践。引导学生反向逆向和求异等思维。把本节课的感悟短文主要见解或者观点拓展成篇字数在六七百字的文章，写在周记上，下周交上来。八反思本课题教师设计初衷是引导学生思维的求异多角度，通过感悟，借由理想和现象，完成培养训练学生思维品质的提高这目标。教师的自我观感是由三图全貌感受到的事物的存在，是在比较的环境中获得其貌......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此，在不同环节的侧重点有区别，所以诱发的理性思考结果异彩纷呈。学生反馈说，他们从未知道原来我们习以为常的生活事物可以拿来做这么多的思考，特别是在讨论交流中，发现其他同学的思维角度是如此的个样。做个生活的有心人，原来，我们是如此的富有。这是作文，更是我们人生之路的宝贵财富......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....加强实践，才能确实提高自己的作文水平。四说目标知识目标能通过对图物的感悟形成自己的理性见解把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。能力目标培养学生思维的多向性培养学生深入细致的观察能力。德育目标引景设置先让学生说热水瓶作用，再倒出豆浆。经验是我们判断事物的重要参照，但经验也常是束缚我们全面判断事物内在和外在规律的枷锁，因此我们要尊重经验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由三种水果的来源，引到不经历翻努力，不能做出宜人的成就。由三种水果的色彩，想到红灯黄灯绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做个遵守社会秩序的公民。由三种水果的色调，从美术角度出发，拓展到人生之路的悲欢离合，生命不能总是处在高潮或者低潮。由三种水果的大小对比，联系自我学习实际，谈到自己如何从井底之蛙的思维困境中走出，正确看待自我奋斗的历程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....容易走进了作文思维的体化和失语性。如果说写作的过程是察物创意缀文，那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过定形式的引导和启发，激发兴趣，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断，产生感悟，并由小及大，由物及人及理，形成思维碰撞......”。