1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以位数商两位数的方法，迁移到三位数除以位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。正如教材所提醒在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力。三教学教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....与十位上的，合成个十④强调在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。补充说明此问是因为担心比如算，可能会出现学生在竖式上直接先算。所以在请学生说竖式的时候我有意分别请了三个同学来说，完了之后又有此问，旨在强化要分次除除完了百位除十位，除完了十位除个位的认识。区别看今天教的除法竖式和上学期学的有什么不样的地方学生发现长了些，并总结三位数除以位数要除次，先百位，再十位，最后个位。所以竖式就长了啊。为了确保计算的正确，我们还有招，验算。师生共同合作完成验算板书。在横式上写上得数。小结......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提高计算能力。让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。培养探索大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重难点理解算理，掌握三位数除以位数的笔算方法。二设计理念本节课的教学内容是整百数除以位数商是整百数的口算以及三位数除以位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以位数商两位数的方法，迁移到三位数除以位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。正如教材所提醒在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可能会出现种情况生百位上的除以商，所以就是多。生把看成是，除以等于，因为比小点，所以正确的商也应该比小点。如果种结合就更完整了笔算。本课的重点追问这题你能很快算出答案吗建议学生用竖式计算。学生尝试练习。请学生板演。因为有了两位数除以位数笔算的基础，让学生大胆的去探索算理学生口述计算过程，说每步计算，教师板书。学生互相说说计算的过程生除以商，二四得八，减等于。生把十位上的移下来，除以等于，在十位上商二九十八，减得，还有个位没除，这个不要写。生个位上除以等于，二三得六，减等于。相机提问先算几除以几商写在哪位上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以学生学起来还是较容易的，不需要过多的去理解，基本的些计算方法已经能掌握，大部分学生能灵活的将以前的计算方法运用到本次练习中，所以练习起来也比较轻松。在教学第个例题时，先组织学生讨论商是几位数，让学生尝试列竖式计算，及时提出为什么写在商的百位上，学生回答到被除数的最高位是比除数大，商是三位数。大部分学生能很好地理解算理掌握算法。三位数除以位数商是三位数说课设计教材分析教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第页。教学目标理解掌握整百数除以位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法引导发现法讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有生机，如以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后出示本课例题。在教学例时，我让学生自己利用原娃告诉王老师个好信息奥运会时，专门组织了名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在个区内。根据这些信息，你能提出个问题吗学生提出问题平均每个区坐了多少名学生，然后列式根据学生回答，板书揭示课题三位数除以位数。估算。你能估计下平均每个区大约坐了多少名学生吗学生估算......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三练习巩固，拓展应用现在我们来进行闯关游戏。第关，计算我能行，想想做做第题，学生完成，互相说说自己是如何计算的。集体反馈第二关，病题我来医。看看错在哪里如果课堂上学生有错的题目，就拿学生错题来纠正。第三关，解决生活问题。想想做做第题注意可以从不同的角度来解释四全课总结，祝愿奥运你们真厉害，既回答了问题，又连闯了三关。现在可以来拆礼物了。福娃的广告片我们起祝愿月的奥运会成功,板书设计三位数除以位数反思本节课教学的是三位数除以位数商是三位数的相关知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体现了这三种计算之间的相互支持。可直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢这是我直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。在教学口算的例题时，可先让学生思考，再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此......”。