如何培养学生上课积极发言的习惯㊣精品文档值得下载

《如何培养学生上课积极发言的习惯》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我的具体做法是创设和谐的氛围在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，应从以下入手允许学生们出错，把他们的出错当成种资源。少批评，多鼓励。关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。对话交流敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们样是在学习。关注学生内心情感当学生发言有误时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定为了让每位学生都照顾到，都有发言机会。以后你们举三次手才可以获得次发言机会，有创意，再奖励次。这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思维。更多的是让其余同学也参与其中，享受发言的乐趣。如有次，我班的学生在老师提出问题后，发现积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是个说，实际上是听思维表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞胆怯，课下却唧唧喳喳。课堂上却闭口不言。面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢我和同事们探讨，他们也深有同感。我上网查资料看书籍......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。不过，在教学中，有些老师听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，也会伤害学生，同样纠正不了。记得有次，我在讲下雨了这篇课文时，让学生先试说这篇文章讲了什么内容我环视四周，把眼睛集中到平时不善言语的个学生身上，我让他来回答，这位学生面露难色，极不情愿的站了起来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发言也会踊跃。三发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。老师提问题总是抢先步。教师如果不稍加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法施展发言机会。久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师提问题，发言快的抢先。其他学生没有机会。课堂上中出现极少数人发言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的种负责如何培养学生上课积极发言的习惯新课程把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我说你在家没有预习这篇精彩的就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生互助说。好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任，发言积极性也会被调动起来。因为每个学生的发言差异不样。说的不的学生教师多鼓励引导，练习反复去说。也可以用激励性的语言评价，相信你，你能行。你提高我为你高兴，你回答不上来，不要气馁，再来次。总之，学生们听到这些语言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的。讲课前，我总要和他们谈天，并采取相应奖励的措施。发言积极和不发言的配合。如果谁回答不上来。你的同伴就会帮你。你们就有奖励，获得个小红旗或个拥抱。这样，学生的积极性就会被调动。特别是不爱发言的更有信心。因为让他们感到了发言权的公平。老师是碗水端平的。总之，学生课堂发言积极了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过自己的实践，多多少少有定的体会，下面浅谈下自己的做法让学生在课堂上消除害怕感因害怕出错不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做个听众，他们把老师的提问当作伤心事也有些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待......”。